Научный архив: статьи

В статье рассматривается проблема развития адаптационной готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности как интегративного личностного качества, формирующегося в процессе профессиональной подготовки и способствующего вхождению молодого специалиста в профессию. Актуальность статьи определяется Концепцией подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года, в которой отмечена проблема рассогласования результатов профессиональной подготовки и актуальным запросом системы образования, а также нехваткой педагогических кадров в образовательных учреждениях, что авторы связывают с недостаточно развитой способностью молодых специалистов к применению знаний, полученных в процессе профессионального обучения, и их адаптации к изменяющимся образовательным вызовам. Авторы описывают взаимосвязь развития адаптационной готовности с феноменом субъектности; определяют соотношение понятий «педагогическая субъектность», «внутренняя позиция обучающего» и «адаптационная готовность будущего педагога»; определяют роль субъектности в развитии способности педагога к продуктивно-творческой деятельности, которая выступает условием успешной профессиональной адаптации. На основании результатов, полученных с помощью теоретического анализа психологической и педагогической литературы, а также моделирования, описываются структурные компоненты адаптационной готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности: когнитивный, представленный психологическими знаниями о сущности профессиональной адаптации молодого специалиста и профессиональными знаниями о трудностях профессиональной адаптации молодых педагогов; деятельностный, представленный профессиональным умением постановки задачи из проблемной ситуации; личностный, представленный самостоятельностью, креативностью и инновационностью; рефлексивный.

В современном мире стремительного развития информационных технологий, растущей миграции и глобализации, вопросы межкультурного взаимодействия и взаимопонимания стали чрезвычайно актуальными и значимыми. В настоящее время мы констатируем многообразие культур, религий и традиций, поэтому создание гармоничного общества становится сложной задачей. Мультикультурное образование является одним из ключевых инструментов для достижения этой цели.

Данная статья посвящена анализу литературы, раскрывающей сущность и применение мультикультурного образования в современном глобализированном мире. В ней рассматриваются теоретические основы, цели и исторические обоснования поликультурного образования. Кроме того, показаны преимущества мультикультурного образования в ведущих педагогических центрах по всему миру, включая Европу, США, Японию и Россию, уделяется особое внимание изучению изменений в российском социальном, культурном и образовательном ландшафте на различных этапах мультикультурного образования.

В заключении обобщаются полученные результаты, подчеркиваются важность и значение поликультурного образования в современном обществе.

В данной статье рассматривается роль живописи русских художников в процессе формирования страноведческой компетенции иностранных студентов, изучающих русский язык как иностранный. Живопись русских художников обладает высокой степенью страноведческой информативности, которая позволяет использовать её в качестве развернутой вербальной интерпретации практически во всех изучаемых темах, в соответствии с сертификационными уровнями А2-В1, а значит, может быть использована как источник новой лексики и грамматических конструкций. Согласно лингвокогнитивной точки зрения, сценарные механизмы обработки информации, связывающие содержание и формат визуализированного сообщения объективируются новой, созданной в пространстве вербализации, этнокультурной содержательностью. Использование произведений живописи на занятиях по русскому языку как иностранному также позволяет стимулировать коммуникативно-познавательные потребности иностранных студентов, обеспечив их страноведческой информацией. Исследование, описанное в статье, направлено на выявление эффективности использования произведений изобразительного искусства в качестве дополнительного учебного материала на этапе довузовской подготовки иностранных слушателей российского вуза и потенциальных слушателей языковых курсов для углубления культурного контекста и повышения мотивации к изучению русского языка как средству межкультурного взаимодействия.

В последние годы ученые все чаще используют феноменологический анализ - анализ любых явлений, феноменов, ставших частью жизненного мира людей. Этот анализ трудно сделать при помощи количественных методов, поэтому анализ рисунков как нельзя лучше раскрывает сложные социальные понятия, к которым относится такой феномен, как «мечта». Цель исследования - раскрыть смыслы, которые студенты - будущие дизайнеры - вложили в свои представления о мечте, нарисованной на листе бумаги. Исследование опирается на практическую работу, которую студенты выполнили в рамках дисциплины «социология творчества» на 1 курсе Института дизайна и пространственных искусств Казанского федерального университета в 2024 году. Всего было проанализировано 42 рисунка; проведен контент-анализ - количественный подсчет нарисованных составляющих, о которых мечтают современные студенты: дом, семья, путешествия, профессия, хобби, дети, а также смысловые и эмоциональные коннотации этих составных элементов. В результате исследования были выявлены составляющие социальной категории «мечта» в представлении студентов: наибольшее количество рисунков связано с собственным домом, таких рисунков набралось 17, причем, дом, как правило, находится на берегу моря, или в зеленой зоне; следом идет путешествие, и здесь рисунки распределились на путешествие с семьей и путешествием в одиночку; семья, профессия и машина набрали равное количество рисунков - у каждого компонента мечты по 9 рисунков; домашние животные преобладают над такой составляющей мечты, как дети - животные присутствуют на 8 рисунках, а дети - на 7 рисунках; на последнем месте оказалось хобби - на 1 рисунке девушка нарисовала занятие танцами.

