SCI Библиотека

Представленная статья посвящена вопросам социализации подростков. Авторы рассматривают возможность социализировать обучающихся школ средствами детских общественных объединений. В ходе теоретического исследования выявлены противоречия между: наличием общественного запроса на высокосоциализированную - адаптированную, активную личность и недостаточной работой по систематизации данной работы в условиях общеобразовательных школ; востребованностью социально направленных добровольческих практик и отсутствием методических разработок и методических рекомендаций в данной сфере. Раскрыты такие понятия, как «социализация» и «волонтерство (добровольчество)». Выделены критерии социализации подростков в процессе волонтерской деятельности: социальная активность; лидерские качества; позитивный опыт волонтерской (добровольческой) деятельности. Полученные теоретические выводы проверялись в процессе опытно-экспериментальной работы. На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы был проведен входной контроль для определения уровня социализации подростков. На завершающем этапе был проведен повторный контроль. Сравнение полученных результатов позволило констатировать положительные изменения по выделенным критериям. Кроме того, в процессе рефлексии подростки отметили, что овладение навыками социальной активности (коммуникабельность, ответственность, бесконфликтность, организованность) может стать гарантией их успешности в будущем. Также подростки осознали не только значимость добровольческой деятельности для общества, но и ее потенциал для саморазвития и самореализации. В качестве основного механизма социализации подростков в условиях детских общественных объединений было определено школьное волонтерское объединение (отряд), реализующее специально разработанную программу социализации подростков в процессе волонтерской деятельности детских общественных объединений. Эффективность представленной программы подтверждается результатами проведенного исследования.

Настоящая статья раскрывает цивилизационные особенности развития стран Востока (с акцентом на Китай, Японию, Корейский полуостров, а также Индию), которые в новом тысячелетии являются системообразующими игроками на мировой политической и экономической арене, и стремятся к достижению лидирующих позиций в неофициальных рейтингах влияния на глобальные процессы. Китай, Япония и Республика Корея в культурно-историческом плане представляют собой комбинацию западной рыночно-прагматичной и восточной конфуцианско-буддистской (с элементами национальных религиозно-этических школ в Японии и Республике Корея) модели, что обусловливает их высокую способность к объединению зарубежного и собственного специфичного опыта поступательного развития. То же самое можно сказать и об Индии, которую называют самой большой восточной демократией, успешно сочетающей западный опыт со своими традициями, культурой и менталитетом. Для мировоззрения стран Востока исключительно важна “игра в долгую”, продвижение такой модели развития, когда велика координирующая роль государства как общего медиатора, несомненного авторитета и для обычного гражданина, и для крупного чиновника, а также для руководителя огромной корпорации. Тем не менее усвоение западного опыта продолжается, неизбежно меняются лишь формы и восприятие этого процесса восточными обществами.

В статье рассмотрено понятие цифровой культуры в контексте подготовки будущих учителей, обосновано его значение для современного образовательного процесса. Выделены структурные компоненты цифровой культуры студентов-будущих учителей (когнитивный, операциональный, ценностно-мотивационный, рефлексивно-оценочный). Предложены критерии (информационно-коммуникационный, ценностно-смысловой, рефлексивный, творческий) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности цифровой культуры. Представлена авторская интерпретация цифровой культуры как интегративного личностно-профессионального качества, которое выражает его готовность к этичному, осознанному и продуктивному взаимодействию в цифровой образовательной среде образовательной организации, включающее в себя совокупность актуальных профессиональных компетенций, ценностных ориентаций и рефлексивных установок, которые обеспечивают эффективную реализацию педагогической деятельности в цифровой среде.

Актуальность исследования основных проблем и перспектив развития современного университета в России и зарубежных странах обусловлена тем обстоятельством, что университеты в настоящее время играют важную роль в социально-экономическом, политическом и культурном развитии различных национальных государств, осуществляя подготовку высококвалифицированных специалистов и осуществляя научные исследования, необходимые для прогрессивного поступательного развития общества. Современные университеты функционируют как центры образовательной, научной и культурной жизни в соответствующих странах: университеты способны оказывать существенное воздействие на формирование общественного мнения, осуществлять политическое прогнозирование, проводить исследования фундаментального характера. Как отмечается в статье, на современном этапе наиболее передовые университеты ориентированы на активную исследовательскую деятельность в области индустрии и предпринимательства, что осуществляется параллельно с основной деятельностью, связанной с подготовкой квалифицированных кадров для различных профессиональных областей. Университеты призваны не просто готовить лиц, владеющих теми или иными профессиями, но специалистов, имеющих высокую компетенцию в различных сферах профессиональной деятельности, готовых к постоянному повышению своего профессионализма, имеющих ярко выраженное стремление к карьерному успеху и т. д. Работа со студентами в университете должна включать, наряду с передачей определенных знаний, воспитание у них потребности к постоянному, непрерывному обучению и самообразованию, воспитание конкурентоспособной личности, отличающейся умением реагировать на постоянные изменения внешней среды, добиваться успеха в профессиональной деятельности.

