Статья: КОНТРОЛЬ КОГНИТИВНОЙ НАГРУЗКИ - МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПАМЯТЬЮ, СТИМУЛИРОВАНИЯ ГИБКОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ ВУЗА (2025)

Введение. В статье рассматриваются актуальные вопросы управления качеством методического обеспечения профессионального совершенствования учителей начальной школы. Авторы анализируют современные подходы к организации методической работы, выделяют ключевые аспекты менеджмента качества в образовательной сфере. Особое внимание уделено роли методического обеспечения в повышении квалификации учителей, формировании их профессиональных компетенций и обеспечении высокого уровня образовательного процесса в начальной школе.

Результаты исследования. Осуществлен анализ программ образовательной организации на предмет разработанности диагностического инструментария качества методического обеспечения профессионального совершенствования учителя начальной школы. На основе изучения научно-методической литературы и опроса педагогов разработана программа «Профессионального совершенствования учителей начальных классов».

Обсуждение и заключение. Осуществлено экспериментальное исследование с участием педагогов, учащихся в общеобразовательной школе и представлены результаты работы, которые направлены на совершенствование профессионального мастерства учителей начальных классов для освоения инновационных образовательных проектов, повышения мотивационного аспекта в работе педагогов с целью повышения качества образования учащихся.

Введение. Для устойчивого экономического и социального развития России в современных условиях определены национальные цели: сохранение населения, укрепление здоровья и повышение благополучия людей, поддержка семьи; реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности; комфортная и безопасная среда для жизни; экологическое благополучие; устойчивая и динамичная экономика; технологическое лидерство; цифровая трансформация государственного и муниципального управления, экономики и социальной сферы. Эффективное решение поставленных задач возможно в условиях сотрудничества и координации действий всех общественных институтов.

В связи с этим роль педагога приобретает особую значимость, поскольку именно через образовательную деятельность формируется будущее страны, её интеллектуальный и культурный потенциал. Фундаментом готовности к такой работе выступает исследовательская компетентность как способность постоянного мониторинга и переосмысления окружающего пространства.

Актуальность настоящего исследования определяется тем, что исследовательская компетентность как методический инструмент усиления профессиональной направленности предметно-теоретической подготовки будущего учителя начальных классов не становилась предметом специального изучения.

Материалы и методы. Теоретические (анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ документов и опыта организации исследовательской деятельности в высшей школе, изучение и обобщение педагогической практики, моделирование структуры исследовательской деятельности студентов) и эмпирические (анкетирование, опытная работа) методы.

Результаты исследования. Важными составляющими научноисследовательской деятельности выступают поисково-исследовательская и проектно-исследовательская деятельность.

Поисковая деятельность трактуется как вид познавательной деятельности, направленной на решение проблемных учебных задач. В структуре поисковоисследовательской деятельности выделяют теоретические знания, приемы поиска решения конкретных заданий, действия поисково-исследовательского характера, действия контроля и оценки. Результатом научно-методического поиска может стать мастер-классы, научные публикации, в которой обобщены результаты самостоятельного исследования.

Проектная деятельность предполагает организацию самоуправляемой деятельности группы студентов через совокупность поисковых, проблемных, творческих и других методов, развивающих компетенции обучающихся в процессе создания конкретного проекта с обязательной презентацией этих результатов: сайт, сборник заданий и упражнений, рабочая тетрадь, учебные видеоролики, игротеки и др.

Обсуждение и заключения. Последовательное вовлечение студентов в исследовательскую деятельность (учебную - поисковую - проектную - научную) усиливает их самостоятельность и активность в овладении профессиональными компетенциями, создает новые возможности для развития подрастающего поколения, для вовлечения обучающегося в личностно и социально значимую, творческую, совместную деятельность, соответствующую потребностям и особенностям растущей личности.

Обучение через исследование, коллаборация в ходе организации исследовательской деятельности с социальными партнерами (профильными организациями) - новый современный тренд, которые позволит двигаться к поставленной цели.

