В статье рассматриваются основные подходы и проблемы определения правового режима территорий Арктического региона: общие положения, принципы установления юрисдикции государств, источники и режимы нормативно-правового регулирования. Секторальный и конвенционный подходы размежевания арктических пространств рассмотрены в их развитии и нарастающем противоречии. Рассмотрены особенности национальной политики арктических государств на примере Норвегии и России, а также особенности международно-правового сотрудничества в Арктике России с Евросоюзом и НАТО в условиях антироссийской санкционной политики.
Статья посвящена анализу административно-правового регулирования миграционных процессов в Республике Беларусь в условиях глобализации. В ней рассмотрены ключевые этапы развития миграционного законодательства, начиная с 1990-х годов, включая законы о гражданстве, въезде и выезде граждан, правовом положении иностранных граждан и регулировании трудовой миграции. Особое внимание уделено последним изменениям в законодательстве, направленным на упрощение легальной миграции и усиление борьбы с незаконной миграцией. В статье предлагаются инициативы по созданию единой электронной платформы для мониторинга миграционных потоков, внедрению мобильных приложений для упрощения административных процедур и стимулирования возвратной миграции квалифицированных специалистов. Отмечается важность дальнейшего совершенствования национальной миграционной политики и усиления международного сотрудничества для обеспечения безопасности и стабильности в стране.
В статье анализируются сущность понятия «руководство лицами, оказывающими содействие оперативным подразделениям уголовно-исполнительной системы Российской Федерации», его основные элементы; формулируется авторский вариант определения понятия «руководство лицами, оказывающими содействие оперативным подразделениям уголовно-исполнительной системы» с учетом его оценки.
В статье представлена характеристика нормативно-правовой базы государственной политики РФ в сфере межнациональных отношений, основные этапы ее становления и развития. Кратко изложены основные цели, этапы, приоритеты и направления реализации политики на государственном и муниципальном уровнях. Проведен анализ законодательства в отношении гражданства, правового положения соотечественников за рубежом. Рассмотрены проблемы национально-культурных автономий.
Система профессиональных ориентаций, получившая свое активное развитие после революции, во втором полугодии 30-х годов оказывается под запретом. Начало запрету было положено постановлением Центрального комитета ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». Уязвимость профессиональной ориентации школьников в этот период обусловлена ужесточением тоталитарного режима, не допускающего существование свободы выбора, основанного на обосновании феномена. Было установлено, что подготовка квалифицированной рабочей силы становится одной из основных функций общей системы образования, закрепленной за ней. Построение системы профессиональных ориентаций в 60-е годы приобретает опытно-исследовательскую основу и научную основу. Результаты деятельности различных организаций, осуществляющих профессиональную ориентацию, в рассматриваемый период отражаются в изданиях, широко распространяемых в различных регионах СССР. В 1968 году организуются всесоюзные педагогические чтения, целью которых является обобщение и распространение передового педагогического опыта. Обязательным направлением чтений выступает профессиональная ориентация школьников. Результаты чтений впоследствии публикуются в сборниках материалов, а также в рекомендациях по развитию и совершенствованию трудового политехнического образования и профессиональной ориентации учащихся. В 1969 году проходит Первое Всесоюзное совещание по профориентации и профориентации в школе, продемонстрирован сформированный на данных этапах научный подход к построению системы профессионального продвижения в СССР. научная обоснованность, охват общеобразовательных организаций вне зависимости от вида и места, расширение методологии профконсультирования и профотбора. Важнейшим составом института профессиональной ориентации становится школа, профориентационная деятельность которой регулируется на уровне внешнего просвещения СССР.
Цель. Исследовать зависимость положительного имиджа компании от деятельности в социальных сетях, разработать стратегию ведения социальной сети с использованием развлекательных механик.
Процедура и методы. Методология определена комплексным использованием сравнительного, формально-логического методов, метода систематизации и обобщения материала. В рамках исследования изучена и проанализирована практика формирования имиджа Концерна.
Результаты. В результате исследования подтверждено положительное влияние на формирование имиджа и безупречной репутации Концерна использования развлекательных механик в социальных сетях. Для решения проблемы, а также для привлечения и удержания большего количества подписчиков и наращивания онлайн-репутации Концерна разработана стратегия по совершенствованию ведения социальной сети ВКонтакте.
Теоретическая и/или практическая значимость состоит в комплексном рассмотрении методов и современных подходов к PR-деятельности, в разработке и практическом применении руководством Концерна предложенных мероприятий и результатов исследования.
Характеристики феномена идентичности обучающегося подвержены воздействию социальной ситуации в текущем моменте развития общества. Существенные изменения, происходящие в настоящее время в классической концепции «национального государства» обусловливают рассмотрение идентичности как значимого параметра, объединяющего группы людей. Потенциал социального взаимодействия в области формирования идентичности определяется тем, что человек определяет свою личную устойчивую внутреннюю позицию. В этой связи все более значимым становится исследование феномена «политическая идентичность». Анализ ряда педагогических исследований позволил определить сущность понятия «идентичность», привести классификацию видов идентичности и рассмотреть основные характеристики понятий «политическая идентичность»,«гражданская идентичность», «государственная идентичность», «национальная идентичность» и «этническая идентичность». Сравнительный анализ феноменов выявил отличительные особенности политической идентичности, присущие ей свойства, специфику ее проявления на индивидуальном и социальном уровнях. Дано определение политической идентичности, в котором подчеркивается устойчивость данного явления и его обусловленность историческими событиями в стране, общностью взглядов на ее будущее. Данное понятие политической идентичности отличается от прочих видов идентичности за счет выделения политических взаимоотношений и политической сферы приложения. Политическую идентичность характеризуют общий опыт государственности, оценка общего прошлого, восприятие ключевых исторических событий, общая ответственность за будущее государства, единый ряд ценностей для данного социума. Потенциал формирования политической идентичности у курсантов высших военных учебных заведений заключается в развитии способности обучающихся защищать национальные и культурные ценности государства наравне со способностью обеспечивать защиту граждан, государственных территорий и ресурсов.
