Научный архив: статьи

В данной статье представлены результаты диагностики особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения у младших школьников с расстройствами аутистического спектра. Авторы рассматривают понятие «эмоционально-волевая сфера» и анализируют его характеристики; описывают методику констатирующего эксперимента; приводят результаты проведенного эмпирического исследования. Результаты исследования свидетельствуют о наличии особенностей поведения у детей этой группы: наблюдается тревожность, страхи, вербальная и физическая агрессия, замкнутость, низкая коммуникативная активность, неумение строить общение со сверстниками, наличие навязчивых мыслей, проявляемых в несоответствии поведенческих действий реальной ситуации; отмечается отказ от доведения своей деятельности до конца, проблемы с выполнение действий по плану; доминирует защитный тип поведения.

Отношения, в частности, детско-родительские - важное направление исследований в современной семейной психологии и психотерапии. Они позволяют подойти к пониманию семьи как семейной системы широко, увидеть скрытые, латентные переменные.

Цель статьи заключается в анализе особенностей детско-родительских отношений в направлении от детей к родителям и от родителей к детям, мальчикам и девочкам. В этом контексте отношения рассматриваются как специфические связи между родителями и детьми. Специфика предполагаем, что в их процессе реализуются воспитательные установки родителей, их влияние на детей, предполагающее включение когнитивного, аффективного и поведенческого компонента отношений. Мы рассмотрели типы родительских отношений, выраженные у отцов и матерей младших школьников к своим дочерям и сыновьям и то, как дети видят отношения в семье. В данных аспектах детско-родительских отношений реализовано исследование. Мы предположили, что существуют различия в особенностях отношений родителей к сыновьям и дочерям, причет отношение матери к ним отличается от отношения отца. Результаты исследования показали, что в младшем школьном возрасте, матери, и отцы по-разному относятся к своим дочерям. Матери лояльнее относятся к воспитанию девочек, а папы воспитывают их строже, авторитарнее. Матери больше отцов стремятся к эмоциональному единению с дочерьми, они постоянно ощущают тревогу за ребенка, он им кажется маленьким и беззащитным. Отец требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Отношение родителей к мальчикам отличается от отношения к девочкам.

Статья посвящена рассмотрению особенностей использования интерактивных методов обучения в процессе развития логических универсальных учебных действий обучающихся начальной школы. Включение таких методов в образовательный процесс существенно повышает уровень эффективности образовательных занятий, развивает мыслительные процессы детей, способствует их продуктивной коммуникации. В статье приведены примеры реализации заданий с использованием интерактивных методов, представлены методические рекомендации по их использованию в контексте развития умений по анализу, синтезу, классификации различных объектов и др. В процессе интерактивного взаимодействия обучающихся между собой и с педагогом наблюдаются повышение активности детей, заинтересованность в выполнении поставленных задач, продуцирование логических умозаключений и выводов со стороны младших школьников. Результатом проводимого исследования является заключение о необходимости и востребованности использования интерактивных методов в развитии универсальных логических действий обучающихся начальной школы в образовательной деятельности.

Цель работы: изучить уровень сформированности универсальных познавательных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития и апробировать программу формирования указанных учебных действий. Базой для исследования стали образовательные организации и организации дополнительного образования. В рамках исследования изучен исходный уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий - уровень базовых логических действий: классифицировать, обобщать, сравнивать, выявлять закономерности и противоречия, действовать по аналогии. В качестве диагностического инструментария была взята методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э. Ф. Замбацявичене). Полученные результаты способствовали проектированию и реализации формирующего эксперимента, в рамках которого предложена программа, направленная на повышение уровня сформированности познавательных УУД. Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют об эффективности программы, так как обнаружена положительная динамика: у младших школьников с задержкой психического развития значительно повысился уровень базовых логических действий, соответственно и познавательных УУД.

