Научный архив: статьи

Преэклампсия (ПЭ) — ведущая причина материнской и неонатальной заболеваемости и смертности во всем мире. Несмотря на множество исследований, патогенез ПЭ до конца не изучен, однако, согласно современным данным, наибольшее значение в патогенезе преэклампсии имеют недостаточное ремоделирование спиральных артерий, оксидативный стресс, дисфункция эндотелия сосудов у матери и наличие системного воспаления. Ранее считали, что аномальная плацентация играет исключительную роль в патогенезе ПЭ, однако в настоящее время это утверждение ставят под сомнение многие авторы. В результате проведенных транскриптомных исследований установлено, что к развитию ПЭ причастно значительное количество генов, регулирующих совершенно различные процессы: артериальное давление, апоптоз, рост и развитие плода, секрецию гормонов, метаболизм, гомеостаз и клеточную передачу. Кроме того, установлена связь между развитием ПЭ и инсулинорезистентностью. Таким образом, ПЭ правильнее рассматривать как мультисистемное заболевание, связанное с состоянием макроорганизма. В настоящем обзоре уделено внимание роли липополисахарида грамотрицательных микроорганизмов в патогенезе ПЭ.

Впервые проведен анализ и расчет теплопритоков в узлах матричного фотоэлектронного модуля (ФЭМ) с помощью программного комплекса Autodesk CFD. При помощи программного обеспечения Autodesk Inventor была создана трехмерная модель прибора, на основе которой в дальнейшем построена модель распределения тепла внутри матричного фотоэлектронного модуля. Исходя из полученных данных, проанализирована конструкция ФЭМ с точки зрения распределения и отвода тепла. Из результатов расчета сделано заключение об эффективности работы ТЭО и его вкладе в паразитное излучение.

Спектр фотопроводимости сублимированных пленок квазимонополярных полупроводников CdS-PbS, в частности CdS(0,9)-PbS(0,1), не обнаруживает отрицательных участков (гашения) фотопроводимости, характерных для монокристаллов и пленок сульфида кадмия. Такое отсутствие связано с наличием дополнительного канала рекомбинации, обусловленного стоком фотоносителей в узкозонную фазу, содержащую PbS, поскольку длина монополярной диффузии превышает расстояние между «стоками» (вкраплениями) узкозонной фазы, а также толщину пленки, поскольку стоки расположены в основном на её поверхности.

В статье представлены результаты анализа русских компаративных конструкций с глюттонимическим образом сравнения сарделька. Цель работы - рассмотреть фразеологический и метафорический потенциал названия этого колбасного изделия в русских сравнительных конструкциях. Новизна работы заключается в том, что компаративизмы с данным компонентом до сих пор специально не изучались. В процессе описания сравнительных конструкций русского языка используются такие методы обработки материала, как компонентный и контекстный анализы, структурно-семантическое моделирование. Частотность употребления синтаксических образных сравнений с компонентом сарделька в языке и речи позволяет перевести их в разряд устойчивых. Сопоставительный метод (привлечение иноязычного материала) позволил выявить на уровне структурно-семантических моделей, в которых варьируется образ сравнения - мясной продукт цилиндрической формы, полные и частичные эквиваленты в корпусе устойчивых сравнений с параметрическим прилагательным толстый и его синонимами, характеризующими комплекцию человека или какую-л. часть тела (пальцы, губы, руки). Из лексических средств выражения компаративных отношений, как показал проведенный анализ, чаще всего используется слово похожий. В отличие от фразеологического, метафорический потенциал изучаемого мясного продукта невелик. Почти все рассмотренные компаративные конструкции имеют негативную коннотацию эстетического неприятия (чрезмерной полноты, аномального по сравнению с нормальным вида части тела, алкоголизма).

Статья посвящена выявлению национально-культурной специфики русской и чувашской языковых картин мира путем сопоставительного семантического анализа лексических единиц и фразеологических оборотов, представляющих лексическую категорию «обувь» в обоих языках. Работа выполнена в русле актуальных направлений языкознания - лингвокультурологии и когнитивной лингвистики, и посвящена важнейшей проблеме современной антропоцентрической лингвистики - реконструкции этнических языковых картин мира. Актуальность исследования заключается в недостаточном изучении репрезентативных возможностей лексической категории «обувь» в чувашской языковой картине мира, а также в отсутствии основательных сопоставительных исследований данной лексической категории в русской и чувашской культурах. Источниками для сбора языкового материала послужили толковые, фразеологические, диалектные словари, а также русские и чувашские фольклорные сборники. При осуществлении исследования автором использованы следующие методы: сплошная выборка языковых примеров, анализ словарных дефиниций, концептуальный и контекстологический анализы, сопоставительный метод. В результате исследования выявлено, что языковые единицы, представляющие лексическую категорию «обувь», обладая богатыми ассоциативными связями, выступают в качестве важного элемента культуры и русского, и чувашского народов. Изучение языкового материала позволяет сделать вывод о том, что обувь в обоих культурах часто соотносится с материальным благополучием и социальным статусом обладателя. Кроме того, многие лексемы, называющие обувь, в сравниваемых языках ассоциируются с людьми, обладающими теми или иными нравственными качествами (чаще отрицательными, такими как грубость, невежественность и т. п.). Также в результате исследования выявлены национально-культурные особенности как русской, так и чувашской языковых картин мира.

