Научный архив: статьи

Введение. Статья посвящена изучению проблемы воспитания патриотизма у подрастающего поколения. Акцентируется внимание на значимости концептуализации воспитательной системы региона, важности координирования в регионе единых целевых, организационных, методических мер и мероприятий, направленных на формирование патриотических ценностей у воспитуемых. Публикация содержит материалы, расширяющие представления о базовых понятиях, ценностях и смыслах патриотизма, а также характеризующие региональные подходы к организации патриотической работы в Луганской Народной Республике, обусловливаемые республиканской концепцией воспитательной работы и региональным компонентом «Луганский характер». Работа освещает ход и результаты эмпирического исследования, проведённого в целях установления актуального состояния сформированности и выраженности у учащихся школ патриотических ценностей, характеризующих эффективность патриотической работы, проводимой в регионе. Материалы и методы. Методологической основой исследования выступили системный, социокультурный, аксиологический, социально-психологический, средовой подходы. Методами исследования - теоретический анализ, метод включённого наблюдения, онлайн-анкетирование, кластерный анализ, метод Спирмена. К исследованию были привлечены 2 998 учащихся 8-11 кл. общеобразовательных школ республики. Основным инструментом сбора эмпирических данных выступила анкета, призванная установить сформированность и выраженность патриотических ценностей школьников в региональных условиях воспитательного влияния. Результаты. В ходе исследования удалось установить фактические значения сформированности патриотических ценностей у обучающихся, определить степень выраженности. Дополнительно были выделены кластерные группы патриотических ценностей, характеризующихся высокой, средней и низкой степенью выраженности. Полученные данные позволили составить обобщённый ценностный портрет школьника-подростка, в структуре личности которого проявляется патриотизм. Заключение. Материалы исследования и их интерпретация представляют интерес в сфере выработки управленческих и организационных решений в целях всемерного повышения эффективности патриотического воспитания подрастающего поколения, реализуемого на разных уровнях системы образования.

Статья посвящена изучению социально-педагогического феномена «историческое просвещение», анализу сложившейся практики реализации исторического просвещения в системе общего образования. Проведён терминологический анализ, позволивший проследить эволюцию значения и употребления понятия «историческое просвещение», уточнить его признаки и свойства. Предложено авторское определение исторического просвещения, раскрывающее его педагогическую сущность и смысловое значение. Историческое просвещение в России представлено как специально организованный педагогический процесс, направленный на создание условий для повышения уровня исторической памяти и сохранения традиционных духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей. Представлены результаты предпринятого исследования с целью изучения актуального состояния региональной практики реализации исторического просвещения исторической грамотности личности, которая рассматривается как основа для формирования общероссийской гражданской идентичности, коллективной в общеобразовательных организациях. Достоверность полученных результатов подтверждена избранной методологией исследования, выстроенной на основе применения системного, деятельностного и социокультурного подходов. Предложены рекомендации по организации педагогической деятельности в области исторического просвещения обучающихся общеобразовательной школы.

Статья посвящена изучению дидактических основ организации закрепления знаний учащимися общеобразовательной школы с целью их усвоения. Представлены современные психолого-педагогические подходы к рассмотрению сущности процессов запоминания и закрепления знаний, описаны традиционные и инновационные приемы и методы закрепления учебного материала. Изложено описание опытно-экспериментальной работы, направленной на поиск путей совершенствования процесса закрепления знаний на уроках предметов социально-гуманитарного цикла. Экспериментальное изучение нацеливалось на установление эффективности приемов и методов закрепления, обусловливающих качество усвоения социально-гуманитарных знаний. Описан ход проведения опытно-экспериментальной работы, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Показаны исходные и итоговые результаты ее проведения на основании установленных критериев и уровней определения качества закрепления социально-гуманитарных знаний. Представлены полученные результаты, отражающие динамику повышения качества закрепления знаний как достигнутый результат применения приемов и методов закрепления продуктивного характера.