Проблематика статьи навеяна солидным юбилеем одного из старейших высших учебных заведений России — Казанского (Приволжского) федерального университета, на примере которого можно проследить драматические отношения теологии и науки в дореволюционный период нашей истории. Казанский императорский университет во всех смыслах слова был необычным учебным заведением. Кроме чисто учебных и научных, на него возлагались и другие функции. Особая миссия у него есть и сегодня. Это очень непростая тема, и каждая историческая эпоха предлагала свои варианты ответа на взаимосвязь различных вариантов ви́дения мира. Относительно недавно теология и наука воспринимались как противоположные, взаимоисключающие познавательные системы. Авторы смотрят на проблему несколько иначе. Пожалуй, впервые в отечественной юридической науке телеология и теология рассматриваются как смыслообразущие факторы развития права. И не сами по себе, а в некоторой связи. В полной мере осознаем ответственность за такую постановку вопроса. Тем не менее интеллектуальная история человечества дает определенные основания для столь необычной для нашей науки точки зрения.
Предметом статьи являются понятие и функции, а также основные задачи института уполномоченных по правам человека. Автором исследованы имеющиеся в современной юридической науке и практике взгляды на понятие института уполномоченных по правам человека. Предложена дефиниция и разработана классификация функций этого важного института государственной правозащитной деятельности. Выделены его следующие основные функции: защитная, экспертная, медиативная, контрольная, просветительская, эвристическая, аксиологическая, координационная. Проведен анализ основных задач института уполномоченных по правам человека в Российской Федерации на федеральном и региональном уровнях, а также в государствах — участниках БРИКС. Определены четыре основные задачи в деятельности института уполномоченных по правам человека в Российской Федерации: рассмотрение обращений граждан; совершенствование законодательства; правовое просвещение; международное сотрудничество, а также более 10 дополнительных. Анализ нормативных правовых актов и практической деятельности института уполномоченных по правам человека в Российской Федерации, а также законодательства зарубежных государств об омбудсменах позволил автору выявить современные тенденции развития данного правозащитного механизма и предложить перспективы его совершенствования.
Мощь государства зависит от силы личностей его составляющих. Процесс воспитания подрастающего поколения напрямую влияет на будущее страны. Инфантильная, слабая личность не способна в дальнейшем стать опорой для развития и укрепления государственности. Инфантилизация общества стала распространенным явлением и выражается в таких формах, как «Синдром Питера Пэна», «феномен хикикомори», кидалтизм. В настоящий временной промежуток необходимо предпринимать меры профилактики инфантилизма, что поможет в дальнейшем справиться с данной проблемой.
В представленной статье анализируются понятия “социальная роль” и “ролевой конфликт”. Как показывает педагогическая практика, существует тесная взаимосвязь между социальной ролью, которую занимает ребенок, и стратегиями поведения в конфликте, которые он использует для его разрешения. Таким образом, социальная роль и ролевой конфликт тесно взаимосвязаны и оказывают непосредственное влияние друг на друга. Данная статья посвящена изучению особенностей “социальных ролей”, которые ребенок занимает в окружающем его мире, и механизмов, определяющих характер его поведения в “ролевых конфликтах”.
В данной статье рассматриваются проблемы, возникающие при реализации целей и задач государственной молодежной политики в Республике Таджикистан, выделяются уникальные черты, которые отличают процесс ее формирования и воплощения в жизнь. Особое внимание уделяется привлечению молодых людей к участию в политической жизни. Анализируя проблемы, связанные с развитием молодежи, автор выделяет факторы, которые препятствуют дальнейшей успешной реализации стратегии и задач государственной молодежной политики в Таджикистане. Автор приходит к выводу, что для того, чтобы молодежная политика могла эффективно решать поставленные задачи, необходимо создать специальный государственный институт, который будет нести ответственность за работу с молодежью и осуществлять управление этим процессом.