Цель статьи - проанализировать и дать оценку последним тенденциям в миграционных процессах в Южной Европе, включая Испанию, Португалию, Италию, Сан-Марино и Мальту. При выборе этих государств авторы исходили из того, что именно в регионе Южного Средиземноморья проблема миграции стоит особенно остро, учитывая соседство с Африкой и Ближним Востоком, откуда идет основной поток иммигрантов. Затронутая тема является актуальной и одновременно “болезненной” для всех государств региона. В статье делается попытка сравнить общую европейскую стратегию по приему мигрантов и практические результаты ее имплементации в странах Южной Европы.

Разработки в области медиакоммуникаций позволяют перевести «22 закона брендинга» Эла Райса в авторские «22 непреложных закона позитивных персонажей». При переводе решающее значение имеет общий философско-антропологический метод, а метод мифодизайна – в частности. Также важна разработка адекватного конфигуратора для переноса законов брендинга на область персонажей медиакоммуникаций.

Представленный материал является актуальным и может послужить основанием для разработки конкретных проектов в области социально-гуманитарных технологий, применяемых в современной России и мире. Кроме того, материал позволяет сформулировать и уточнить новые задачи для дальнейших исследований в данной сфере. Наше исследование может поспособствовать развитию инновационных подходов и технологий в области создания и продвижения персонажей в медийной среде.

В статье проводится комплексный анализ экономической ситуации в двух малых странах Южной Азии - Бутане и Непале. Исследуются сельскохозяйственная, промышленная, туристическая, гидроэнергетическая отрасли национальных экономик, спектр производимых ими товаров, а также круг их главных торгово-экономических партнеров. Отдельно рассмотрена роль доходов от трудовой миграции для повышения уровня благосостояния населения обоих государств. Автором проанализированы показатели социально-экономического развития согласно классификации ООН. На основе проведенной работы делается вывод о ключевой роли экономических и социальных интересов гималайских государств в определении их внешнеполитической стратегии.

Статья посвящена анализу потенциальных возможностей, которыми располагают Шанхайская организация cотрудничества (ШОС) и инициатива “Пояс и Путь” (ИПП) в плане содействия достижению стабильности в Афганистане и его экономическому развитию. Автор обосновывает перспективу взаимодополнения структур ШОС и ИПП как механизмов достижения мира и содействия хозяйственному подъему в этой стране. При этом на ШОС могут быть возложены задачи создания действенных систем обеспечения безопасности для реализации проектов ИПП, а последние будут способствовать превращению экономики Афганистана в органичную часть региональной экономики.

В статье предложены направления совершенствования работы по обучению иностранному языку в свете проблем, возникающих в процессе цифровой трансформации образования. Стремительное развитие цифровых технологий оказывает значительное влияние на экономическое и социальное развитие общества. В современном VUCA-мире, характеризующемся резким увеличением развития технологий, изменением качества, объема и ценности информации, изменением бизнес-процессов и коммуникаций, свободой развития новых идей, происходит процесс цифровой трансформации образования. Цифровая трансформация в высшем образовании предполагает коренные изменения в технологиях, принципах создания образовательного продукта и в процессе оказания образовательных услуг, что, несомненно, порождает определенные проблемы. Актуальность нашей статьи обусловлена необходимостью изучения проблемы вызовов, предъявляемых цифровизацией, в частности, новыми технологиями в обучении иностранному языку, и их устранения. Цель статьи: определить основные тенденции в развитии иноязычного образования в эпоху цифровизации, выявить возникающие проблемы, наметить пути для их решения. Основными методами исследования выступили методы познания (анализ, синтез, сравнение, обобщение), а также наблюдение. В статье систематизирован имеющийся опыт по данной проблематике, выявлены основные тенденции и проблемы в развитии образования в эпоху цифровизации и намечены пути решения проблем в сфере высшего иноязычного образования. Отмечается, что основным условием являются принципы разумного сочетания традиционного («face to face») и интерактивного взаимодействия субъектов образовательного процесса, а также самообразования обучающихся. В заключение отмечается, что в образовании в центре внимания находится субъект образовательного процесса - человек, поэтому необходимо об этом помнить. Цифровизация образования должна быть подчинена педагогике.

В работе рассматривается содержание феномена культурной травмы, оказавшей влияние на художественное сознание поэтов конца XX – начала XXI вв. Порождённая катаклизмами рубежных событий, культурная травма переживается авторами как индивидуальная катастрофа. Заполнить «разломы» памяти, восстановить её иллюзорную целостность позволяют созданные поэтами тексты-«руины», на образном и структурном уровнях отображающие гибель советского социума как эсхатологический процесс. Указанные лирические тексты представляют особый исследовательский интерес, поскольку упомянутые авторы ушли из жизни на рубеже эпох социализма и нарождающегося общества потребления, успев ухватить «нерв» переломного времени. Актуальность данного исследования обуславливается возрастающим интересом к понятию «культурная травма» в различных областях искусства и осмыслению истории XX века в России сквозь приму именно этого понятия.