В условиях стремительных изменений на рынке труда актуализируется необходимость не только образовательных стандартов, но и внедрения инновационных методов обучения. Применение компетентностного и практико-ориентированного подходов становится ключевым элементом в подготовке высококвалифицированных специалистов. Образовательные организации должны активно интегрировать проектные и исследовательские методики, что позволит студентам не только приобретать теоретические знания, но и отрабатывать их на практике. Важно развивать навыки критического мышления и работы в команде, что является неотъемлемой частью профессионального мастерства. Применение интерактивных технологий способствует более полноценной включенности студентов в образовательный процесс, поскольку требует осмысления полученных теоретических знаний и порой креативного подхода к практическому решению поставленной проблемы. Симбиоз кейс-технологии с фактической информационной базой, формируемой самими обучающимися по годовой отчетности фактически действующих предприятий, позволяет более полноценно сформировать «картину мира» будущей профессии. Интеграция прогрессивных технологий и методов преподавания поможет создать динамичную образовательную среду, в которой выпускники смогут уверенно адаптироваться и эффективно функционировать на рынке труда. В статье представлен анализ отличительных характеристик кейс-технологии, возможностей интеграции различных образовательных методов при организации кейса и результативности его применения с ориентацией на реализацию практико-ориентированного подхода к образованию.
В статье представлены результаты теоретического обоснования и практической иллюстрации возможности реализации дополнительного математического образования школьников в формате математической игры на свежем воздухе для школьников, которую мы определили, как форму организации дополнительной учебной математической деятельности школьников, осуществляемую на открытом специально оборудованном или естественном пространстве, с целью обучения и воспитания школьников, формирования у них устойчивой мотивации к учебному предмету и развития их математических способностей в рамках реализации здоровьесберегающих технологий. Наряду с описанием структуры и требований к организации математических игр на свежем воздухе в статье приведена классификация игр по семи основаниям (возрастному контингенту учащихся, степени подвижности детей в игре, сложности математического содержания, вариативности правил, предметам, используемым в игре, зоне проведения игры, структуре игровых действий), описаны целесообразность и опыт использования математических игр на свежем воздухе в системе дополнительного математического образования школьников, а также конкретизированы методические особенности организации и проведения игр. Представлено методическое обеспечение проведения математических игр на свежем воздухе для возрастной группы учащихся 5-6 классов. Методическая разработка (5-6 классы): групповая игра «Парад планет - космическое путешествие».
Теоретический анализ научной литературы выявил недостаточную обоснованность возможностей развития творческого потенциала будущих специалистов на основе физкультурно-спортивной деятельности, недооценку средств и методов физического воспитания в формировании опыта творческой деятельности студентов.
Цель статьи: теоретически обосновать, разработать и применить на практических занятиях по физической культуре методику развития творческого потенциала студентов медицинского вуза в процессе игровой деятельности. В результате исследования представлена методика развития творческого потенциала студентов медицинского вуза на основе игровой физкультурно-спортивной деятельности, применение которой в практике физического воспитания позволило увеличить на втором этапе диагностического тестирования значения показателей творческого потенциала личности, профессиональной креативности мышления, коммуникативных и организаторских склонностей обследуемых студентов. Теоретическая значимость исследования позволяет дополнить научные представления о возможностях развития творческого потенциала студентов в вузе. Впервые в педагогической теории и практике представлена методика развития творческого потенциала личности в процессе игровой физкультурно-спортивной деятельности на этапе начальной профессиональной подготовки врачей. Практическую значимость исследования имеет полученный положительный опыт, который может использоваться преподавателями вузов России различных направлений подготовки для изучения возможностей развития творческого потенциала в игровой физкультурно-спортивной деятельности собственного контингента студентов.