Введение. В статье рассматривается потенциал речевых квестов как инновационного и высокомотивирующего метода формирования текстовой деятельности у младших школьников. Обосновывается соответствие квестовой технологии требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) (Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: [приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286: зарегистрирован в Минюсте России 05 июля 2021 года № 64100]), описываются механизмы влияния квестов на развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) и ключевых компонентов текстовой деятельности. Приводятся примеры заданий и структуры речевого квеста.

Материалы и методы. Материалы: текстовые ресурсы; литературные и публицистические тексты (А. С. Пушкин, К. Г. Паустовский), адаптированные для начальной школы, с акцентом на разнообразие стилей, лексики и синтаксических конструкций; карточки с заданиями для лингвистического анализа (выявление ключевых слов, определение типа речи, редактирование ошибок); игровые инструменты; ролевые карточки (например, «журналист», «детектив»), сюжетные карты, QR-коды для доступа к аудиозаписям и интерактивным платформам (LearningApps, Quizizz); предметные артефакты (разрезные картинки для составления рассказов, «додекаэдры» для изучения частей речи); диагностические материалы; анкеты мотивации (шкала Лайкерта), протоколы наблюдений за групповой работой; тесты по методикам Р. С. Немова (активный словарь) и Т. А. Фотековой (составление текстов по картинкам). Методы: экспериментальный дизайн; выборка: 188 обучающихся 2-х классов (96 - экспериментальная группа с «речевыми квестами», 92 - контрольная с традиционными изложениями).

Результаты. Динамика текстовой компетенции младших школьников зафиксирована на следующих уровнях: лексический уровень (увеличение активного словаря на 40 % в экспериментальной группе (против 15 % в контрольной). Например, использование прилагательных в описаниях выросло с 3-5 до 8-12 слов на текст); грамматический уровень (снижение ошибок в согласовании слов (род, падеж) на 35% (в контрольной группе - на 10 %); уровень текста (80 % учеников экспериментальной группы создали связные тексты из 5-7 предложений с четкой структурой (вводная часть, кульминация, развязка). В контрольной группе - 45 %. Наряду с этим повысилась мотивация (повышение интереса к урокам русского языка у 90 % участников квестов (по анкетам). Ключевыми факторами явились: игровая вовлеченность, свобода творчества, социальные навыки (умение работать в команде (распределение ролей, коррекция ошибок друг у друга) отмечалось у 70 % обучающихся, в то время как в контрольной группе - 30 %. В то же время у 20 % детей с низкой самоорганизацией наблюдалась потеря фокуса в длительных квестах, в связи с чем рекомендовано дробление этапов на 15-минутные блоки; необходимость цифровой инфраструктуры (30 % школ испытывали трудности с техподдержкой).

Обсуждение. Полученные результаты демонстрируют значительный потенциал метода речевых квестов в условиях экспресс-погружения для развития текстовой компетенции младших школьников. Однако их эффективное применение сопряжено с рядом методологических, организационных и психолого-педагогических проблем, требующих детального осмысления.

Заключение. Метод речевого квеста в условиях экспресс-погружения доказал эффективность формирования текстовой компетенции. Перечислим ключевые преимущества: активизация словаря через игровые роли, снижение грамматических ошибок за счет редактирования «в действии», развитие связности речи через сюжетную логику. Для масштабирования практики требуется адаптация квестов для детей с дислексией и минимизация цифровой нагрузки. Основные положения: - доказывается, что речевой квест является не просто развлекательным элементом в начальном языковом образовании, а ядром интенсивного дидактического погружения, научно обоснованным инструментом для преодоления ключевых барьеров и эффективного формирования базовых компонентов текстовой компетенции младших школьников в сжатые сроки; - обосновывается гипотеза о том, что сформированная высокомотивированная методика формирования текстовой компетенции младших школьников на основе речевых квестов в сжатые сроки (экспресс-формат) способна дать значимый прирост именно в базовых операциональных компонентах текстовой компетенции (генерация идей, построение простых и сложных предложений, использование элементарных связок, понимание основной мысли), которые являются фундаментом для дальнейшего развития.

