Научный архив: статьи

Процесс обучения детей в школе невозможен без овладения приемами мышления. У учащихся подросткового возраста заметно преобразуется мыслительная деятельность, большая роль отводится развитию логического мышления. Оно способствует развитию познавательной активности учащихся, самостоятельности в формулировании гипотез и выводов, включению в поисковую деятельность, повышению интеллекта.

Логическое мышление не развивается само по себе. В статье представлен опыт овладения учащимися универсальными учебными познавательными действиями. Они включают в себя базовые логические действия. Школьная практика показывает, что учителя уделяют недостаточно внимания формированию и развитию логических действий, что приводит к снижению эффективности обучения и отрицательной динамике индивидуального развития подростка. В связи с этим, на первый план выдвигается необходимость поиска таких условий, которые способствовали бы эффективному развитию логического мышления подростков, повышению уровня самостоятельности и полноценного освоения учебного материала.

Биология, как естественнонаучный школьный предмет, тесно связана с другими науками, включает в себя множество понятий, определений, фактов. В связи с этим от обучающегося требуется грамотное владение мыслительными операциями, осознанный контроль над познавательной деятельностью. Авторами представлен опыт развития логического мышления подростков на уроке биологии. Предмет открывает широкие возможности для осуществления данного процесса.

Формирование и развитие базовых логических действий на уроке биологии должны происходить поэтапно и системно. Успех зависит не только от учителя, которому необходимо грамотно применять различные приемы и методы для развития интеллектуальных навыков учеников, но и от самих учащихся, от их активного познавательного интереса к изучаемому материалу.

Социально-экономические изменения в нашей стране влекут за собой трансформацию системы дошкольного образования, науки и практики. Статья посвящена актуальной проблеме - воспитанию детей дошкольного возраста с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания. Проблема синдрома гиперактивности и дефицита внимания носит комплексный характер и является объектом изучения многих специалистов: неврологов, психологов, воспитателей и учителей. В статье описаны виды гиперактивности и факторы, которые могут спровоцировать появление гиперактивности и дефицит внимания у ребенка. Воспитатель должен находить подход к любому ребенку, в том числе с особенностями в развитии, ведь наша система образования носит инклюзивный характер, но на практике он может столкнуться с нехваткой знаний по этому вопросу. Для этого необходимо быть грамотным и практико-ориентированным специалистом, уметь наладить контакт с воспитанниками с гиперактивностью и дефицитом внимания, правильно построить процесс воспитания. Методологической базой нашего исследования стали разработанные психолого-педагогическими науками теория деятельности, принцип единства связи теории и практики. Мы использовали следующие теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования. В статье есть информация о различных видах игр и упражнений, внедрение которых будет способствовать развитию внимания у детей дошкольного возраста. Данный познавательный процесс очень важен для будущей учебной деятельности. Также в статье описаны рекомендации для родителей по работе с ребенком с гиперактивностью и дефицитом внимания. Статья носит практико-ориентированный характер и может быть интересна всем участникам образовательного процесса: воспитателям, педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов, родителям.