Актуальность проблемы обусловлена необходимостью включения в структуру функциональной грамотности технологического компонента для более эффективного использования потенциала технологического обучения на уровне младшей школы, формирования технологической компетентности обучающихся, соответствующей тенденциям современного развития общества и создания базы для успешного дальнейшего обучения. Цель: обосновать необходимость включения компонента «технологическая грамотность» в структуру функциональной грамотности в младшей школе для обеспечения уровня технологического образования обучающихся, отвечающего современному технологическому развитию общества и создания базы для эффективного дальнейшего обучения. Методы исследования: анализ образовательных ресурсов, деятельность которых направлена на реализацию технологического образования, теоретический анализ российских и зарубежных научных источников по исследуемой проблеме, выявление дефицитов в системе технологического образования младших школьников, сравнительный анализ данных, обобщение, моделирование. Результаты. В результате исследования было выявлено восприятие технологического обучения как рудиментарной составляющей образовательного процесса; несоответствие научно-методической базы, регулирующей технологическое обучение в младшей школе, содержания предметной области «Технология» и образовательной среды современному уровню технологического развития; неосведомленность учителей технологии и дополнительного образования о потенциально эффективных, современных подходах к организации технологического обучения; отсутствие системы оценки уровня технологической грамотности обучающихся. Для обеспечения эффективного технологического образования на уровне младшей школы необходимо включение в структуру функциональной грамотности компонента «технологическая грамотность»; повышение значимости технологического обучения для всех участников образовательных отношений; разработка на федеральном уровне единых стандартов технологического образования; использование передовых образовательных методов и подходов к технологическому обучению в начальной школе в программах основного и дополнительного образования, учитывающих отечественные культурные традиции и особенности; разработка системы оценки технологической компетентности обучающихся в контексте функциональной грамотности; организация насыщенной образовательной среды для практической деятельности.

Представлены результаты эмпирического исследования основных характеристик воображения - скорости, гибкости и оригинальности, а также взаимосвязи их со способностью к обобщению как одной из основных операций мышления и успеваемостью у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения в сравнении с нормотипичными младшими школьниками. Выявлены количественные и качественные особенности воображения у детей с нарушениями зрения по сравнению с нормотипичными сверстниками. В целом имеются отличия в уровне, степени развития и особенностях воображения у детей с нормальным зрением и с нарушенным зрением. Половых различий в уровневых характеристиках воображения не установлено. Однако в группах испытуемых имеются различия в содержании образов воображения. У детей с нарушениями зрения они обеднены, схематичны, часто носят однообразный, стереотипный характер. Установлено, что степень изменения характеристик воображения определяется сложностью самой характеристики. Чем ближе она к базовой, формально-динамической (скорость воображения), тем меньше степень ее расхождения у детей обычного класса и детей с нарушениями зрения. Чем сложнее характеристика воображения, тем больше проявляются различия в ней в этих двух группах.

Актуальность исследования определяется поиском новых эффективных педагогических технологий для совершенствования образовательного и воспитательного процесса, направленного на формирование у обучающихся начальной школы ценностных ориентаций как необходимого жизненно важного качества личности. В статье автор анализирует актуальные теоретические и практические аспекты формирования ценностных ориентаций у младших школьников на основе синергетического подхода. Данный подход позволяет рассматривать ценностные ориентации как динамичную систему, где взаимодействие элементов (личность, социум, образовательная среда) создает новые качества и возможности для развития личности обучающегося. Результаты исследования свидетельствуют о положительной динамике формирования ценностных ориентаций у младших школьников на основе синергетического подхода, что является важным для достижения гармоничного развития и успешной адаптации в обществе.

В статье рассматриваются возможности психолого-педагогического анализа реализации Программы развития социальной активности младших школьников «Орлята России», акцентируются социально-педагогические смыслы Программы, её цели, задачи, предполагаемые результаты; выявляются особенности действия по Программе в различных классах начальной школы. Ставится вопрос о психолого-педагогических проблемах, которые могут возникнуть при реализации Программы «Орлята России», часть из которых относится к психологическим особенностям современных школьников, а другая часть к психологической готовности педагогов к действиям по Программе. Называются конкретные психолого-педагогические методики, имеющиеся в распоряжении автора, которые стоит использовать в планируемом исследовании. В заключении статьи, в контексте проведённого анализа, называются темы возможных и необходимых психолого-педагогических исследований проблематики «Орлята России», а также приводятся результаты пилотажного исследования ориентировки в Программе студентов факультета педагогики и психологии Ульяновского государственного педагогического университета им. И. Н. Ульянова.