В настоящее время на рынке труда наблюдается ситуация, при которой показатели уровня безработицы преодолели нижние пределы ее естественного уровня в условиях острого дефицита кадров, когда количество открытых вакансий превышает число соискателей. На повестку дня в области устойчивого развития российской экономики становится поиск резервов восполнения дефицита работников посредством вовлечения большего числа пенсионеров в трудовую деятельность и сохранения рабочих мест за людьми, выходящими на пенсию в ближайшее время. Предмет исследования — пути преодоления кадрового дефицита в экономике благодаря вовлечению пенсионеров в социальную и профессиональную жизнь. Цели работы — анализ национальных проектов и стратегий с точки зрения интеграции старшего поколения в трудовую деятельность, выявление причин кадрового дефицита, приводящего к перегрузке работников и негативным последствиям для их здоровья, снижению продуктивности труда и ухудшению морального климата в трудовых коллективах. В статье систематизирована информация о национальных проектах и стратегиях, направленных на поддержание уровня жизни старшего поколения. Сделаны выводы о том, что люди далеко не первой молодости представляют собой в Российской Федерации дополнительный человеческий капитал, который может быть интегрирован в экономику страны с максимальным эффектом как для данной категории граждан, так и для государства. Предложен ряд мер, которые могли бы создать дополнительные стимулы для вовлечения пенсионеров в трудовую деятельность.

Предмет исследования — специальные налоговые режимы как инструменты государственной поддержки малого предпринимательства в условиях нарастания экономических вызовов. Цели работы — определение параметров возможных моделей специальных налоговых режимов ввиду трудностей, осложняющих деятельность малого предпринимательства, которые ограничивают его потенциал в обеспечении устойчивого экономического роста. В статье рассматриваются особенности системы действующих специальных налоговых режимов (упрощенная система налогообложения, единый сельскохозяйственный налог, патентная система налогообложения, налог на профессиональный доход и автоматизированная упрощенная система налогообложения). В статье анализируются проблемы, с которыми сталкивается малое предпринимательство в Российской Федерации, а также изменения, вносимые в систему специальных налоговых режимов, включая реформу упрощенной системы налогообложения 2025 г. Отмечается, что данные изменения преимущественно отвечают интересам относительно крупных субъектов малого бизнеса и не учитывают потребности микропредприятий, обладающих меньшим потенциалом и ограниченными ресурсами. Особое внимание уделяется перспективам развития автоматизированной упрощенной системы налогообложения и формированию на ее основе основного режима налогообложения для малого бизнеса. Предложена модель совершенствования специальных налоговых режимов на основе развития автоматизируемой упрощенной системы налогообложения, предусматривающая дифференцированные уровни ставок и критерии перехода на нее микропредприятий, а также интеграцию механизмов уплаты налога на добавленную стоимость в автоматическом режиме.

Введение. В статье актуализируется проблема развития гражданской самоидентичности будущего учителя в условиях педагогического университета. Цель статьи - проанализировать состояние проблемы формирования и развития гражданской идентичности будущего учителя, определить методологическую основу решения проблемы, рассмотреть особенности образовательной среды для формирования и развития гражданской самоидентичности, с учетом ранее предложенной структуры гражданской самоидентичности разработан алгоритм формирования и развития гражданской самоидентичности у будущего учителя.

Материалы и методы. Для рассмотрения концептуальных основ развития гражданской самоидентичности будущего учителя в условиях образовательной среды педагогического университета нами использованы системно-деятельностный, индивидуальный и средовой подходы. Для решения рассмотренной в статье проблемы автором определена актуальность проблемы, проанализировано ее состояние в современной науке, использована структура гражданской самоидентичности (осознание принадлежности к определенному обществу, изучение прав и обязанностей, активную деятельность, развитие критического мышления, принятие и уважение многообразия мира, образование и саморазвитие, личное самоопределение).

Результаты. Автором разработана последовательность действий при формировании и развитии гражданской самоидентичности будущего учителя в условиях педагогического университета, рассмотрены характеристики специальной образовательной среды, выявлены и охарактеризованы факторы, осложняющие формирование и развитие гражданской самоидентичности учителя.

Обсуждение. Автором выделены и обоснованы факторы, затрудняющие формирование и развитие гражданской самоидентичности учителя. Можем сделать вывод о том, что проблематика рассматриваемого нами явления достаточно широка. Однако меняющиеся условия жизни, по мнению многих авторов, требуют изменений даже в таких устоявшихся понятиях. Совокупность указанных подходов представляет собой методологическую основу рассмотрения особенностей развития гражданской самоидентичности у будущих учителей.

