Проанализированы взгляды отечественных и зарубежных психологов на природу патриотизма и патриотичности личности. Приведена обобщенная система показателей для измерения патриотизма, которая разрабатывается в трудах отечественных ученых. Разработан опросник экспресс-диагностики патриотичности личности.
Автором показано, что все без исключения способы организации учебного процесса направлены не только на усвоение информации, но и на создание мотивационного воздействия. На основе научного подхода был выделен широкий спектр способов, специально предназначенных для того, чтобы средствами физической культуры и спорта создавать положительные мотивы обучения, инициировать когнитивную деятельность, способствуя наилучшему усвоению учебной информации. При этом подчёркивается, что функцию стимулирования очень важно учитывать, поскольку от нее напрямую зависит эффективность образовательного процесса. Также высказана мысль, что успешность учебной деятельности по физической культуре у школьников обусловлена также и наличием мотивации. При этом, автором понимается мотивация как та самая сила, которая заставляет человека действовать в избранном направлении, проявлять упорство и настойчивость в избранном виде деятельности и достигать в процессе своего индивидуального психического и социального развития желаемой цели.
Статья посвящена исследованию геймификации как инновационного подхода в организации учебного процесса в системе высшего образования, акцентируя внимание на повышении учебной мотивации студентов.
Целью работы является выявление теоретических оснований геймификации и оценка её влияния на вовлечённость обучающихся, их академические достижения и восприятие образовательной среды. Авторы анализируют существующие подходы к внедрению игровых механик в преподавание, включая цифровые платформы, интерактивные задания, элементы конкуренции и системы вознаграждений, формирующие дополнительную внутреннюю и внешнюю мотивацию. В методологическом аспекте исследование базируется на теоретическом анализе современной научной литературы, а также обобщении результатов апробации геймифицированных решений в вузах. Полученные результаты показывают, что систематическое применение элементов геймификации способствует активизации познавательной деятельности, повышению уровня ответственности за учебные результаты, развитию навыков самоорганизации и росту академической успеваемости. Авторы отмечают роль формирования у студентов позитивного учебного настроя через игровые сценарии. Отмечено, что наибольший эффект наблюдается при сочетании геймификации с проектными методами и цифровыми образовательными платформами. Работа подчёркивает необходимость подготовки преподавателей к применению игровых практик, а также важность адаптации методик к специфике дисциплин. Особенность исследования заключается в попытке систематизации имеющегося опыта и построении обоснованной модели влияния геймификации на мотивационные и когнитивные аспекты обучения.
В статье рассматриваются стратегические ориентиры развития системы высшего образования в РФ [9; 23; 24; 26; 11] и направления повышения эффективности управления образовательными организациями высшего образования (далее - ООВО) в условиях цифровой трансформации (далее - ЦТ). Проанализирована институциональная динамика трансформации университетов с учётом их типологической структуры, уровня цифровой зрелости (далее - ЦЗ), уровня внедрения цифровых технологий и инструментов стратегического управления ООВО. На основе модели тройной спирали Г. Ицковича [1; 2] обосновывается новая управленческая парадигма, в рамках которой университеты выступают как активные участники инновационной экосистемы, объединяющей образование, науку, бизнес и государство. Выявлены принципиальные различия между процессами цифровизации и ЦТ, систематизированы подходы к оценке уровня ЦЗ ООВО. Результаты исследования позволили определить направления повышения эффективности ЦТ университетов, включая преодоление институциональных барьеров, возникающих в ходе ЦТ, адаптацию управленческих моделей к условиям современной цифровой экономики и формирование основ для разработки концептуальной модели ЦТ ООВО.
Статья посвящена описанию результатов исследования состояния педагогических коммуникаций в образовании, содержит ретроспективный анализ освещения вопроса в философской и педагогической научной литературе, анализ результатов опроса респондентов - участников современного образовательного процесса. Обоснована актуальность детального изучения процессов управления педагогическими коммуникациями при интенсивной цифровой трансформации сферы образования на современном этапе развития общества. Анализ мнений респондентов, предварительно прошедших отбор по критерию качества сформированности основных коммуникативных умений, предоставил возможность определить некоторые побочные эффекты, не способствующие эффективности взаимодействия «учитель - ученик», а следовательно оказывающие влияние на качество целостного педагогического процесса.
Современная школа претерпевает многочисленные изменения в соответствии с современными тенденциями в области образования. Однако ее основные приоритеты остаются неизменными. В статье обоснована необходимость применения личностно ориентированного подхода. Система обучения, основанная на личностно ориентированном подходе, в котором языковой портфолио ученика является обязательным, придаёт целостность дидактической системе. Актуальность данной работы обосновывается тем, что в условиях постоянного реформирования системы образования требуются изменения в процессе обучения. Так, языковой портфолио может служить современной формой контроля и самоконтроля навыков и умений обучающихся.
