Научный архив: статьи

В статье рассматривается проблема формирования и развития профессиональной компетентности руководителя образовательной организации в современных условиях. Подчеркивается необходимость сформировать новое поколение кадров, в том числе руководящих, которое готово эффективно выполнять профессиональную деятельность и отвечать современным требованиям. Профессиональная компетенция современного руководителя образовательной организации включает в себя компоненты из различных сфер деятельности, таких как: социальная, хозяйственная, управленческая, психологическая и др.

В настоящее время система отечественного образования ориентирована на подготовку высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов, готовых к саморазвитию, конструированию и осуществлению собственной образовательной траектории на протяжении всей жизни, способных ориентироваться в сложных социокультурных условиях, быстро реагировать и адаптироваться к изменениям, происходящим в современном социокультурном пространстве. Поэтому в настоящее время для российской системы образования является необходимым сформировать новое поколение кадров, в том числе руководящих, которое готово эффективно выполнять профессиональную деятельность и отвечать современным требованиям, возникшим в результате смены форм собственности в условиях рыночной экономики, демократизации и плюрализма общественных отношений, перехода на государственно-общественное управление образовательной организации.

В статье рассматриваются профессиональные качества современного военного специалиста в контексте компетентностной самоорганизации, позволяющей осуществлять как модернизацию существующих компонентов, так и появление новых, системообразующих элементов военно-профессионального опыта. Такой опыт формируется, в том числе, благодаря творческому диалогу между специалистом и LLM - Large Language Models. Следует уточнить, что большая языковая модель - это формула, в которую специалист-пользователь каждый раз вводит свою историю диалога с LLM. Затем модель, выполнив расчеты по своей программе-формуле с использованием одного из методов, таких как обратное распространение, выводит распределения вероятностей для следующего слова или вывода. Однако, несмотря на все несовершенства существующих моделей, именно LLM организуют образовательный контент в осмысленные блоки, предоставляют проверенный, структурированный контент с гибкими возможностями навигации, обеспечивают обратную связь и адаптивные схемы обучения. Это особенно важно, так как в условиях стремительного развития военных технологий и усложнения боевых задач одним из факторов успешной профессиональной деятельности является способность военнослужащего самостоятельно управлять своим обучением, принимать решения, адаптироваться к изменяющимся как оперативно-тактическим, так и стратегическим условиям.

Авторы анализируют ключевые компетенции, формирующие профессионализм военного специалиста, в том числе техническую грамотность, критическое мышление, психоэмоциональную устойчивость, лидерские качества, умение к командному взаимодействию. Особое внимание уделяется роли когнитивного, мотивационного и эмоционально-волевого компонентов в процессе самоорганизации профессиональной деятельности. Цель статьи - выявить механизмы самоорганизации компетентности военного специалиста, релевантные для практического применения.

Методологическую основу исследования составили теоретический анализ научных источников, сравнительное изучение моделей подготовки военнослужащих, эмпирические методы оценки сформированности профессиональных качеств. В статье предложены рекомендации по совершенствованию образовательных программ военных вузов, направленных на развитие у обучающихся навыков самоорганизации и готовности к профессиональному саморазвитию. Результаты исследования могут быть полезны преподавателям военных образовательных организаций, командирам подразделений, специалистам, занимающимся вопросами модернизации военной педагогики, психологии, военно-политической работы с личным составом.

Публикация посвящена изучению современного состояния проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов публичного управления в условиях нестабильности и неопределенности. Затрагивается проблема профессиональной готовности будущих специалистов публичного управления, способствующей проявлению профессиональной компетентности, а также необходимых качеств, позволяющих достичь необходимого уровня подготовки в соответствии с требованиями времени. Особое место отводится анализу специфики профессиональной деятельности будущих специалистов публичного управления, определяющей содержание их профессиональной подготовки. Специфика профессиональной деятельности специалистов сферы государственного и муниципального управления заключается в направленности на реализацию целей государства, ориентации на общественное служение и использование интеллектуального ресурса для выполнения профессиональных обязанностей. Полученные результаты позволяют утверждать, что профессиональная подготовка современных специалистов публичного управления должна быть направлена как на формирование традиционных знаний, умений и навыков, так и на развитие профессионально важных качеств и специальных умений, способствующих успешной профессиональной деятельности в условиях неопределенности.