Введение. Статья посвящена актуальной проблеме формирования базовой текстовой компетенции у младших школьников. Предлагается инновационная методика краткосрочного интенсивного «экспресс-погружения», ядром которой выступают речевые квесты. Обосновывается теоретическая база подхода, синтезирующая принципы интенсивного обучения, игровой деятельности (квест-технологии) и компетентностного подхода к развитию речи. Описывается структура погружения, ключевые характеристики речевых квестов как дидактических единиц, направленных на преодоление психологических барьеров (страх «чистого листа», бедность словаря) и формирование операциональных умений (генерация идей, построение предложений, связность, понимание). Приводятся результаты апробации, демонстрирующие положительную динамику в развитии базовых компонентов текстовой компетенции и повышения мотивации обучающихся.

Материалы и методы. Проект направлен на разработку и апробацию инновационной методики для преодоления ключевых барьеров и запуска активной текстовой деятельности учащихся 1-4-х классов. Методика представляет собой интенсивный цикл практико-ориентированных занятий, сфокусированных на развитии базовых компонентов текстовой компетенции: генерации идей, построения предложений и связного высказывания, использования элементарных средств связи, понимания простых текстов и создания собственных в различных бытовых и учебных форматах.

Результаты. Результатом проекта является не только готовая к внедрению программа и комплект дидактических материалов, но и доказательство ее эффективности в формировании начального уровня текстовой компетенции в сжатые сроки. Ключевыми особенностями разработанной методики являются высокая мотивация, снятие страха перед созданием текста, акцент на практику и немедленнный результат, использование визуальных опор и интерактивных форм работы.

Обсуждение. 1. Детально раработанная, методически обоснованная программа интенсивного погружения младших школьников в текстовую деятельность. 2. Набор готовых к использованию дидактических материалов, ментальных карт, речевых кейсов, электронных тренажеров, сторителлинга и др. 3. Сформированы и активизированы ключевые навыки младших школьников: генерация идеи для текста; составление простых распространенных предложений; использование элементарных средств связи в тексте; создание коротких связных текстов разных функциональных типов (описание, повествование) по опорам; понимание основной мысли текста; повышение лексической активности обучающихся.

Заключение. Делается вывод о высокой эффективности и практической значимости предложенной интенсивной методики формирования текстовой компетенции младших школьников на основе экспресс-погружения, направленной на развитие умений создавать, анализировать и интерпретировать тексты в соответствии с возрастными особенностями и требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) (Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: [приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286: зарегистрирован в Минюсте России 05 июля 2021 года № 64100]). Основные положения: - изучены интенсивные методики работы с текстом, на основе чего проведена экспресс-диагностика ключевых трудностей и «точек роста» младших школьников в области текстовой деятельности (боязнь «чистого листа», ограниченность словаря, трудности в структурировании мысли и т. д.); - разработана методика формирования текстовой компетенции младших школьников, включающая: а) систему взаимосвязанных, высокомотивирующих заданий (мини-проекты, соревнования, речевые квесты, электронный лингводидактический контент и др.); б) комплекс экспресс-упражнений, направленный на развитие словаря, фантазии, структурирования, связности речи; в) подбор разнообразных текстовых форматов (записка, объявление, комикс, короткий рассказ, описание картинки, инструкция, отзыв; г) создание ресурсного набора (карточки, шаблоны, копилки слов и выражений, ментальные карты, клоуз-тесты, сторителлинг и др.); - проведена итоговая диагностика для оценки изменений в уровнях сформированности текстовой компетенции младших школьников: по улучшению навыков связной письменной и устной речи; по умению анализировать и интерпретировать тексты; по повышению грамотности и выразительности речи.

В статье приведён теоретический анализ работ, позволивший выявить интерес к историческим основам, обоснованию необходимости специального и целенаправленного формирования и поиска новых технологий здорового образа жизни у детей школьного возраста. Как одна из важнейших задач, стоящих перед современной начальной школой, выделена задача по формированию валеологических ориентаций. Валеология, как наука, изучающая здоровье и пути его сохранения, направлена на создание благоприятных условий для укрепления психического и физического состояния детей, развития их умственных и интеллектуальных способностей, повышения физической работоспособности, социализации и самореализации.

