В статье рассматриваются понятия естественно-научной грамотности, экологического образования и культуры; проанализирован опыт экологического образования на территории России, представлены методы, формы, приемы работы по экологическому образованию, определены особенности выбранных дидактических приемов в работе конкретных педагогов. Кратко представлен анализ экологической обстановки в Томске, выделены основные экологические проблемы. Экологические проблемы актуальны сегодня и подтверждают необходимость экологического образования подрастающего поколения. Подчеркивается важность формирования не только знаниевого, но и деятельностного компонента экологической культуры, чтобы постепенно сформировать поколение граждан, неравнодушных к проблемам окружающей среды. Анализ содержания учебно-методических комплектов по математике и окружающему миру показал, что имеются дефициты в данном направлении. Экологические задания в учебниках содержатся либо в недостаточном количестве, либо представлены бессистемно. Практически отсутствуют задания, направленные на формирование деятельностного компонента экологической культуры. На этапе эксперимента получены данные, подтверждающие актуальность экологического образования, выявлено, что у учащихся 4-го класса слабо сформирован когнитивный компонент экологической культуры. Выделены направления в работе по формированию экологической культуры на уроках математики и во внеурочной деятельности. Представлен опыт работы во внеурочной деятельности по созданию экологических проектов в начальной школе. На основе реальных данных о работе томских предприятий составлены и апробированы экологические задачи, направленные на формирование естественно-научной грамотности. Рассмотрены примеры заданий по формированию естественно-научной грамотности на основе краеведческого материала Томской области, которые затрагивают различные виды экологических проблем.
В статье проведен анализ отечественной и зарубежной литературы последних лет, направленный на изучение эффективности процесса реабилитации химически зависимых лиц. Однако большая часть полученных исследователями результатов несопоставима между собой. Причины этого, в первую очередь, связаны с различиями в теоретических подходах авторов целей, задач и механизмов реабилитационного процесса, а также с «размытостью» критериев эффективности. В отечественной наркологии критерием успешности реабилитационного процесса является стойкость, длительность и качество достигаемых ремиссий. Как показывают научно-практические исследования, стойкость ремиссии достижима в том случае, когда период отказа от вещества дополняется длительным реабилитационным периодом, благодаря которому восстанавливается способность индивидуума к функционированию в обществе. Зарубежные исследователи, рассматривающие выздоровление, как «процесс», не как «конечную точку», приходят к выводу, что после всех необходимых этапов реабилитации необходимо оказание постоянной долгосрочной поддержки. В значительном объеме международных исследований, подтверждается необходимость длительной поддержки в постреабилитационный период. С точки зрения некоторых отечественных авторов, реабилитация является многоуровневым процессом, включающим в себя среду с определенной атмосферой, в которой взаимодействуют и реабилитанты, и специалисты. Однако на сегодняшний день не существует необходимых обучающих пособий и рекомендаций, в которых была бы собрана и систематизирована научно-практическая информация для специалистов, работающих в области реабилитации несовершеннолетних, склонных к употреблению психоактивных веществ. В современной наркологии требуется совершенствование организационных принципов и законодательной базы всей системы реабилитационного процесса химически зависимых лиц.
Цель этой книжечки – дать материал для приятной умственной гимнастики, для изощрения сообразительности и находчивости.
Вниманию юного, и не очень, читателя предлагается книжная серия, составленная из некогда широко известных произведений талантливого отечественного популяризатора науки Якова Исидоровича Перельмана.
Начинающая серию книга, которую Вы сейчас держите в руках, написана автором в 20-х годах прошлого столетия. Сразу ставшая чрезвычайно популярной, она с тех пор практически не издавалась и ныне является очень редкой. Книга посвящена вопросам математики. Здесь собраны разнообразные математические головоломки, из которых многие облечены в форму маленьких рассказов. Книга эта, как сказал Я. И. Перельман, «предназначается не для тех, кто знает все общеизвестное, а для тех, кому это еще должно стать известным».
Все книги серии написаны в форме непринужденной беседы, включающей в себя оригинальные расчеты, удачные сопоставления с целью побудить к научному творчеству, иллюстрируемые пестрым рядом головоломок, замысловатых вопросов, занимательных историй, забавных задач, парадоксов и неожиданных параллелей.
Авторская стилистика письма сохранена без изменений; приведенные в книге статистические данные соответствуют 20-м годам двадцатого века.