В статье рассматриваются вопросы трансформации текстовой культуры, грамотности и чтения. Цель статьи: исследовать современную интерпретацию понятия «грамотность» и определить ее место в создании облика завтрашнего мира. Автор проводит анализ изменений в области культуры чтения и обучения грамотности, которые произошли в результате проведения масштабных образовательных реформ в Западной Европе. Автор напоминает нам, что грамотность и наша культура чтения не данность, так как они постоянно развиваются под влиянием новых текстовых технологий. Автор пытается осмыслить, какие последствия будет иметь революция цифровых медиа для интеллектуального развития и будущего устройства общества; определить новые черты, которые приобрело чтение и грамотность в современной культуре. Значительное внимание уделяется месту текста в цифровую эпоху. Параллельное присутствие всех медиаформ на одном экране внезапно показало реальное место текста в сердцах людей. Будучи более требовательным к когнитивным способностям, текст явно занимает второе место после аудио- и визуальных средств массовой информации для развлечения и как средство передачи культурного опыта. Между тем социальное использование текста – это совсем другое дело: текст по-прежнему очень важен в социальных сетях, хотя и во все более рудиментарной форме. Автор делает вывод, что ни один из новых медиаформатов никогда не рассматривался как серьезная угроза книгам и другим текстовым формам. Чтение и письмо как бы просто «получили свое первое место», так как когда появились кино, радио и телевидение, все окружающие нас предметы уже были должным образом описаны в (текстовых) книгах. Автор подчеркивает, что «эффект экрана» привел к отказу от более требовательных форм чтения, что еще раз ясно доказывает случайный характер грамотности. Он призывает вернуть грамотности ее первоначальную ауру важнейшего интеллектуального достижения: средства формирования будущего сознания и, следовательно, общества, в котором будут жить наши дети. Опираясь на ранее проведенные исследования, автор обращает внимание на то, что эта революция цифровых медиа ведет к обесцениванию чтения как культурной практики. Им сделаны выводы о необходимости включения «цифровой грамотности» в учебную программу школ, несмотря на отсутствие единого мнения о позиции (чисто практической и философской), которую она должна занимать. В заключении автор подчеркивает, что будущее проекта грамотности по-прежнему сводится к преодолению социального и цифрового разрыва.
Оценивать и устанавливать значение Э. Реклю в науке нам не приходится. Всякому более или менее причастному к науке известно, что она потеряла в нем одного из лучших и трудно заменимых своих работников. Не менее известна и социалистическая деятельность Э. Реклю, по крайней мере западно-европейским социалистам. В конце 60-х годов он примкнул к федералистическому крылу интернационала, покинув вместе с Бакуниным конгресс Лиги Мира и Свободы. С тех пор, не покладая рук, он работал для распространения своих анархических взглядов, будущее торжество которых не вызывало в нем ни малейшего сомнения.
Из письма Троцкого рабочим: “Я пишу вам, чтобы сказать вам еще раз, что Сталины, Ярославские и братия вас обманывают. Вам говорят, что я обратился к буржуазной прессе, чтобы вести борьбу против Советской Республики, в создании и в защите которой я работал рука об руку с Лениным. Вас обманывают. Я обратился к буржуазной прессе для того, чтобы защищать интересы Советской Республики против лжи, коварства и вероломства Сталина и К°. Вас призывают осуждать мои статьи. Читали ли вы их? Нет, вы их не читали. Вам дают ложный, поддельный перевод отдельных небольших отрывков. Статьи мои вышли на русском языке отдельной брошюрой в том самом виде, в каком я их писал. Потребуйте, чтоб Сталин их перепечатал без сокращений и подделок! Он не посмеет. Он больше всего боится правды. Здесь я хочу изложить основное содержание моих статей.” В книге представлены статьи, речи и письма Л. Троцкого из “Бюллетеня оппозиции”, июль 1929 - август 1941.