Представлены результаты проведенного на базе 7 школ, являющихся частью образовательных комплексов г. о. Орехово-Зуево, эмпирического исследования, проведенного с детьми младшего школьного возраста, посещающими группы продленного дня.

Результаты исследования показали средний уровень знаний о здоровье и валеологических ориентаций респондентов. Данный факт говорит о необходимости развития ценностных установок и жизненных приоритетов школьников в вопросах здоровья у младших школьников.

Сделан вывод о необходимости корректировки программ в рамках формирования их валеологических ориентаций, а также профессиональной подготовки специалистов в данной области. Продолжение исследования по данному направлению может быть организовано с другими возрастами и категориями детей, а также в области взаимодействия с семьей.

В статье представлены результаты теоретического и прикладного исследования по развитию графомоторных навыков у младших школьников. Изучение научной литературы по данному вопросу показало, что в большинстве современных работ формирование и развитие графомоторных навыков осуществляется в рамках коррекционной педагогики, в работе с детьми, имеющими речевые, ментальные нарушения. Практика же, напротив, нацеливает на необходимость формирования данного вида навыков также у детей с нормотипичным развитием. Автором проанализированы исследования в области развития графомоторных навыков у детей, дана критическая оценка теоретическим и современным прикладным исследованиям в данной области. В статье представлены результаты работы кафедры по внедрению эффективных технологий развития графомоторных навыков младших школьников, которая осуществлялась в образовательных организациях городского округа Орехово-Зуево Московской области. Охарактеризованы наиболее эффективные технологии, используемые в 2023-2024 годах в первых классах общеобразовательных школ с охватом 227 испытуемых. Особо представлена работа с родителями первоклассников, направленная на развитие графомоторных навыков в условиях семьи, совместной деятельности детей и взрослых. Сделан вывод о необходимости продолжения начатого исследования в области развития графомоторных навыков у младших школьников.

Предметом исследования является процесс формирования технологической грамотности младших школьников на основе STEAM - подхода к технологическому обучению. Объектом исследования - технологическое обучение младших школьников. Особое внимание уделяется обоснованию необходимости целенаправленного формирования у младших школьников технологической грамотности как компонента функциональной грамотности, определению его структурно-содержательных характеристик, раскрытию педагогического потенциала STEAM - подхода, объединяющего в единую систему науку (S), технологии (T), инженерию (E), искусство (A) и математику (M), к технологическому обучению как механизма формирования технологической грамотности младших школьников. Цель исследования - разработать структурно-содержательной модели формирования технологической грамотности младших школьников на основе STEAM - подхода к технологическому обучению. В качестве ведущей идеи модели выступает STEAM-подход к технологическому обучению, включающий упрощенный процесс инженерного проектирования. Методы исследования: аналитический обзор научных источников и актуальных отечественных нормативно-правовых документов в области формирования функциональной грамотности младших школьников, анализ и обобщение данных, педагогическое моделирование. Основные выводы исследования: разработана структурно-содержательная модель формирования технологической грамотности младших школьников на основе STEAM-подхода к технологическому обучению, которая: предусматривает включение компонента «технологическая грамотность» в структуру функциональной грамотности младших школьников; содержательно презентуется авторской дополнительной общеразвивающей программой по формированию технологической грамотности младших школьников на основе STEAM-подхода. Научная новизна заключается в следующем: впервые в структуру функциональной грамотности младших школьников предлагается включить технологический компонент с определением его структурно-содержательных характеристик; с учетом зарубежного опыта технологического обучения младших школьников, разработана и представлена дополнительная общеразвивающая программа технологического обучения младших школьников. Инновационным аспектом программы является формирование технологической грамотности младших школьников на основе STEAM-подхода к технологическому обучению через интеграцию в технологическом обучении знаний из других предметных областей: математики, окружающего мира, изобразительного искусства; а также на пропедевтическом уровне из физики, химии, биологии и др., реализации в технологическом обучении младших школьников упрощенного процесса инженерного проектирования, проектной и исследовательской деятельности, эдьютеймента, создание прототипов игровой среды.