Эту небольшую книжку, посвященную «Войне и миру», может быть, всего вернее открыть словами самого Толстого из его письма 1876 года известному критику Н. Страхову. В это время печатался в журнале второй большой роман Толстого, «Анна Каренина», вызывавший в критике множество толкований. Н. Страхов спрашивал об идее «Анны Карениной»; на это Толстой отвечал, что, если бы он захотел словами сказать все то, что имел в виду выразить романом, ему пришлось бы заново написать тот же самый роман.
Здесь же Толстой говорил о художественном произведении как о «собрании мыслей, сцепленных между собою, для выражения себя», и только в этом сцеплении существующих.
Работа представлена в собственной продольной и поперечной проекции, на основе анализа данных из 12 регионов России. Результаты исследования показывают, что в среднем за 10 лет от 1990 года до 2000 года число студентов, прошедших обучение по профилю «История» увеличилось на 1,5 раза, а количество вузов, где это было возможно, увеличилось на 3,5 раза.
В результате, в 1990 году в России было 4,5 млн. студентов, в 2000 году их стало 6,5 млн. Это говорит о том, что в стране появились новые учебные центры, которые способны удовлетворить потребности населения.
Юбилейный год вошел в историю, как год новых побед и выдающихся достижений в жизни нашей страны. Немалый вклад в славные дела советского народа внесла школа, развернув широкую и многостороннюю работу по воспитанию подрастающего поколения.
Хочется напомнить слова В. И. Ленина, написанные вскоре после победы Октябрьской революции: «… мы вправе гордиться и мы гордимся тем, что на нашу долю выпало счастье начать постройку советского государства, начать этим новую эпоху всемирной истории, эпоху господства нового класса, угнетенного во всех капиталистических странах и идущего повсюду к новой жизни, к победе над буржуазией, к диктатуре пролетариата, к избавлению человечества от ига капитала…»¹
На воспитание такой гордости у будущих строителей коммунизма, чувства личной ответственности за сохранение и приумножение завоеваний Октября были направлены все мероприятия, проводимые школьными коллективами в юбилейном году.
Перестройка преподавания истории в свете Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 8 октября 1959 года «О некоторых изменениях в преподавании истории в школах» ставит перед учителем новые серьезные задачи.
В докладе на XXI съезде КПСС Н. С. Хрущев указывал: «Чтобы прийти к коммунизму, самому справедливому и совершенному обществу, когда полностью раскроются все лучшие нравственные черты свободного человека, нам надо уже сейчас воспитывать человека будущего» (Материалы внеочередного XXI съезда КПСС, 1959, стр. 46).
Развитие человечества измеряется многими показателями, и среди них воспитанием подрастающих поколений, его способами и результатами. Трудно даже сравнить объем и качество знаний, за одинаковое время получаемых в школе сейчас и, скажем, 300 лет назад.
Переход общества от феодального способа производства к более совершенному — капиталистическому — предъявил новые требования к подготовке подрастающих поколений. Падение феодализма ознаменовалось, образно говоря, и началом раскрепощения самого способа обучения, освобождения его от догматизма, зубрежки, мертвящей схоластики. Труды и практическая деятельность Коменского, Руссо, Песталоцци заложили первые основы преподавания, пробуждающего и развивающего активную познавательную деятельность учащихся.
Преподавание математики в школе в новых условиях должно обеспечить прочное и сознательное овладение основами математических знаний и привитие учащимся умений применять эти знания к решению практических вопросов.
Одним из средств решения этой задачи является использование на уроках арифметики исторических сведений, раскрывающих учащимся пути возникновения арифметических понятий из трудовой деятельности человека и определяющих место математики в истории культуры. Настоящая книга должна помочь учителю улучшить преподавание арифметики.
Все замечания и пожелания по содержанию книги просьба направлять по адресу: Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41, издательство «Просвещение».
Предлагаемая книга составлена на основе имеющейся историко-математической литературы и тридцатилетнего личного опыта работы автора в средней и высшей школе. Цель этого пособия — оказать конкретную помощь учителю в использовании исторических материалов по математике при изучении со школьниками определенной темы программы. При составлении книги автор стремился к тому, чтобы она в известной мере была доступна пониманию и самих учащихся. Настоящая книга предназначена для восьмилетней школы. Она состоит из «Введения» и трех глав. «Введение» кратко освещает цели и формы ознакомления школьников с историей математики на уроках и на внеклассных занятиях.
Первая глава посвящена арифметике, вторая — алгебре, третья — геометрии. В каждой главе два раздела. Первый содержит 40—50 коротких «бесед», которые рекомендуется проводить на уроках математики попутно с изучением программного материала. Они расположены по темам программы V—VIII классов. В среднем на каждые 6 уроков приходится одна «беседа». Это распределение мы рекомендуем на основе личного опыта работы, но не считаем его образцовым и единственно возможным.
Преподавание математики в школе в новых условиях должно обеспечить прочное и сознательное овладение основами математических знаний и привитие учащимся умений применять эти знания к решению практических вопросов.
Одним из средств решения этой задачи является использование на уроках арифметики исторических сведений, раскрывающих учащимся пути возникновения арифметических понятий из трудовой деятельности человека и определяющих место математики в истории культуры.
Настоящая книга должна помочь учителю улучшить преподавание арифметики. Все замечания и пожелания по содержанию книги просьба направлять по адресу: Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41, издательство «Просвещение».
Осуществление великой программы коммунистического строительства, принятой XXI съездом нашей партии, неразрывно связано с воспитанием нового человека, гармонически сочетающего в себе идейное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство, преданность коммунизму, любовь к труду.
Важнейшая роль в этом процессе принадлежит школе. В системе коммунистического воспитания все большее значение приобретает внеклассная работа, плодотворно проводимая во многих школах нашей страны. Она строится на различном историческом материале, протекает в различных видах (кружки, экскурсии, вечера, выставки, работа с книгой и т. д.), но неизменно содействует всестороннему развитию, духовному росту, творческому труду школьников.
Высокий и достойный почет, который оказала советская власть бессмертной памяти П. С. Нахимова учреждением ордена его имени, привлек к имени великого флотоводца интерес самых широких кругов советской общественности, и составленный Главным архивным управлением сборник будет, несомненно, встречен читателями с большим удовлетворением.
Место, занимаемое Нахимовым на исторических скрижалях славы русского народа, огромно. С его именем связано воспоминание о замечательной победе русского флота в Синопской бухте 18 ноября 1853 г.; с его именем на вечные времена соединяется также память о бессмертной защите Севастополя в 1854—1855 гг. Нахимов, великий флотоводец, Нахимов, «хозяин Севастополя», Нахимов, наравне с учителем своим адмиралом М. П. Лазаревым, создавший особую школу, особую традицию в деле подготовки морских кадров к боевой службе, начал свое геройское поприще участием в Наваринской победоносной битве в 1827 г., а окончил его 28 июня 1855 г., оросив в последний (но не в первый) раз своей кровью Малахов курган.