Научный архив: статьи

Введение. В статье представлено исследование социально-психологических особенностей ролевого поведения подростков в ситуации буллинга. Осуществлен комплексный анализ доминирующих иррациональных установок и ведущих мотивов личности подростка в структуре буллинга. Исследование проведено в четыре этапа: на первом этапе выделены основные позиции, занимаемые подростками в буллинге; на втором этапе определены дисфункциональные установки личности; на третьем этапе рассмотрен мотивационный аспект, с фокусом на ведущие мотивы личности. При анализе самоотчетов в свободной форме выявлено личностное отношение к травле у групп жертв, инициаторов, помощников и защитников, что позволило создать понимание того, как различные убеждения и мотивы влияют на выбор ролевой позиции в буллинг-структуре. Полученные результаты сравнительного анализа могут быть полезны для разработки профилактических и коррекционных программ, направленных на изменение дисфункциональных установок и мотивационных факторов, способствующих вовлечению подростков в ситуацию травли. Цель настоящего исследования заключается в комплексном анализе социально-психологических особенностей ролевого поведения подростков в ситуации буллинга.

Материалы и методы. Для исследования социально-психологических особенностей ролевого поведения подростков в ситуации буллинга применены следующие методики: авторский исследовательский опросник А. Э. Фазиловой «Ролевая позиция в буллинге», тест «Иррациональные убеждения» в адаптации М. А. Гулиной, опросник «Диагностика мотивационной сферы личности» Ж. Ньютена. Испытуемым был предложен самоотчет в свободной форме для выявления личностного отношения к ситуации травли.

Результаты. Исследование социально-психологических особенностей ролевого поведения подростков выявило, что существуют достоверные различия между иррациональными установками, мотивационной составляющей и личностным отношением у ролевых групп выборок буллинг-структуры.

Обсуждение. Исследование подчеркивает значимость анализа социально-психологических и личностных характеристик, определяющих ролевую позицию подростков в ситуации буллинга. Понимание ведущих мотивов и личностных установок является ключевым для разработки комплексного подхода, направленного на исследование и коррекцию социально-психологических факторов, влияющих на выбор ролевой позиции в структуре буллинга.

Заключение. В ходе исследования получены достоверные различия по социально-психологическим особенностям ролевого поведения подростков в ситуации буллинга. Таким образом, выявлено, что группе жертв присущи иррациональные установки по типу «высокие ожидания», тревожная озабоченность, беспомощность в отношении изменений, а также мотивы аффилиации, достижения и направленности на духовное развитие. Группе инициаторов присущи иррациональные установки по типу «высокие ожидания», перфекционизм, склонность к обвинениям, а также мотив влияния и доминирования. Группе помощников инициатора свойственна тенденция к низкой фрустрационной толерантности, а также выявлен мотив агрессии. Защитники жертв ориентированы на мотив саморазвития и помощи. А группе, которая не сталкивалась с буллингом, присущи средние показатели тревожной озабоченности, низкой фрустрационной толерантности и потребности в ободрении. Основные положения: - доказывается тот факт, что социально-психологические факторы могут влиять на ролевую позицию личности в буллинг-структуре. - выявлены достоверные различия между группами респондентов с ролевыми позициями в буллинге по их социально-психологическим особенностям, в частности иррациональным установкам и мотивационным факторам.

Цель. Проанализировать особенности личности жертв и инициаторов, включённых в буллинг-структуру.
Процедура и методы. С помощью методов и методик были исследованы следующие показатели: для выявления наличия и выраженности когнитивных искажений был использован опросник И. С. Лучинкиной «Когнитивные искажения в ходе интернет-общения»; использована методика В. Бойко для диагностики типа коммуникативной установки; «Опросник суицидального риска» в модификации Т. Н. Разуваевой предназначен для диагностики суицидального риска.
Результаты позволяют выделить три подгруппы подростков с учётом их ролевой позиции в буллинг структуре: 1) группа инициаторов, которой присущи когнитивные искажения по типу дихотомического мышления и навешивания ярлыков. По параметрам особенностей коммуникации со сверстниками и коммуникативных установок выявлены – открытая жестокость и обоснованный негативизм. По параметрам суицидальных намерений выявлены – демонстративность, слом культурных барьеров, максимализм, высокий антисуицидальный фактор; 2) помощники, которым присущи когнитивные искажения по типу катастрофизации. По параметрам коммуникативных установок у респондентов этой группы выявлена открытая жестокость. Свойственны максимализм и высокий антисуицидальный фактор; 3) жертвы, которым присущи такие когнитивные искажения, как дихотомическое мышление и эмоциональное обоснование. По параметрам особенностей коммуникации были обнаружены установки по типу открытой жестокости, обоснованного негативизма и негативного личного опыта. Присущи демонстративность, аффективность, уникальность, слом культурных барьеров и высокий антисуицидальный фактор.
Теоретическая и/или практическая значимость заключается в раскрытии проблемы профилактики буллинга в социальных группах, которая по-прежнему остаётся актуальной, но ещё недостаточно изученной. Существующие подходы обычно учитывают особенности развития группы, где происходят случаи буллинга. Однако индивидуальные особенности личности, находящейся в ситуации буллинга, часто не учитываются вообще или учитываются недостаточно. Изучение индивидуальных особенностей личности может помочь в разработке более эффективных методов профилактики буллинга.