Введение. Поэтический текст является системой специфическим образом организованных лингвистических элементов, отражающих ментальные установки автора. В ходе личного когнитивного опыта в сознании поэта формируются концепты - элементы индивидуального восприятия действительности, которые находят свое воплощение в текстовом пространстве.

Результаты исследования. В статье исследуется концепт «время» - один из ключевых концептов в дискурсе М. И. Цветаевой. Выявлены следующие лексико-семантические единицы, репрезентирующие концепт «время» в ПТ М. И. Цветаевой: грамматические формы глагольных лексем репрезентируют субъективное / «внутреннее» время, инверсия сказуемого, экспрессивные синтаксические конструкции, индивидуально-авторская художественная градация; повтор однокоренных слов с грамматически разными формами, конкретная / определённая временная соотнесенность в семантике языковых единиц, глаголы совершенного, несовершенного вида и т. д.

Заключение. Большой потенциал художественной и выразительной силы делает тексты М. И. Цветаевой одним из наиболее мощных средств создания образов Времени. Лексико-семантические средства-репрезентанты являются контекстуально обусловленными и контекстуально актуализированными.

Введение. Сфера туризма и гостеприимства в России находится на этапе интенсивного развития, что создает потребность в значительном увеличении числа квалифицированных специалистов.

Результаты исследования. С учетом тенденций развития туризма в России анализируются потребности отрасли в кадрах. Особое внимание уделяется влиянию трансформации профессионального образования на развитие программ подготовки специалистов для туризма и гостеприимства. Рассматриваются приоритетные направления подготовки кадров для туризма и гостеприимства: усиление практической направленности технологий обучения, развитие сетевых программ, внедрение цифровой среды в образовательный процесс.

Заключение. Подготовка специалистов в области туризма и гостеприимства нуждается не только в обновлении образовательных программ, но и в активном взаимодействии между высшими учебными заведениями, бизнесом и государственными структурами. Реализация практико-ориентированного обучения, укрепление международных связей и повышение привлекательности профессий содействуют не только устранению кадрового дефицита в России, но и способствуют повышению конкурентоспособности отрасли в целом.

Введение. Данная статья посвящена исследованию жизни и деятельности Т. С. Варшер в послереволюционной России и анализу ее решения об эмиграции. Особое внимание уделяется анализу факторов, которые привели Т. С. Варшер к эмиграции в Италию. В исследовании эмиграция рассматривается как форма протеста против несвободы и стремление к самореализации в ином социокультурном пространстве. В статье анализируются воспоминания, дневники, периодика и другие источники, позволяющие реконструировать некоторые этапы жизненного пути Т. С. Варшер и понять мотивацию ее решения об эмиграции.

Материалы и методы. В основе исследования лежит теория модернизации, которая предполагает изучение мобильности населения (в нашем случае эмигрантки 1920-х гг. Т. С. Варшер), то есть его способность менять место жительства, образ жизни и приверженность тем или иным взглядам. Был проведен контент анализ представленных источников для того, чтобы впервые ввести в научный оборот воспоминания Т. С. Варшер, т. к. в контексте микроистории эгодокументы представляют особую ценность.

Результаты исследования. Поставленная цель - провести анализ источников и на их основе реконструировать жизненный и научный путь Т. С. Варшер была достигнута.

Обсуждение и заключение. Анализ биографии Т. С. Варшер позволил по-новому посмотреть на феномен женской эмиграции в раннесоветский период. В условиях коренного преобразования общественно-политического строя, сопровождавшегося насилием, неопределённостью и кризисом идентичности, решение об эмиграции становилось не просто реакцией на внешние обстоятельства, но отражением внутреннего конфликта между личными ценностями и идеологическими установками новой власти

Введение. В статье рассматривается значимость инклюзивного образования и эффективность использования образовательных игр для улучшения успеваемости учащихся с нарушением слуха, что соответствует целям устойчивого развития (ЦУР) 4, направленным на инклюзивное и качественное образование.