В публикации раскрываются основные требования, предъявляемые к сведущим лица, которых привлекают в ходе расследования или судебного рассмотрения уголовных дел, совершаемых с участием несовершеннолетних. Большая роль в расследовании этих преступлений принадлежит лицам, которые обладают специальными знаниями. В свою очередь, выбор указанных лиц определяется уровнем их компетенции. В статье проводится анализ самого понятия «компетенция сведущих лиц», расписаны основные требования к компетенциям сведущих лиц и способ их формирования. Также в статье уделено отдельное внимание тому, что специалист и эксперт, участвующие в расследовании преступлений, должны быть независимыми и незаинтересованными в исходе дела. Цель: рассмотреть и обосновать значимость, целесообразность участия компетентных, независимых и незаинтересованных сведущих лиц в расследовании преступлений, совершаемых с участием несовершеннолетних. Методы: положения материалистической диалектики, теория познания и общая теория криминалистики. В ходе исследования использовались общенаучные и частно-научные методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, научный прогноз, описание, формально-правовой, исторический, сравнительно-правовой и статистический методы. Результаты: исследование позволило разработать систему криминалистически значимых критериев, обуславливающих выбор лиц, обладающих специальными знаниями, при расследовании преступлений с участием несовершеннолетних

В статье сущность цифровой компетентности педагога определена входящими в нее цифровыми компетенциями. Метод самодиагностики как основной, применяемый в образовательных организациях Вологодской области, позволил зафиксировать проблему сформированности цифровой компетентности у педагогов. Рассмотрены основные понятия, связанные с цифровой компетентностью педагога, представлена ее структура.

Современные рыночные отношения диктуют бизнесу свои условия. Одно из них - внедрение в работу крупных компаний и предприятий проектных технологий. С их помощью организации достигают поставленных целей. Однако, применение проектных технологий не является гарантом успеха, так как система управления проектами должна быть эффективной. Определено, что для успешной реализации проектов важно тщательно обдумать его управление и учесть все проблемы, которые могут возникнуть в процессе работы. Проблемы управления проектами решаются с помощью внедрения в бизнес корпоративной системы управления проектами. В данной статье рассматриваются основные проблемы и эффективность системы управления проектами. Кратко представлены сами проблемы, описаны способы их решения, а также найдены инструменты, позволяющие оценить эффективность внедрения системы управления проектами в бизнес.

Актуальность проблемы обусловлена необходимостью включения в структуру функциональной грамотности технологического компонента для более эффективного использования потенциала технологического обучения на уровне младшей школы, формирования технологической компетентности обучающихся, соответствующей тенденциям современного развития общества и создания базы для успешного дальнейшего обучения. Цель: обосновать необходимость включения компонента «технологическая грамотность» в структуру функциональной грамотности в младшей школе для обеспечения уровня технологического образования обучающихся, отвечающего современному технологическому развитию общества и создания базы для эффективного дальнейшего обучения. Методы исследования: анализ образовательных ресурсов, деятельность которых направлена на реализацию технологического образования, теоретический анализ российских и зарубежных научных источников по исследуемой проблеме, выявление дефицитов в системе технологического образования младших школьников, сравнительный анализ данных, обобщение, моделирование. Результаты. В результате исследования было выявлено восприятие технологического обучения как рудиментарной составляющей образовательного процесса; несоответствие научно-методической базы, регулирующей технологическое обучение в младшей школе, содержания предметной области «Технология» и образовательной среды современному уровню технологического развития; неосведомленность учителей технологии и дополнительного образования о потенциально эффективных, современных подходах к организации технологического обучения; отсутствие системы оценки уровня технологической грамотности обучающихся. Для обеспечения эффективного технологического образования на уровне младшей школы необходимо включение в структуру функциональной грамотности компонента «технологическая грамотность»; повышение значимости технологического обучения для всех участников образовательных отношений; разработка на федеральном уровне единых стандартов технологического образования; использование передовых образовательных методов и подходов к технологическому обучению в начальной школе в программах основного и дополнительного образования, учитывающих отечественные культурные традиции и особенности; разработка системы оценки технологической компетентности обучающихся в контексте функциональной грамотности; организация насыщенной образовательной среды для практической деятельности.