Заключение. Реализация предложенного алгоритма формирования и развития гражданской самоидентичности учителя способствует профессионально-личностному развитию будущего специалиста. Под актуализацией гражданской самоидентичности будущих учителей мы понимаем все последующие проявления данного компонента личностной сферы. Актуализация - это весь дальнейший жизненный путь личности, сопровождаемый процессами самоосознания личностью себя как гражданина, как профессионала, способного развивать гражданскую самоидентичность у своих обучающихся. Основные положения: - определена методологическая основа особенностей формирования и развития гражданской самоидентичности учителя; - рассмотрена структура гражданской самоидентичности учителя; - выделены факторы, затрудняющие формирование самоидентичности будущего учителя.

Разработана и апробирована резонансная диагностическая система, позволяющая проводить измерения давления газа в вакуумных системах и его динамики во времени при инжекции молекулярных пучков. Работа системы основана на измерении диэлектрической проницаемости газа, величина которой зависит от концентрации и дипольного момента его молекул. При известной температуре газа однозначно определяется его давление. Показано, что чувствительность диагностической системы порядка 0,6 Торр для гелия, 0,1 Торр для аргона и воздуха. Диапазон рабочих давлений от 10-1 Торр до 1 атм. Временной масштаб изменения давления, регистрируемый датчиком, порядка 10-7 с.

В статье рассматриваются версии локализации топонима Чебокар в Мазендеране (Иран), дважды упомянутого Афанасием Никитиным в «Хожении за три моря». Приведена подробная историография проблемы, выявлены новые картографические материалы. Признана необоснованной версия идентификации Чебокара с Бухарой, принадлежащая Н. М. Карамзину. Найдено обоснование версии И. И. Срезневского, высказанной еще в 1857 г., что Чебокар соответствует Чапакуру, под которым должно пониматься поселение Чапакруд. Попытки оспорить версию Срезневского были связаны с невозможностью найти Чапакур или Чапакруд на карте Ирана. Однако на карте Каспийского моря, изданной в 1826 г. в Санкт-Петербурге, такой топоним есть — это «река Чебакура», которая соответствует реке, известной сейчас под названием Талар. Изменение названия было связано с отказом от использования в Иране топонимов с тюркскими корнями. Сейчас ситуация изменилась. С 1997 г. название Чапакруд восстановлено для ряда поселений в устье реки Талар

Введение. В условиях быстро меняющегося мира, где научные и технологические достижения становятся основными двигателями прогресса, работодатели ожидают от выпускников вузов не только теоретических знаний, но и практических навыков, которые позволяют оперативно решать комплексные задачи. Исследовательские компетенции, включающие способность к критическому мышлению, анализу данных и самостоятельному поиску информации, становятся основополагающими для успешной профессиональной деятельности. Особую значимость приобретает необходимость разработки и внедрения педагогических условий, которые позволят вузам не только адаптировать свои образовательные программы к требованиям внешней среды, но и целенаправленно развивать научно-исследовательскую культуру и исследовательские компетенции у студентов. Проблема исследования вытекает из противоречия между возрастающей потребностью современного общества в выпускнике вуза, обладающем развитыми исследовательскими компетенциями и научно-исследовательской культурой, но недостаточной теоретической и практической разработанностью данной проблемы. Цель данного исследования - обосновать развитие исследовательских компетенций как педагогическое условие эффективного формирования научной культуры студентов.

Материалы и методы. Основные этапы исследования включали теоретико-поисковый, опытно-аналитический и заключительно-оценочный, на которых использовались методы теоретического анализа, педагогического эксперимента, тестирования и математической обработки данных. Результаты. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о развитии исследовательских компетенций, а именно: 1) дано определение термина «исследовательские компетенции»; 2) в ходе исследования выявлены ключевые компоненты научно-исследовательской культуры, такие как научная объективность, этика научной деятельности, креативность, критическое мышление и самостоятельность. Практическая значимость исследования определяется разработкой и обоснованием двух групп педагогических условий: 1) развития исследовательских компетенций; 2) формирования научно-исследовательской культуры.

Обсуждение. В статье подчеркивается, что формирование научно-исследовательской культуры невозможно без комплексного подхода, включающего теоретическую подготовку и практическую деятельность, это способствует развитию исследовательских компетенций, навыков самостоятельного научного поиска и анализа данных.

Заключение. Развитие исследовательских компетенций является важной частью подготовки студентов в вузах. Реализация комплексного подхода к этому процессу позволит не только повысить уровень научной активности и интереса к исследованию, но и формировать научно-исследовательскую культуру, что может стать основой для успешной профессиональной деятельности будущих специалистов.