Материалы и методы. Инклюзивное образование обеспечивает равный доступ к учебным возможностям для всех учащихся, независимо от их физических или учебных особенностей. Для учащихся с нарушением слуха традиционные методы обучения часто представляют трудности, что приводит к пробелам в понимании и участии на уроках.

Результаты. Кроме того, был проведен обзор исследований отечественных и зарубежных учёных по вопросам инклюзивного образования. Приведены примеры дидактических игр, которые учителя могут применять в своей профессиональной деятельности. Было проведено специальное исследование для определения эффективности игровых технологий на уроках химии среди студентов колледжей с нарушением слуха.

Обсуждение и заключения. В ходе исследования использовались педагогические, психологические и методологические вопросы, а также их решения, обсуждаемые в международных и отечественных научных статьях и учебниках. В статье представлены результаты исследования, проведённого с использованием игровых технологий на уроках химии для достижения инклюзивного и качественного образования.

Введение. Статья посвящена теоретическому исследованию влияния социального взаимодействия в массовых открытых онлайн-курсах (МООК) на формирование коммуникативных навыков студентов-экономистов на иностранном языке. В условиях глобализации и международной экономической активности, знание иностранных языков, в частности английского, становится важным для будущих профессионалов в области экономики.

Материалы исследования. В рамках исследования был проведён всесторонний анализ научных и методических источников, касающихся использования МООК в языковом обучении в высшей школе и значимости социальных взаимодействий в этом контексте. Рассматриваются различные формы социального взаимодействия, такие как участие в форумах, асинхронные дискуссии, совместная работа над проектами и синхронные видеоконференции, а также их влияние на языковые навыки.

Результаты исследования. Отмечается, что такие взаимодействия способствуют не только практическому применению иностранного языка, но и развитию межкультурной компетенции благодаря работе в многонациональной рабочей среде. Общение с другими студентами помогает лучше понять культурные нюансы и особенности коммуникации в странах изучаемого языка.

Результаты исследования показывают, что активная вовлеченность в МООК существенно улучшает ключевые аспекты коммуникативной компетенции, такие как беглость речи, навыки письма, восприятие на слух и адаптация языка к различным социальным и профессиональным ситуациям. Заключение. Однако автор подчеркивает необходимость увеличения использования синхронных методов взаимодействия для содействия развитию спонтанной речи и навыков аудирования, а также более глубокого внедрения межкультурных аспектов в образовательный процесc.

В статье рассматриваются актуальные вопросы совершенствования тактико-специальной подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России. Анализируются современные подходы к обучению, интеграция инновационных технологий, обновление учебных программ и повышение квалификации преподавательского состава. Особое внимание уделено проблемам практико-ориентированного обучения, направленного на формирование профессиональных навыков, необходимых для выполнения служебных обязанностей в различных условиях.

Введение. В статье представлены результаты исследования процесса формирования у студентов-педагогов компетенций в области создания и использования интерактивных моделей объектов историко-культурного наследия (далее ИМО ИКН) по итогам освоения курса «Создание и использование в образовательной деятельности ИМО ИКН России».

Целью исследования является снижение остроты проблемы несоответствия уровня образования студентов в области создания и использования ИМО ИКН высокому уровню востребованности данных моделей в образовательной деятельности в условиях соблюдения педагогико-эргономических требований, сохранения здоровья и обеспечения информационной безопасности личности обучающегося.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 95 студентов-педагогов МГУТУ им. К. Г. Разумовского (ПКУ). При анализе данных был использован бесплатный пакет дата-аналитики Anaconda для реализации статистических методов критерия согласия Пирсона χ^2 и U-критерия Манна-Уитни. При выполнении отдельных практических заданий применялись очки виртуальной реальности Pico 4.