В статье рассматривается актуальная проблема формирования компетенций обучающихся в рамках осуществления проектного обучения и готовности их к этому виду деятельности. Авторы дают краткую характеристику сущности данного явления и его роли в образовательном процессе высшего учебного заведения. Современные учебные системы находятся в постоянном развитии, что требует от педагогов способности адаптироваться к новым методам и технологиям обучения. В связи с этим формирование компетенций будущих педагогов - это не только подготовка квалифицированных специалистов, но и создание устойчивой образовательной среды, способствующей развитию личности учащихся и общества в целом. Путем анализа современной литературы по проблеме авторами выявлены и сформулированы следующие педагогические условия: использование индивидуального подхода к обучению; систематическое повышение преподавателями своей профессиональной квалификации по организации проектной деятельности; наличие у обучающихся готовности к этой деятельности. Установлено, что готовность педагогов к реализации технологии проектного обучения - это активно-динамичное состояние личности будущего профессионала, включающее в себя творческие способности, исследовательскую и цифровую компетентность. В статье сделан вывод о том, что применение проектного метода в образовательном процессе по подготовке педагогов позволит реализовать современные подходы к организации обучения в вузе, которые фокусируют учебный процесс на достижении результатов в виде профессиональных компетенций в рамках компетентностной парадигмы образования.

Статья посвящена организации процесса обучения в вузе в эпоху цифровой трансформации образования. Анализируется процесс внедрения различных инновационных форм обучения. Подчеркивается важность адаптивности и персонализированности содержания образования. Особое внимание уделено концепции фиджитал-обучения (физическое + цифровое обучение), обсуждаются преимущества и перспективы применения данной концепции в образовательном процессе вуза на регулярной основе. Рассматривается восьмиступенчатая система фиджитал-подхода. Предлагается пример комплекса современных цифровых инструментов, применяемого на практике в рамках реализации фиджитал-концепции на базе НГЛУ им. Н. А. Добролюбова.

Настоящая статья посвящена теме готовности педагога к здоровьесберегающей деятельности как важной составляющей его профессиональной компетентности. Выделены основные компоненты готовности будущего педагога к здоровьесберегающей деятельности, которые должны системно и последовательно формироваться в процессе их сквозной теоретической и практической подготовки. Высказано мнение о необходимости внесения корректив в учебные планы подготовки бакалавров педагогического направления путем увеличения объема дисциплин, посвященных вопросам здоровьесбережения. Подчеркивается необходимость активного использования практико-ориентированных форм обучения, обеспечивающих возможность будущим педагогам применять полученные знания на практике, участвуя в разработке и реализации здоровьесберегающих проектов, проведении тематических мероприятий в образовательных учреждениях, анализе реальных ситуаций и разработке стратегий по их разрешению.

В статье рассматриваются особенности формирования организаторской компетентности будущих педагогов в системе вузовского студенческого самоуправления. В работе представлена авторская модель развития организаторской компетентности будущего педагога в системе вузовского студенческого самоуправления, описаны ее ключевые компоненты и их содержание. Также в статье рассматриваются подходы к пониманию сущности студенческого самоуправления, описана его структура, принципы организации и существующие модели его построения, в рамках которых могут быть созданы организационно-педагогические условия для развития организаторской компетентности.

Устойчивым трендом последних десятилетий явилось, с одной стороны, увеличение доли математических дисциплин в рабочих программах подготовки специалистов по экономическим направлениям, а с другой - углубление изучения имеющихся актуальных математических дисциплин. Эта тенденция нарастает в связи с цифровизацией экономики и повсеместным внедрением систем искусственного интеллекта. В данной статье анализируется сложный комплекс проблем, связанных с формированием математических компетенций выпускников экономических вузов при подготовке кадров для цифровой экономики. Авторы отмечают, что получение данных компетенций связано как с вопросами качества подготовки специалистов, так и с карьерными ожиданиями выпускников. Дисциплины математического цикла являются неотъемлемой составной частью подготовки экономистов и менеджеров. Уверенное владение математическим аппаратом дает возможность будущему специалисту успешно освоить профильные экономические дисциплины всех циклов обучения. Фундаментальные математические дисциплины не носят ярко выраженного прикладного экономического характера, но при этом очень многие понятия и методы, содержащиеся в них, могут быть использованы в решении практических экономических задач. Данная работа посвящена описанию соответствующих разделов базового курса математики и обсуждению создания электронного образовательного пособия по изучению данных экономических приложений. В исследовании рассмотрена реализация процесса построения сетевой версии электронного учебного пособия, выявлены его структурные компоненты, приведено обоснование комплексного подхода к его проектированию. Сформирован механизм отбора содержания учебной дисциплины из содержания предметной области, предложена методика построения семантического дерева учебной дисциплины, основанная на тезаурусе соответствующего контента. Произведен отбор основных понятий и дефиниций для построения тезаурусов математических дисциплин, установлены связи между ними, а также межпредметные связи с профильными экономическими дисциплинами. Данная технология автоматически определяет тематику задач с экономическим содержанием. Материалы данной работы могут лечь в основу создания электронных учебных пособий по различным предметным областям.