Основополагающие труды И. В. Сталина по языкознанию впервые поставили науку об истории языка на твердую марксистскую почву. Уже само сталинское определение языка как общественного явления включает в себя и определение основного принципа истории языка как науки. „Язык, — говорит И. В. Сталин, — относится к числу общественных явлений, действующих за все время существования общества.
Он рождается и развивается с рождением и развитием общества. Он умирает вместе со смертью общества. Вне общества нет языка. Поэтому язык и законы его развития можно понять лишь в том случае, если он изучается в неразрывной связи с историей общества, с историей народа, которому принадлежит изучаемый язык и который является творцом и носителем этого языка“.[1]
Справочник и практическая книга для продвинутых изучающих английский язык
Человеческое общение, взаимопонимание людей возможны благодаря слову. Но речь устроена так, что говорит человек не отдельными словами, а фразами. И даже если “фраза” в диалоге состоит как будто из одного слова, это слово не изолированно, оно сопровождается интонацией и связывается в речевой цепочке как с предшествующей ему репликой, так и с последующей, — оно тем самым становится высказыванием. Человек живет благодаря постоянному диалогу — диалогу с природой и людьми, — но и язык наш существует лишь в нескончаемом, начавшемся много тысячелетий, назад диалоге.
Ассоциативный словарь и являет язык в несколько необычной для нас форме — не в виде сплошного текста, как в романе или газетной статье, не в виде систематического описания, как в грамматике или толковом словаре, а в виде попарно соединенных слов или групп слов, которые служат строительным материалом для развернутых фраз, для построения предложений. Например, одним из ответов на предложенное слово-стимул дочь в нашем словаре оказывается слово моя, и соединение этих слов, соединение стимула с реакцией дает сочетание моя дочь.
С другой стороны, на стимул ходить один из ответов — в сад, т. е. носитель языка связывает предложенный ему стимул в словосочетание ходить в сад. При этом имеется в виду скорее всего детский сад, так как в нашем повседневном быту, в семейном общении мы чаще всего опускаем прилагательное, и сад или садик означает для нас именно детский сад. И вот мы имеем уже все элементы, из которых оформляется полная фраза моя дочь ходит в детский сад.
Пособие В. Е. Ярнатовской «Как определить род существительных» предназначается для учащихся 5-7 классов, изучающих немецкий язык. Грамматический род имен существительных представляет большие трудности для практического усвоения иностранного языка. В пособии даются многочисленные способы определения грамматического рода. Все теоретические положения и правила, изложенные в доступной для учеников форме, сопровождаются системой упражнений.
Вовсе не обязательно все на свете знать. Да и невозможно. Но некоторые вещи знать надо. Например, правила хорошего тона. Или правила грамматики. Основные законы природы, главные исторические события… Только начни перечислять…
И тут еще я со своей экономикой.
В сборнике исследуются актуальные вопросы грамматического моделирования таких категорий, как падеж, словосочетания, степени сравнения, предложные конструкции; освещаются проблемы фразовой интонации славянских языков и другие, более специальные вопросы.
Книга представляет собой капитальное монографическое исследование, не имеющее аналогов ни в отечественной, ни в зарубежной иранистике. Основанная на большом фактическом материале, работа является самой полной грамматикой персидского языка, не только учитывающей традиции его изучения в России, но и предлагающей оригинальные новые решения спорных вопросов персидской морфологии и синтаксиса.
Книга является первым учебным пособием, освещающим новые вопросы курса теоретической грамматики немецкого языка — грамматики текста. В ней дается обзор становления этой лингвистической дисциплины и основной литературы данной отрасли языкознания, раскрываются понятия лингвистики текста — понятия текста, сверхфразового единства, абзаца; описываются признаки структурного, семантического и коммуникативного единства текста. Отдельные главы посвящены семантике и композиции, актуализации высказывания, аранжировке предложений в тексте, раскрывается текстообразующая роль категорий определенности и неопределенности, времени, модальности, залога, рассматриваются вопросы реляционных отношений в тексте, соотношения различных видов предложения, обособленных оборотов, номинализации.
Пособие для учащихся 7-10 классов и для школ с преподаванием ряда предметов на английском языке. Грамматика языка — это средства, при помощи которых в языке образуются слова, словосочетания, предложения, группы предложений. Именно так, авторы этой книги, начинают её и довольно подробно рассказывают о грамматике английского языка.
Объяснения грамматических явлений итальянского языка даются в сопоставлении с русским.
Иллюстративный материал взят из произведений современных итальянских авторов.
Для студентов высших учебных заведений и всех, кто изучает итальянский язык на курсах и самостоятельно.