На рынке образовательных услуг в качестве основных поставщиков услуг выступают образовательные организации различной формы собственности. Внешняя среда рынка образовательных услуг является неоднородной и турбулентной, она постоянно меняется под влиянием факторов различного характера, на внешнюю среду оказывают внимание факторы экономического, технологического, социального и правового характера. Выявление особенностей рынка образовательных услуг и оценка влияния факторов внешней среды на функционирование образовательных организаций, представляет теоретико-практический интерес и является актуальным. Данное исследование было направлено на выявление особенностей и факторов развития регионального рынка образовательных услуг в сегменте высшего образования. На деятельность ВУЗов действует целая система факторов, все факторы действуют разнонаправлено, одни факторы - предоставляют возможности, другие - угрозы деятельности, но в любом случае, при планировании деятельности ВУЗы должны адаптировать свои стратегические программы к влиянию факторов среды. Анализ состояния регионального рынка образовательных услуг позволил выявить следующие особенности его развития: усиление конкуренции на рынке образовательных услуг; отток перспективной молодежи из региона; уменьшение числа негосударственных ВУЗов; сокращение контрольных цифр приема по общественным направления и специальностям; развитие социальных медийных каналов, используемых для взаимодействия с контактными аудиториями; появление новых образовательных учреждений-конкурентов из других регионов с развитием системы дистанционного образования.
В статье рассмотрены современные педагогические технологии, способствующие формированию общих компетенций и личностных качеств студентов юридических вузов. Актуальность исследования подтверждается резко возросшим в последние годы вниманием к организации воспитания подрастающего поколения в нашей стране. Авторы анализируют возможности формирования мотивации к обучению, навыков самообразования, правового сознания, социальной ответственности, лидерства, креативности и других личностных качеств на занятиях по обучению русскому (родному) и иностранным языкам. В программы обучения были включены: методы активного обучения, методы проблемного обучения, деловая игра, метод проектов, метод личного примера, технология разрешения конфликтов. В ходе проведенного эксперимента удалось: составить программы по языковым дисциплинам, содержащие современные формы работы, способствующие повышению воспитательного потенциала дисциплин «Русский язык», «Иностранный язык»; доказать эффективность обучения по новым программам; продемонстрировать взаимозависимость роста мотивации к изучению предметов и повышения эффективности воспитательной работы; определить место дистанционных форм работы в рамках указанных предметов. Результаты экспериментальной работы, проведенной в рамках исследования, доказывают высокий воспитательный потенциал языковых дисциплин.
Авторами рассматривается вопрос внедрения аудиовизуальной среды обучения в образовательный процесс в высших учебных заведениях, в частности в медицинском вузе. В статье изложены результаты проведенного исследования, которое было организовано на базе ФГБОУ ВО «Курского государственного медицинского университета» Минздрава РФ среди студентов лечебного факультета. Авторы ставили своей целью, доказать, что восприятие научного учебного медицинского текста упрощается при одновременном воздействии на слуховые и зрительные рецепторы, при условии, что визуализация должна детально и точно соответствовать предъявляемому аудио тексту. По результатам проведенного эксперимента была выстроена пирамида уровня восприятия учебной информации, в которой представлены наиболее эффективные способы изучения материала студентами медицинского университета. Авторами проведен анализ последних исследований и публикаций, рассматривающих вопросы интеграции аудиальных и визуальных методов. На сегодняшний день внедрение аудиовизуальной системы обучения является актуальным, поскольку поможет усовершенствовать учебную деятельность школьников и студентов по всему миру, сделать работу учителей и педагогов структурированной. В статье отмечается, что преподавателям высших учебных заведений при подготовке лекционного материала для студентов следует более тщательно подходить к подбору визуального сопровождения аудио материала. Исходя из результатов нашего исследования, можно отметить, что студенты высших учебных заведений, в частности медицинских вузов, при восприятии новой научной медицинской информации показывают более высокий процент понимания и усвоения предъявляемого материала при комплексном использовании педагогами современных информационных технологий.
Статья посвящена исследованию проблем, связанных со особенностями профессионального общения инспекторского состава уголовно-исполнительной инспекции. На основе научных трудов отечественных ученых и анализа периодичных издания выявлены основные задачи по совершенствованию профессионального общения, определён комплекс коммуникативных умений инспекторского состава уголовно-исполнительной инспекции. Сформулировано понятие «коммуникативная компетентность инспекторского состава уголовно-исполнительной инспекции».