Наличие повышенной тревожности, незрелости социальных эмоций, примитивность эмоционального реагирования, высокая степень эмоционального напряжения в сочетании со сниженным настроением, сниженным вниманием к эмоциональному состоянию других людей и демонстрированием недостаточной эмоциональной отзывчивости рассматривается как одна из наиболее полных характеристик эмоциональной сферы детей. При некоторой освещенности структуры дефекта при речевой патологии явно отмечается недостаточность исследований опосредования психических процессов в ходе психического развития. Изучение особенностей развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста с диагнозом «общее недоразвитие речи», в частности, понимание, дифференциация и вербализация эмоций стало целью исследования. Нами было проведено психодиагностическое исследование эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста с диагнозом общее недоразвитие речи. Дошкольники с общим недоразвитием речи отличаются с одной стороны сниженным эмоциональным фоном, им свойственны вялые реакции, апатичность. Многим детям с речевыми нарушениями свойственны бурные реакции, быстрая смена эмоций, активное выражение чувств и эмоций, демонстративность их проявления. Предположение о том, что понимание, дифференциация и вербализация эмоций у старших дошкольников с диагнозом «общее недоразвитие речи» задерживаются в своём развитии по сравнению с детьми, не имеющими речевой патологии, и, следовательно, у детей с патологией речи больше трудностей с вербализацией эмоций, чем у детей без патологии речи выступило в качестве гипотезы исследования. Вербализация собственных эмоций у старших дошкольников с речевыми нарушениями задерживается в сравнении с детьми, не имеющими речевой патологии. Старшим дошкольникам с общим недоразвитием речи легче передать своё эмоциональное состояние мимикой, пантомимикой, посредством рисунка, чем вербализовать. Проведённое нами исследование позволяет предположить, что у детей с общим недоразвитием речи больше предпосылок к формированию алекситимии по мере взросления, чем у детей с нормальным развитием речи.
Цель. Разработка комплекса цифровых инновационных решений в области производства продукции машиностроительных предприятий на уровне цеховой структуры.
Процедура и методы. Методика исследования основывается на методах: контентанализа документов, графического моделирования, парных сравнений, построения морфологических матриц, номинальных групп, анализа, сопоставления, диагностического подхода, интерпретации результатов исследования и некоторых других.
Результаты. Предложен комплекс цифровых инновационных решений в области производства продукции машиностроительных предприятий на уровне цеховой структуры, включающий следующие фазы: интерфейс; бронирование компонент; изменение открытых заказов (разделение заказа, изменение размера заказа); вычисление приоритетов заказа.
Теоретическая и/или практическая значимость заключается в том, что разработанный комплекс цифровых инновационных решений позволяет реализовать следующие функции: выдачу заказов в производство; выдачу производственных заданий по группам рабочих мест; учёт движения заказов по деталеоперациям; выдачу информации о ходе производства по запросам.
Внедрение цифровой образовательной среды обусловлено глобальными изменениями, которые сегодня переживает сфера образования. Одним из весомых и постоянных аргументов в пользу интеграции цифровых технологий в образование является их вклад в улучшение ситуации преподавания и обучения. С этой точки зрения, правительство разрабатывает и внедряет политику цифровой интеграции, субъекты образования разрабатывают «технопедагогические» практики, а ученые изучают последствия с целью выявления их эффективности для преподавания и обучения. Таким образом, образовательные, политические и научные проблемы, связанные с цифровыми технологиями в образовании, объединились по вопросу влияния цифровых технологий на образовательный процесс. На протяжении десятилетий в восприятии цифровых технологий в образовании преобладала парадигма, что цифровые технологии несут образовательные потенциалы, которые могут изменить ситуацию. И, в этом случае, задача субъектов образования, политики и науки заключается в том, как актуализировать эти потенциалы, чтобы они оказывали конкретное и заметное воздействие. Цифровые технологии, с точки зрения их воздействия на улучшение ситуации преподавания и обучения, по своей сути, являются движущей силой прогресса и эффективности образования. Переоценивая роль цифровых технологий, мы пренебрегаем ролью субъектов образования. Сведенные к роли исполнителей, их основная задача будет заключаться в том, чтобы не препятствовать влиянию цифровых технологий, обеспечивая им оптимальные условия к реализации своего потенциала. Кроме того, подобная парадигма представляет собой чрезмерное упрощение педагогической ситуации, в соответствии с которой цифровые технологии воспринимаются как определяющий фактор преподавания и обучения в причинно-следственной связи. Использование мультимедиа открывает перед обучающимся путь к более самостоятельному изучению предмета. Правильно организованная и поддерживаемая мультимедийная работа с учащимися позволяет учителю активировать процессы присвоения знаний. В свою очередь, это подразумевает, как со стороны учителя, так и со стороны учащегося, владение технологической культурой.