Результаты исследования. Для формирования компетенций было разработано содержание уровней сформированности компетенций в области создания и использования в образовательной деятельности интерактивных моделей, включающие адаптивный, эвристический и творческий уровни, а также подготовлен образовательный курс. Оценка сформированности компетенций была проведена по результатам тестирования, выполнения серии практических заданий и защиты итоговой проектной работы. По итогам входного тестирования были сформированы контрольная и экспериментальная группы численностью 45 и 50 человек соответственно.

Обсуждение и заключения. Результаты исследования показали, что обучение студентов-педагогов педагогико-эргономическим требованиям к созданию ИМО ИКН России при обеспечении здоровьесбережения и информационной безопасности личности обучающегося и предоставления студентам учебнометодического обеспечения в области создания и использования интерактивных моделей обеспечивает достижение большинством студентов сформированности эвристического и творческого уровней компетентности в данной области, что определило дальнейшие возможные направления исследования.

Введение. Данная статья представляет собой теоретический анализ взаимосвязи когнитивных искажений, иррациональных убеждений и эмоционального неблагополучия у будущих педагогов. Рассматриваются ключевые понятия: когнитивные искажения как систематические ошибки мышления; иррациональные убеждения как нелогичные и нереалистичные установки; эмоциональное неблагополучие как комплексное состояние, включающее тревожность, депрессию и выгорание.

Результаты исследования. Предложена теоретическая модель, интегрирующая когнитивные искажения, иррациональные убеждения и эмоциональное неблагополучие в единую систему. На основе модели представлены стратегии профилактики и коррекции, включающие развитие критического мышления, формирование эмоциональной регуляции, изменение когнитивных схем и формирование позитивного мышления.

Заключение. Подчеркивается, что результаты анализа могут быть использованы для разработки эффективных программ психологической помощи, направленных на улучшение эмоционального состояния и повышение профессиональной эффективности будущих педагогов.

Введение. В статье представлены результаты теоретико-эмпирического исследования стратегии конфликтного взаимодействия сотрудников в профессиональных группах. В статье рассмотрены теоретические положения о профессиональных группах, а также о конфликтном поведении и стратегиях поведения в конфликтах. Эмпирическое исследование заключалось в выявлении особенностей стратегии конфликтного поведения в профессиональных группах с различным уровнем сплоченности.

Актуальность исследования стратегий конфликтного взаимодействия в профессиональной группе обусловлено прежде всего современным подходом в рамках осуществления и организации трудовой и профессиональной деятельности с приоритетностью сохранения баланса между экономическими интересами организации и психологическим благополучием сотрудников организации. Стратегии конфликтного взаимодействия на современном этапе актуально исследовать в контексте групповая сплоченности. Так как групповая сплоченность является показателем прочности, устойчивости и слаженности работы коллектива, что важно учитывать при определении методов воздействия на профессиональную группу с цель повышения сплоченности и построения конструктивного регулирования конфликтности.

Цель исследования: изучить стратегии конфликтного поведения в связи со сплоченностью сотрудников нейрореабилитационных центров.

Объект исследования: особенности внешних (поведенческих) и внутренних (психических) реакций сотрудников организации на конфликтные (кризисные) ситуации.

Предмет исследования: особенности конфликтного поведения персонала организации с различным уровнем сплоченности.

Результаты исследования. Выборка исследования формировалась целенаправленно, отобраны три профессиональные группы, сотрудники которых в оценках определили уровень сплоченности коллектива с высоким, средним и низким индексом Сишора. Каждая группа составлена из 15 человек. В этих группах сделан замер стратегий поведения в конфликте, определены ведущие стратегии. Согласно результатам опроса по методике Томаса в группе 1, с высоким уровнем сплоченности, преобладающими стратегиями поведения в конфликте являются конфронтация и приспособление, тогда как компромисс и уклонение применяются достаточно редко. В свою очередь сотрудничество, как стратегия поведения в данной группе, применяется очень часто. 2-я группа имеет среднюю сплоченность согласно индексу Сишора - эта группа в решении конфликтов наиболее часто применяет такие стратегии: сотрудничество, компромисс, уклонение. Средне выраженная стратегия - это приспособление. Наименее применимая стратегия решения конфликтов-конфронтация. Для респондентов 3 группы характерным стилем поведения во время конфликта является конфронтация и уклонение, это выражается в стремлении добиваться удовлетворения своих интересов в ущерб интересов других, а также в отсутствие стремления к кооперации и достижению целей.

