Историзм — один из основных принципов марксистского метода. Любой предмет, любое явление действительности можно по-настоящему понять и познать, только подойдя к нему с исторической точки зрения — уяснив себе его происхождение и развитие.
Это относится в равной степени и к предмету любой науки и к самой науке. Овладеть по-настоящему той или иной наукой можно только тогда, когда мы узнаем исторический ход ее развития: где, когда, в силу каких причин эта наука впервые зародилась, как и под влиянием каких условий она развивалась, как достигла своего теперешнего состояния.
Настоящая работа представляет собой попытку дать исторический очерк развития советской литературы для детей на первых этапах ее существования.
За сорок с лишним лет, истекших после свершения Великой Октябрьской социалистической революции, советская детская литература достигла значительных успехов. Советские писатели создали десятки прекрасных произведений для детей, завоевавших всеобщее признание не только в нашей стране, но и за ее пределами.
Но путь развития советской литературы был не гладок. Это был путь долгой и упорной борьбы за глубину идейного содержания, за совершенство литературной формы, за овладение методом социалистического реализма, за увеличение силы педагогического воздействия.
Исследование посвящено обоснованию научно-методических положений по формированию управляющих воздействий на процессы региональной экономики. Прогнозно-расчётной базой выступила методология математической теории случайных функций. Подтверждена авторская гипотеза о ключевой роли промышленного роста, ресурсообеспечения и человеческого капитала в эффективном пространственном развитии территориальных субъектов Российской Федерации, которое адекватно моделируется предложенными стохастическими методами прикладной направленности. В качестве необходимых составляющих пространственного развития охарактеризованы транспортная инфраструктура, топливно-энергетический комплекс, жилищное строительство и жилищно-коммунальное хозяйство, социальная сфера, информационно-телекоммуникационная инфраструктура и отрасль связи, экология, природопользование и климатические условия, туризм и рекреация, причём в качестве элемента научной новизны выделена перманентно модернизирующаяся система продуцирования научно-образовательных услуг. Кратко очерчены перспективы дальнейшей дискуссии применительно к экономике Донецкой Народной Республики.
В книге рассказывается о возникновении, развитии и боевой деятельности самых крупных военных кораблей.
В популярной форме даются некоторые сведения об устройстве современного линейного корабля и способах управления его механизмами и вооружением.
Книга рассчитана на воспитанников нахимовских, военно-морских подготовительных училищ и школ юнг, а также на широкие круги советской молодежи.
Смысложизненные ориентации играют важную роль в жизни военных специалистов, так как их служба связана с высокими степенями ответственности, стрессом и опасностью. Военнослужащие часто имеют своеобразные ценности и установки, которые определяют их мотивацию, поведение и способы взаимодействия в рамках военной службы. В статье раскрывается проблема развития личности будущего военного специалиста и становления его профессиональной ответственности. Прослеживается процесс самоопределения будущих военных специалистов в жизни, формирования их жизненной и мировоззренческой позиции. Для изучения смысложизненных ориентаций было проведено исследование среди обучающихся Пермского военного института. Использовалась методика смысложизеннных ориентаций Д. А. Леонтьева, которая позволяет сделать оценку источника смысла жизни. Был проведен сравнительный анализ показателей среди обучающихся первых трех курсов. Показано, что развитие личности неразрывно связано с поиском смысла жизни человека, а также была установлена прямая зависимость между показателем «жизнестойкость» и показателями смысложизненных ориентаций. Смысложизненные ориентации у военных специалистов играют важную роль в формировании их профессиональной и личной идентичности, а также определяют их мотивацию, поступки и отношения в процессе выполнения служебно-боевых задач.
История древнего Рима составляет часть истории античных рабовладельческих обществ и изучает возникновение, развитие и гибель самого крупного и самого значительного рабовладельческого государства древнего Средиземноморского мира.
На примере истории Рима, которая охватывает несколько эпох, составляющих в общей сложности более тысячелетия, можно проследить зарождение, развитие и упадок рабовладельческого общества и государства в наиболее развитых, классических формах. История Рима не должна изучаться изолированно, в отрыве от истории других древних рабовладельческих государств.
Далеко не сразу Рим приобрёл всемирно-историческое значение. Начало его относится к той эпохе, когда многие рабовладельческие государства древнего Востока насчитывали уже не одно тысячелетие своего существования. В то время как в Греции уже возникли города-государства, сыгравшие впоследствии исключительную роль в истории мировой культуры, земледельцы и пастухи, жившие на холмах, расположенных по реке Тибру, только ещё объединили свои поселения и создали небольшой центр, получивший название Roma.
В статье представлены данные экспериментального исследования, проведенного в рамках реализации проекта № 23-1-011571 «Использование возможностей дополнительного образования для успешной социализации и адаптации детей с задержкой психоречевого развития (далее ЗПРР) к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», поддержанного Фондом президентских грантов и направленного на формирование коммуникативных навыков и познавательного интереса у детей с ЗПРР. Поставленная цель была реализована через дополнительное обучение младших школьников с использованием комплекса программ по педагого-психолого-логопедическому сопровождению с вовлечением в доступные виды деятельности. В числе прочих, высокую продуктивность в формировании когнитивных и моторных навыков показала программа, включающая 10 занятий по трудовой деятельности, которая была дополнительно разработана и апробирована уже в ходе эксперимента. Получены статистически значимые данные, подтверждающие положительную динамику результатов, выражающихся в формировании устойчивой мотивации к школьному обучению. Дети целевой группы проекта продемонстрировали значительные улучшения в своем отношении к обучению с внутренней позиции школьника, с усилением мотивационных компонентов, которые, как правило, сложно развить в учебной деятельности, что проявилось в повышении активности и заинтересованности на уроках. Было экспериментально доказано, что целенаправленная работа по дополнительному обучению детей с ЗПРР, навыкам самостоятельности через внедрение в педагогическую практику коррекционно-развивающих программ с элементами трудовой деятельности, позитивно влияет на их социальное поведение и учебную деятельность.
П. Быков. Русско-японская война 1904—1905 гг. Действия на море. В книге дается краткое описание событий, предшествовавших русско-японской войне, и подготовка к ней сторон. Главное внимание в книге уделено описанию военных действий на море за период после войны, осаде Порт-Артура и переходу 2-й Тихоокеанской эскадры на Дальний Восток.
В заключение книги автор дает краткую характеристику военно-морского оружия и военно-морской тактики воюющих сторон, а также показывает, в каком направлении после русско-японской войны происходило развитие военно-морской техники и военно-морского искусства.
Верхушка германского Стального треста была главным патроном фашизма до его прихода к власти. После установления фашистской диктатуры в Германии руководители Стального треста являются не только решающей группой германского капитала внутри Германии, вдохновителями всех планов наступления черной реакции против германского народа, но и решающей силой во внешнеполитической и экономической грабительской экспансии Германии.
Эта группа является рассадником фашистских шпионских организаций за границей, а также патроном шпионского интернационала троцкистов—агентуры фашистских разведок.
Книга Н. Л. Рубинштейна «Русская историография» впервые дает полную историю развития русской исторической науки от ее начала в летописях Киевской Руси и до Советского периода, кончая работами Ленина и Сталина.
В книге показано последовательное накопление конкретных исторических знаний и развитие исторической мысли в связи с общим развитием истории СССР. Книга рассчитана на студентов и аспирантов, изучающих историю СССР, на преподавателей истории, а также на всех интересующихся развитием исторической науки.