Материалы и методы. Использовался комплекс методов исследования: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме, беседы с учителями школ, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент.
Результаты. Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в работе учителей английского языка, работающих на начальном этапе, как положительные и эффективные в применении. В работе рассмотрены психолого-педагогические основы современной образовательной технологии «Языковой портфолио», сущность понятия, основные задачи, особенности и формы работы с ним, а также раскрыты вопросы, посвященные изучению опыта использования языкового портфолио на примере российских и американских школ. Необходимость применения языкового портфолио определяется тем, что его использование повысит мотивацию школьников к изучению предмета, позволит правильно организовать самостоятельную работу, а также скорректировать свою деятельность и наметить наиболее рациональные способы в плане овладения языком. Обсуждение. Безусловным является развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся с тем, чтобы к окончанию школы выпускник был готов к самореализации, самообразованию и саморазвитию. Предпринятая нами попытка проведения контроля уровня сформированности коммуникативной компетенции у учащихся начальных классов посредством работы с языковым портфолио открывает возможности для творческой работы обучающихся и повышает их заинтересованность в изучении иностранного языка. Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила подтвердить гипотезу о том, что благодаря использованию определенной методической системы, реализующей личностно ориентированный подход как методологическую основу обучения, позволит удовлетворить познавательные потребности учащихся. Теоретически обусловленная и экспериментально проверенная технология формирования иноязычных навыков и умений у учащихся будет способствовать эффективному изучению иностранного языка.
Заключение. Результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, подтвердили эффективность использования языкового портфолио в учебном процессе в качестве актуального средства самоконтроля формирования языковых навыков и речевых умений у учащихся начального этапа. Отмечаем, что использование языкового портфолио работает на активизацию самостоятельной речемыслительной деятельности детей, позволяет целенаправленно осуществлять индивидуальный подход в обучении. Основные положения: - проанализированы задачи языкового портфолио как формы контроля результативности обучения иностранному языку; - рассмотрены методы и формы работы с языковым портфолио при обучении английскому языку младших школьников; - изучен опыт использования языкового портфолио как формы контроля результативности обучения английскому языку в начальной школе и отслеживания достижений детей при изучении иностранного языка.
Исследование посвящено анализу роли университетов в формировании стартапкультуры и развитии технологического предпринимательства среди студентов. Рассматриваются механизмы поддержки инновационных проектов в университетской среде. В работе использованы методы сравнительного анализа, систематизации теоретических подходов, а также обзор отечественного и международного опыта по созданию университетских стартап-экосистем. Проведен анализ проблем, препятствующих успешному развитию стартапов в университетах. Исследование показывает, что университеты развивают предпринимательские компетенции студентов путем внедрения таких программ поддержки стартапов, как «Стартап как диплом». Создание стартап-акселераторов, бизнес-инкубаторов и венчурных фондов при университетах способствует развитию инновационного предпринимательства и интеграции студентов в экономику. Важными вопросами остается мотивация студентов, нехватка квалифицированных менторов, ограниченный доступ к финансированию и слабая коммерциализация университетских разработок. Международный опыт показывает, что необходимо выработать такой подход, который будет способствовать развитию университетских стартап-экосистем, включающий государственную поддержку, интеграцию с промышленными предприятиями и адаптацию образовательных программ к современным требованиям рынка.
Анализируя важность усиления информационной конструкции управления статусом студентов высших учебных заведений для повышения уровня преподавания в высших учебных заведениях, авторы статьи обобщают недостатки в нынешнем управлении статусами студентов высших учебных заведений и рекомендуют целенаправленные меры по дальнейшему содействию процессу развития высшего образования. Информатизация управления статусом студентов и обеспечение быстрого развития экономики нашей страны привели к развитию наиболее сложных и высококачественных талантов.
За годы работ в Крыму преподавателями Санкт-Петербургского государственного университета проведены многочисленные исследования, результаты которых опубликованы в большом количестве статей и книг о геологии и гидрогеологии Крыма. Накоплен огромный опыт обучения студентов и усовершенствована методика проведения практики. Постоянно поддерживаются и развиваются научные контакты преподавателей и студентов с Отделением естественных наук МОО «Крымская академия наук», с Крымским федеральным университетом им. В. И. Вернадского, Московским государственным университетом им. М. В. Ломоносова, Российским государственным геологоразведочным университетом им. Серго Орджоникидзе (МГРИ) и другими организациями.
В статье исследуются основы функционирования некоторых элементов образовательной системы государства, наиболее подверженные серьезным изменениям в текущее время. Изучены характеристики элементов образовательной системы (абитуриент, приемная комиссия, образовательная организация) в условиях их трехстороннего взаимодействия, а также объяснена связь между ними. Научная новизна работы состоит в обосновании координации разнородных элементов образовательной системы при наличии связующего звена. Практическая значимость работы заключается в формировании расчетной формулы целостной оценки экономической эффективности приемной комиссии образовательной организации.