Обсуждение и заключение. В ряде конфликтов возможным стилем поведения групп сотрудников с низким индексом групповой сплоченности могут быть приспособление и сотрудничество, участники конфликта в таких случаях могут прийти к договоренностям и найти альтернативу путём принесения «в жертву» собственных интересов ради интересов другого. Реже всего, испытуемые группы с низким индексом Сишора решают конфликты с помощью компромисса, когда соглашение между участниками конфликта, достигается путем взаимных уступок. Профессиональным группам сотрудников с низким уровнем сплочённости имеют возможность выйти на более высокий уровень сплоченности, сменив стратегию поведения в конфликте. Для этого необходимо развивать такие характеристики как сотрудничество и компромисс, учиться объединяться, идти на уступки и договариваться для разрешения конфликтных ситуаций.

Оптимальная двигательная активность возможна только при обеспечении организма питательными веществами, витаминами и минеральными веществами. Занятия физической культурой и спортом стимулируют активацию метаболических процессов в организме и требуют адекватного восполнения потраченной энергии. При организации питания необходимо учитывать возраст, пол, особенности вида спорта, климатогеографические условия. Целесообразно употребление в пищу продуктов повышенной биологической ценности, витаминов, адаптогенов, стимулирующих обменные процессы в организме и активизирующих восстановительные процессы. Дефицит потребляемой энергии, витаминов и минеральных веществ затрудняет процесс ресинтеза АТФ, вызывает гиповитаминоз и нарушение гидролизного равновесия в организме. Состав питания должен различаться при выполнении упражнений на выносливость, силового и скоростно-силового характера.

Статья посвящена исследованию системы личностного позиционирования (профиля субъектной активности) творческого человека с использованием методики «Личностный профиль субъектной активности» (С. Н. Петросьян).
В статье приводятся данные сопоставления обобщенных профилей субъектной активности лиц, занятых в творческих профессиях, и лиц, профессиональная деятельность которых не связана с художественным творчеством.

Сделан вывод о том, что люди творческих профессий в целом менее агрессивны, более дружелюбны и контактны по сравнению с людьми нетворческих профессий. При этом люди творческих профессий менее жестко встроены в иерархическую систему отношений.

Результаты исследования могут быть полезны в разработке программ развития творческих способностей и профессионального отбора.

Введение. В современной системе образования особую озабоченность вызывает проблема различных зависимостей среди учащихся. Несмотря на существование отдельных исследований по конкретным аспектам аддикций, их распространению в разных регионах и влиянию семейных факторов, до сих пор отсутствует всесторонний анализ психолого-педагогических наработок в этой области.

Материалы и методы. Анализ научно-практических положений, критический анализ, классификация, обобщение, сравнение.

Результаты исследования. Для комплексного предотвращения зависимого поведения учащихся важно проводить такие исследования, поскольку они позволяют образовательным учреждениям глубже изучить проблему и эффективнее использовать профилактический потенциал учебной среды.

Обсуждение и заключение. Исследования в сфере аддиктологии и психологии демонстрируют, что основной причиной развития зависимостей является слабая стрессоустойчивость индивида. Создание позитивной атмосферы в семье, активное участие в общественной жизни и квалифицированная помощь психологов - это базовые элементы, необходимые для предотвращения аддиктивного поведения у подрастающего поколения.
При этом наиболее действенным способом борьбы с различными формами зависимости выступает формирование прочных защитных психологических механизмов в сочетании с выработкой конструктивных жизненных паттернов.