Научный архив: статьи

статья посвящена операционализации понятия «семейное путешествие как образовательное событие» с позиций отечественного психолого-педагогического опыта. Актуальность исследования обусловлена потребностью углубления научной рефлексии проблемы влияния туристского путешествия на решение педагогической задачи развития общественных качеств личности. Приведена теоретическая и эмпирическая аргументация, позволяющая определить семейное путешествие как образовательное событие, организованное с целью личностного со-развития всех членов семьи. Представленная в статье авторская методика разработки семейного путешествия иллюстрируется примером определения педагогического смысла и проектирования условий достижения возможного педагогического результата совместной деятельности членов путешествующей семьи. Таким образом, статья решает проблему существующего в педагогических исследованиях на тему семейного туризма праксиологического разрыва. Приводится аргументация выбора дестинации семейного путешествия (Архангельская область) и формирования содержания каждого этапа проектирования и реализации маршрута (проблематизации, концептуализации, подготовки и участия в событии, рефлексивного этапа). Делается вывод о существенной перспективе исследований феноменологической направленности на стыке научных дисциплин (педагогики и ряда научных областей с предметной областью «семейный туризм»). Теоретическим вкладом исследования является методологическое обоснование методики педагогического проектирования семейного путешествия как образовательного события и собственно методика. Новизна содержится во взаимоувязке содержания и технологий организации и проведения семейного путешествия с достижением конкретных педагогических результатов и в определении в качестве субъектов образовательного события всех членов семьи. Представленные в статье теоретические и практикоориентированные выводы могут представлять интерес для исследователей в области педагогики и туризма, организаторов воспитательной деятельности, представителей профессиональной сферы туризма.

Введение. Педагогические аспекты достижения профессионального мастерства в сочетании с многолетней преданностью деятельности, являющейся общественно значимой, но не относящейся к категории престижных и высокооплачиваемых, представляют существенный научный интерес, однако до настоящего времени почти не изучены. Цель исследования – выявление факторов продуктивного профессионального долголетия в сфере социального обслуживания на основе сопоставительного анализа характеристик образовательных траекторий, ценностно-смысловых установок профессиональной деятельности и проектной активности в образовании работников, имеющих выдающиеся трудовые достижения и стаж работы не менее 20 лет.

Материалы и методы. Организация исследования опиралась на феноменологический, комплексный, системный и концептуальный подходы, обеспечивающие целенаправленный сбор, анализ и интерпретацию данных, характеризующих субъективный опыт непрерывного образования и развития финалистов Всероссийского конкурса профессионального мастерства в сфере социального обслуживания, ежегодно охватывающего более 6,5 тысяч организаций, подведомственных Минтруду. Использованы методы: анализа теоретических источников, педагогической экспертизы, биографический, теоретические, невключенного наблюдения, неструктурированные интервью и др. Контент-анализ проводился в соответствии с концептами мотивационного континуума Ш. Шварца.

Результаты исследования. Выделены факторы, влияющие на длительную трудовую продуктивность в сфере социального обслуживания; выявлены институциональные, экзогенные и эндогенные проблемы несбалансированности развития профессиональных и универсальных компетенций.

Обсуждение и заключения. Подтверждены научные положения, характеризующие особенности получения образования во взрослом возрасте; обоснованы направления дальнейшего научного поиска в русле педагогики профессионального образования. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов для развития образовательной среды региональных университетов в контексте поддержки, наращивания и использования «экспертности» профессиональных долгожителей сферы социального обслуживания.

Введение. Для обширной научной базы по проблематике инклюзивного высшего образования характерен класс исследований, в основном теоретических, с акцентом на критике социальных и материальных барьеров, препятствующих доступу инвалидов к образованию. Статья предлагает вариант решения проблемы разрыва между теорией и практикой инклюзивного высшего образования и приводит основания, доказывающие, что безбарьерность не решает полностью проблему социализации студентов-инвалидов. Впервые в предметной области предлагается решение педагогической проблемы развития общественных ценностей личности студентов с инвалидностью на основе изучения их жизненного мира. Исследование носит междисциплинарный характер.

Материалы и методы. Научная аргументация базируется на средовом подходе и положениях личностно-развивающей педагогики. Исследование проведено в русле феноменологического подхода; применены авторские методики опроса и глубинного интервью. В исследовании участвовали 157 студентов с инвалидностью и 12 экспертов. Для выявления характерных особенностей жизненного мира обучающихся, проживающих в кампусе вуза и вне его, в исследовании применен метод сравнительно-сопоставительного анализа.

Результаты исследования. Выявлены существенные различия в конструировании жизненного мира студентов-инвалидов, проживающих в кампусе 1, и студентов, проживающих вне кампуса. Проживание в кампусе связано со множеством коммуникаций, способствующих формированию у студентов общественных ценностей личности, для проживающих вне кампуса (преимущественно с родителями) эффект социализации не так очевиден. Впервые в предметной области получены результаты, характеризующие различия в представлениях студентов-инвалидов об учебе, досуге, отношениях к окружающим и перспективах своего постдипломного развития. Показаны типичные проблемы, связанные с проживанием в кампусе/вне кампуса.

Обсуждение и заключения. Исследование подтвердило гипотезу об обусловленности развития общественных ценностей личности студента интенсивностью коммуникаций в пространстве совместной деятельности студентов с инвалидностью с социальным окружением в вузе. Затронутая проблема связана с рядом вопросов, перспективных для научного освещения. Статья может представлять интерес для исследователей и практиков инклюзивного образования.