Двухзвенные гусеничные машины используются в качестве базового шасси под монтаж различного оборудования. Потребность в транспортных средствах такой компоновки обусловлена необходимостью освоения труднодоступных регионов Российской Федерации (в частности, Северные районы и Арктический регион), а также выполнением ряда задач, поставленных Президентом.

В настоящее время требованиями, предъявляемыми к модернизируемым и вновь создаваемым объектам двухзвенных гусеничных машин (далее - ДГМ), предусматривается увеличение показателей быстроходности, в том числе скорости движения, соответствующих скоростям современных одиночных гусеничных машин (45 км/ч и более). Подготовка водителя напрямую влияет на возможности по реализации скоростных свойств, но практический опыт применения современных отечественных тяжёлых ДГМ показывает, что достижение высоких скоростей даже опытными водителями практически невозможно.

В связи с этим необходимо проведение исследований в области управляемости и устойчивости прямолинейного движения ДГМ. В статье предложен вариант оценки влияния управляемости на быстроходность, а также возможность применения теоремы устойчивости к движению быстроходности двухзвенных гусеничных машин.

В работе анализируется актуальная проблема развития научно-исследовательского потенциала молодых преподавателей военных вузов. На основе проведенного социологического исследования установлено, что значительная часть педагогического состава (65 %) испытывает трудности с формированием навыков самоанализа и целеполагания в научной деятельности.

Предложен авторский подход к решению данной проблемы, включающий разработку специализированных программных продуктов и внедрение системы мониторинга научно-исследовательской работы.

Комплекс инструментов направлен на совершенствование рефлексивных навыков, развитие критического мышления и формирование культуры научного самоконтроля. Экспериментальная проверка эффективности разработанных методик осуществлялась на выборке из 84 молодых преподавателей.

Результаты педагогического эксперимента подтвердили высокую результативность предложенного подхода: максимальная эффективность достигнута при комплексном использовании всех разработанных инструментов (превышение показателей составило 33,3-42,85 %).

Разработанная концепция обладает высоким прикладным потенциалом, поскольку предлагает научно аргументированный подход к формированию рефлексивной составляющей готовности к научно-исследовательской деятельности у преподавателей военных вузов.

В современных условиях трансформации общественных отношений проблема формирования ценностного отношения к семье и браку у курсантов образовательных организаций силовых ведомств приобретает особую актуальность. Настоящая статья представляет теоретический анализ современных подходов к воспитанию семейных ценностей в специфических условиях военного образования. Исследование базируется на анализе актуальных научных работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблематике формирования ценностных ориентаций молодежи в сфере семейно-брачных отношений [1]. Рассматриваются концептуальные основы воспитания ценностного отношения к семье, включающие аксиологический, системно-деятельностный и культурологический подходы. Особое внимание уделяется анализу педагогических условий и методов формирования семейных ценностей в закрытой образовательной среде военных учебных заведений. Обосновывается необходимость создания комплексной системы воспитательной работы, учитывающей специфику профессиональной подготовки будущих офицеров и их социализации в условиях служебной деятельности.

Представлено видение современного состояния проблемы, связанной с поиском путей совершенствования физкультурно-оздоровительной деятельности студентов. Проанализированы основные факторы, определяющие эффективность реализации деятельностного подхода в процессе организации физкультурно-оздоровительной работы со студентами. Определена степень вовлечённости студентов федеральных университетов Юга России в физкультурно-оздоровительную деятельность и перспективы повышения её эффективности. Исследование проводилось на базе Южного и Северо-Кавказского федеральных университетов. В нём приняли участие 780 студентов первого курса нефизкультурных направлений подготовки. Применялись следующие методы исследования: теоретический и сравнительно-сопоставительный анализ, опрос в Google-формах, математическая обработка результатов. В результате исследования получены данные, способствующие более глубокому обоснованию наличия тесной взаимосвязи природной потребности человека в движении и развитии с реализацией деятельностного компонента его соматической (телесной) культуры, а также с познавательной активностью, направленной на индивидуализацию и персонификацию оздоровительного влияния средств физкультурно-оздоровительной деятельности. Обоснована необходимость разработки педагогических технологий, позволяющих обеспечить достаточную мотивации к систематическим самостоятельным занятиям физическими упражнениями оздоровительной направленности. Подчёркивается наличие обоюдонаправленной взаимосвязи двигательного интеллекта с мышлением, реализуемой в едином поведенческом акте, что, по мнению авторов, необходимо учитывать в технологиях развития субъектности современной молодёжи. Обращено внимание на необходимость комплексного учёта личностных, социальных, ментальных, психофизических характеристик молодого поколения XXI века, а также современных достижений наук о человеке и научно-технического прогресса в целом при разработке программ, направленных на формирование оздоровительной культуры в студенческой среде, создания эффективного и природосообразного экс- и имплицитного образовательного пространства, повышения роли когнитивного компонента физической культуры, расширения инфраструктуры физкультурно-оздоровительного пространства, обеспечивающего оптимальный режим жизнедеятельности с учётом технологий эффективного тайм-менеджмента.

