SCI Библиотека

Проблема профилактики детского дорожно-транспортного травматизма актуализирована в документах федерального и регионального уровня, таких как Стратегия безопасности дорожного движения в Российской Федерации на 2018– 2024 годы и Дорожная карта по вопросам развития в Иркутской области системы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма на 2025–2027 годы. Реализация федеральных программ, предполагающих профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, положительно влияет на безопасность дорожного движения, однако, как показывает статистика, проблема детского травматизма ещё остаётся очень острой и требует дополнительного изучения. В связи с этим было проведено констатирующее исследование с целью выявления актуального состояния ключевых показателей системы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных организациях Иркутской области. В статье представлено описание проведённого исследования, полученных результатов и рекомендаций для дальнейшей работы по реализации программ внеурочной деятельности и дополнительного образования в сфере безопасности дорожного движения с учётом статуса участника дорожного движения и новых форм индивидуальной мобильности.

Материалы и методы. В процессе исследования решались следующие задачи: анализ научных публикаций, опыта образовательных организаций и нормативно-правовой документации по проблеме профилактики детского дорожно-транспортного травматизма; исследование актуального состояния ключевых показателей системы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных организациях Иркутской области, в том числе в ходе реализации ими программ внеурочной деятельности и дополнительного образования в школах; анализ результатов анкетирования и подготовка рекомендаций для оптимизации системы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма в Иркутской области. Исследование осуществлялось по двум направлениям: анкетирование, позволяющее оценить наличие и количество таких специализированных программ в системе внеурочной работы и дополнительного образования детей; наличие в этих программах тематики безопасности управления транспортными средствами, а также статуса специалистов, реализующих эти программы, и экспертиза методов реализации этих программ по выделенным выше показателям, таким как проблемность, рефлективность, использование игр и ИКТ, а также социального партнёрства и открытой среды.

Результаты исследования. По итогам работы были получены следующие результаты: специальные программы, обеспечивающие профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, реализуются во всех исследуемых школах; доля школьников, посещающих занятия по программам обучения безопасности дорожного движения, составляет примерно 45 % от общего количества обучающихся школьников на 2024/25 учебный год; занятия по программам обучения безопасности дорожного движения проводят учителя, а также педагоги совместно с сотрудниками ГИБДД; все программы включают в себя проблемно ориентированные и рефлексивные техники обучения, а также различные формы социального партнёрства и работы с родителями, но в большинстве случаев эти направления работы имеют разовый, внесистемный характер.

Обсуждение и заключение. В целом система профилактики детского дорожно-транспортного травматизма соответствует современным требованиям и трендам развития по содержанию и методам реализуемых программ, по статусу привлекаемых педагогических кадров и по результативности, однако необходима целенаправленная работа по восполнению дефицита программ на уровне основного и среднего общего образования, разработке сквозных программ, которые будут на каждом уровне соответствовать возрастным психологическим особенностям детей и отражать социальные аспекты каждого возраста.

Введение. Статья посвящена актуальной для современного школьного преподавания проблеме поиска новых путей изучения поэзии, мотивационных ресурсов анализа и интерпретации лирики на уроке литературы. В статье обсуждается важность изучения поэтических текстов в школе, обозначены сложности, с которыми сталкиваются подростки при восприятии стихов, и пути их преодоления. Авторами исследован интерес современных школьников к поэзии, разработан технологический инструментарий, помогающий читателю-подростку войти в художественный мир поэзии.

Материалы и методы. Учёные-методисты выделяют различные причины неоднозначного восприятия поэзии читателем-подростком, такие как отсутствие эмоционального опыта, недостаточность метафорического мышления, бедность ассоциаций. Авторы статьи также обращают внимание на изменения в интересах современных школьников, связанные с активным воздействием цифровой среды, что влияет на их восприятие поэтического текста. Для успешного и эффективного преподавания лирики современный учитель должен хорошо разбираться в природе поэтического слова, обладать высокой филологической культурой, владеть необходимым технологическим инструментарием, внимательно относиться к выбору поэтических текстов для изучения на уроке, которые могут увлечь подростка.

Результаты. Показаны возможные пути, способы и приёмы анализа и интерпретации лирики на примере произведений М. И. Цветаевой, одного из самых сложных для восприятия школьников поэтов Серебряного века. Предложена система работы, помогающая учащимся войти в художественный мир поэта через их личностный и рефлексивный опыт. В основе используемого инструментария – традиционные приёмы по развитию воображения, рефлексивные приёмы, герменевтические приёмы и приёмы технологии развития эмоционального интеллекта, такие как визуализация ключевых образов, этимологический анализ слова, создание ассоциативной цепочки на основе ассоциативно-смыслового развёртывания образа, визуализация чувств и эмоций при помощи иллюстративного ряда, создание текста на основе образной рефлексии, что способствует более глубокому осмыслению анализируемого произведения, рождает у обучающихся интерес к поэзии и помогает осознать её значимость для развития их внутреннего мира.

Заключение. Авторы делают вывод о необходимости поиска новых подходов к изучению поэзии и такого инструментария анализа поэтических текстов, который мог бы не только заинтересовать юного читателя, но и способствовать развитию его мыслей и чувств, познанию себя, открытию новых горизонтов в литературном мире.

Современный мир переживает беспрецедентные изменения, сопоставимые по масштабу и значимости с величайшими историческими эпохами потрясений и цивилизационных переломов. Глобалистская модель, основанная на империалистической парадигме бесконечного потребления, демонстрирует явные приметы кризиса. Ориентация на расширение рынков и потребительский рост оборачивается противоречиями, угрожающими и природе, и устойчивому развитию общества. Цифровизация, обеспечивая технологические прорывы, одновременно усугубляет тенденцию на вырождение человека, дегуманизацию обществ.

Обсуждения дальнейшего пути развития России в условиях геополитического противостояния Западу содержат набор резких переходов из крайности в крайность. Так, Россия как «страна-цивилизация»1 имперского типа противопоставляется западным странам, которые зашли «слишком далеко» в процессе модернизации, утратили морально-ценностные основы, скатившись к дошедшей до абсурда пропаганде ЛГБТК+ идеологии и трансгендеризма2.

Без малого восемьдесят лет прошло с выхода знаменитой статьи Джорджа Кеннана в Foreign Affairs под названием «Истоки советского поведения», но дебаты о движущих силах советской внешней политики в годы холодной войны не стихают. Свой вклад в дискуссии вносит новая большая книга профессора университета Джонса Хопкинса (США) Сергея Радченко – российского историка, сделавшего научную карьеру в Великобритании и Соединённых Штатах на изучении советской и китайской внешней политики. Книга вышла в солидном издательстве Кембриджского университета и называется «Править миром: заявка Кремля на глобальную власть в годы холодной войны».