В условиях стремительного развития цифровых технологий и внедрения искусственного интеллекта (ИИ) в различные сферы жизни общества, актуализируется задача адаптации системы профессионального образования к новым вызовам. В частности, перед научно-профессиональным педагогическим сообществом (сообщество, НППС) встает вопрос о разработке и реализации методологических подходов и стратегий интеграции ИИ в процессы непрерывного образования педагогов, что требует комплексного исследования. Предложенная публикация содержит методы трансдисциплинарного подхода и методы формирования трансактивной памяти (TPM). Использование трансдисциплинарного подхода направлено на развитие у профессорско-преподавательского состава высшей школы новых свойства личности, суть которых в повышенной личной ответственности за внедряемые нововведения в образовательные процессы. Использование методов трансактивной памяти проявляется в процессе внутригрупповых трансакций - делового и неформального общения, с помощью которых научно-профессиональное педагогическое сообщество объединяется в единую сеть, содержащую в себе и конкретные информационные «блоки знаний» и информацию об «адресах», т. е. о том, к кому из членов сообщества следует обращаться за какой информацией.
Результаты исследования направлены на создание инфраструктуры развития неформального и информального образования в контексте внедрения искусственного интеллекта. Особое внимание уделяется анализу потребностей и возможностей научно-профессионального педагогического сообщества в адаптации к новым технологиям, разработке методологических основ и стратегий интеграции ИИ в образовательный процесс, а также оценке перспектив развития данного направления через систему неформального и информального образования. Предложена модель структуры базы знаний научно-профессионального педагогического сообщества при формировании и развитии трансактивной памяти в процессе принятия управленческих решений.
Цель статьи - рассмотрение проблемы развития надпрофессиональной коммуникативной компетенции студентов, будущих тренеров, специалистов в области физической культуры и спорта. Доказывается, что надпрофессиональная коммуникативная компетенция входит в перечень предпочитаемых работодателями компетенций, ее важность в работе спортивных тренеров обосновывается конфликтогенностью самой сферы деятельности. Выделены компоненты рассматриваемой компетенции: эмоционально-психологический (умение контролировать свои эмоции и управлять эмоциями воспитанников, психическую стойкость и другое); межличностно-коммуникационный (умение выстраивать общение на основе доверия, позитива, конструктивно взаимодействовать с другими людьми и другое). Проведена диагностика уровня развития надпрофессиональной коммуникативной компетенции студентов с применением метода тестирования. Выявлена проблема развития рассматриваемой компетенции в отношении установления эмоциональных контактов (доминирование негативных эмоций, нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе) и доминирования агрессивной реакции будущих тренеров на критику. Предложено включить в процесс профессиональной подготовки будущих тренеров коррекционной работы по направлениям: коррекция состояний стресса, эмоциональное развитие, развитие навыка произвольной психической саморегуляции. Описаны техники и приемы коррекционной работы, по сути, представляющие такой же процесс целенаправленной тренировки, как и собственно спортивная подготовка.
Статья посвящена проблеме подготовки будущих педагогов к формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста. Отмечается важность формирования финансовой грамотности одного из ведущих направлений функциональной грамотности у подрастающего поколения. Рассмотрено содержание понятия «профессиональная готовность будущего педагога к формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста». Актуализируется задача современного педагогического вуза в подготовке выпускников педагогических направлений к реализации школьных практик по финансовой грамотности. Подчёркивается, что ведущая роль в формировании финансовой грамотности принадлежит учителю, что определяет качество и новое направление профессиональной подготовки педагогов. Рассматриваются особенности организации образовательного процесса при подготовке будущих педагогов к формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста посредством создания практико-ориентированной среды. Описываются наиболее результативные приёмы, основанные на интерактивном взаимодействии участников образовательного процесса, среди которых элементы имитации, рефлексия и формирующее оценивание. Готовность будущего педагога к формированию финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста включат в себя: когнитивный, рефлексивно-деятельностный и мотивационно-личностный компоненты. Раскрывается содержание указанных компонентов. Проведена диагностика студентов педагогических курсов с целью определения сформированности данных компонентов.