Статья посвящена анализу нормативно-правовых основ формирования системы профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации (далее - ВНГ РФ и войска) к защите личного состава от негативного информационно-психологического воздействия (далее - НИПВ). Актуальность исследования обусловлена ростом гибридных угроз и необходимостью профессиональной подготовки будущих офицеров к защите личного состава от НИПВ.

В исследовании применен метод системного анализа стратегических документов национальной безопасности, образовательных стандартов и методических материалов ВНГ РФ. Установлено, что проблема защиты от НИПВ определяется на уровне стратегий национальной безопасности и военной доктрины как прямая угроза. Выявлено, что несмотря на то, что необходимость соответствующих компетенций косвенно закреплена в федеральных образовательных стандартах, прямое отражение они находят только в ведомственных документах, регламентирующих конкретные формы, методы и средства проводимой работы. Основной вывод заключается в констатации наличия сформированной правовой базы для построения системы профессиональной подготовки курсантов, однако отмечена потребность в более четкой интеграции соответствующих требований непосредственно в профильные образовательные стандарты.

Статья посвящена вопросу использования искусственного интеллекта (ИИ) в контексте предоставления письменной обратной связи при обучении иностранному языку в вузе. Искусственный интеллект становится одним из важнейших инструментов, который может повысить эффективность и доступность образования. Статья рассматривает ИИ-ресурсы, которые могут использоваться в процесс оценивания письменных работ и представления обратной связи в процессе обучения иностранному языку. Для преподавателя внедрение ИИ-ресурсов целесообразно для решения автоматизации ежедневных задач, включая оценивание письменных работ. Автором статьи описывается потенциал грамотного применения ИИ для поддержки преподавательской деятельности в рамках проверки письменных заданий обучающихся. Рассматриваемые в статье ИИ-платформы способствуют не только повышению эффективности обучения, но и оптимизации педагогического процесса. К преимуществам интеграции искусственного интеллекта в процесс оценивания письменных работ можно отнести получение быстрого детального лингвистического анализа, исключение фактора человеческой ошибки, получение информации о потенциальном списывании работы. При этом важным этапом работы преподавателя будет являться анализ, оценка и возможное преобразование полученного сгенерированного ИИ комментария, сделав его более точным, полезным и позитивным для обучающихся. В статье также отмечается, что у преподавателя появляется экономия времени, которая позволит ему сфокусироваться на других аспектах работы. Тем не менее, автор статьи подчеркивает, что ИИ-ресурсы стоит рассматривать на данный момент не как полноценную альтернативу, а как вспомогательный, дополнительный инструмент обратной связи, упрощающий проверку письменных работ обучающихся.

Экстремистские и террористические организации, а также их пособники наиболее активно принимают попытки распространять в обществе Российской Федерации идеологию насилия, снизить боеспособность воинских частей и подразделений. Поэтому рассматриваемая авторами тема исследования на сегодняшний день является особенно актуальной.

Целью исследования является выявление наиболее эффективного инструментария, применяемого педагогическими работниками при формировании у будущих офицеров готовности к противодействию экстремизму и терроризму.

В ходе исследования авторами осуществлен анализ и обобщение научных трудов ученых, исследователей, официальных интернет-ресурсов по заявленной тематике, а также проведен экспертный опрос. Научная новизна статьи заключается в раскрытии роли педагогических работников в формировании у будущих офицеров готовности к противодействию экстремизму и терроризму.

В результате выявлены направления совершенствования педагогического инструментария, используемого при формировании у будущих офицеров готовности к противодействию экстремизму и терроризму.

В работе представлены результаты исследования профессионального выгорания 474 юристов-выпускников (стаж 1-3 года). С применением методик Бойко В. В., САТ, УСК, СЖО, шкал тревожности Спилбергера Ч. Д. и рефлексивности Карпова А. В. были выявлены статистически значимые различия (p<0.001) в структуре профессионального выгорания между гражданско-правовой (N=251) и уголовно-правовой (N=223) группами.

Установлено, что 51,1 % специалистов уголовного права демонстрируют сформировавшееся или тяжелое профессиональное выгорание против 28,3 % в группе гражданского права.

Выявлены специализационно-специфические корреляционные паттерны: у юристов уголовного права уровень профессионального выгорания коррелирует с экстернальным локусом контроля (r=-0.62), тревожностью (r=0.71) и рефлексивностью (r=0.68); у юристов гражданского права - с дефицитом самоактуализации (r=-0.71).

Проведенное исследование доказывает, что специфика правовой специализации связана с уровнем профессионального выгорания. Так, экстремально высокие профессиональные требования юристов уголовно-правовой специализации, связанные с необходимостью принятия решений с необратимыми последствиями, постоянным взаимодействием с криминальной средой, моральными дилеммами при работе с потерпевшими и обвиняемыми, способствуют профессиональному выгоранию юристов. Вместе с тем и особенности гражданско-правовой специализации, связанные с кризисом самоактуализации и рутинизацией труда, также приводят к профессиональному выгоранию юристов.

На основе модели JD-R были разработаны дифференцированные программы психопрофилактики, учитывающие особенности профессиональной деятельности в различных отраслях права.