Содержание - Введение (на пороге неизвестности) - Глава 1 КРИТИКА КЛАССИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ - 1.1. Закон «Отрицания отрицания» - 1.2. Закон «О переходе количественных изменений в качественные и обратно» - 1.3. Закон «О единстве и борьбе противоположностей» или что такое диалектика? - 1.4. Анализ особенностей исторического материализма - 1.5. О теории и практике построения коммунизма - 1.6 О кризисе философии - Глава 2. ОБОСНОВАНИЕ НОВОЙ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ОБЪЕКТОВ ПРИРОДЫ - 2.1. Анализ фазовых превращений вещества - 2.2. Анализ процесса развития насекомого - 2.3. Что такое «бытие» и «небытие»? - 2.4 Анализ процесса развития растения - 2.5. Что такое «внутреннее« и «внешнее»? - 2.6. О модели процесса развития объектов Природы - 2.7. О периодической системе элементов Д. И. Менделеева - 2.8. Какие объекты могут развиваться? - 2.9. О свойствах процесса развития объектов Природы - Глава 3. О РАЗВИТИИ ОБЩЕСТВА - 3.1. Анализ известной части истории человечества - 3.2. Что такое социализм? 3.3. - О будущей ветви развития человечества - Глава 4. ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА - 4.1. Оптимальный вариант развития человечества - 4.2. - Что такое «макроэкономика» и какой она должна быть? - 4.3. - Что такое «демократия» и какой она должна быть? - 4.4. О рабочем времени, первоначальном капитале и профсоюзах - 4.5. Ошибка М. С. Горбачёва - 4.6. Что такое коммунизм? - Заключение - Таблица ступеней развития производительных сил человечества - Приложения.
Содержание. “Несвоевременные” мысли Йозефа Шумпетера. Предисловие В. Автономова - Предисловие - Предисловие ко второму изданию - Предисловие к третьему изданию Часть первая. МАРКСИСТСКАЯ ДОКТРИНА - Пролог - Глава I. Маркс - пророк - Глава II. Маркс - социолог - Глава III. Маркс - экономист - Глава IV. Маркс - учитель - Часть вторая. МОЖЕТ ЛИ КАПИТАЛИЗМ ВЫЖИТЬ? - Пролог - Глава V. Темпы роста совокупного продукта - Глава VI. Возможность капитализма - Глава VII. Процесс “созидательного разрушения” - Глава VIII. Монополистическая практика - Глава IX. Передышка для пролетариата - Глава X. Исчезновение инвестиционных возможностей -Глава XI. Капиталистическая цивилизация - Глава XII. Разрушение стен - 1. Отмирание предпринимательской функции - 2. Разрушение защитного слоя - 3. Разрушение институциональной структуры капиталистического общества - Глава XIII. Растущая враждебность - 1. Социальная атмосфера капитализма - 2. Социология Интеллектуалов - Глава XIV. Разложение - Часть третья. МОЖЕТ ЛИ СОЦИАЛИЗМ РАБОТАТЬ? - Глава XV. Исходные позиции - Глава XVI. Социалистический проект - Глава XVII. Сравнительный анализ проектов общественного устройства - 1. Предварительные замечания - 2. Сравнительный анализ экономической эффективности - 3. Обоснование преимуществ социалистического проекта - Глава XVIII. Человеческий фактор - Предупреждение - 1. Историческая относительность всякой аргументации - 2. О полубогах и архангелах - 3. Проблема бюрократического управления - 4. Сбережения и дисциплина - 5. Авторитарная дисциплина при социализме: урок, преподанный Россией - Глава XIX. Переход к социализму - 1. Две самостоятельные проблемы - 2. Социализация в условиях зрелости - 3. Социализация на стадии незрелости - 4. Политика социалистов до провозглашения социализма: пример Англии - Часть четвертая. СОЦИАЛИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ - Глава XX. Постановка проблемы - 1. Диктатура пролетариата - 2. Опыт социалистических партий - 3. Мысленный эксперимент - 4. В поисках определения - Глава XXI. Классическая доктрина демократии - 1. Общее благо и во