Введение. В статье рассматриваются некоторые аспекты академической профессиональной подготовки в вузе, основанной на связи когнитивной нагрузки и педагогической составляющей, а развитие высшего образования, на взгляд авторов, можно рассматривать не просто как следствие потребности в необходимой информированности, а, в первую очередь, как соответствие требованию современной модернизации и профессионализации в очень широком их понимании в обществе - от образования для всех до условных нормативных стандартов когнитивной рациональности, связанной с научным образованием в университете и институционализированных норм между: 1) спросом или потребностью; 2) связью тенденции к академизации и фундаментальности с непосредственным влиянием на распределение рабочих мест.
Результаты исследования. Авторы предлагают уменьшить когнитивную нагрузку, связанную с ненужной обработкой повторяющейся информации, избегая избыточности и разрабатывать методы снижения нагрузки на рабочую память студентов вуза в процессе профессионального обучения, чтобы расширять и углублять их долговременную память, облегчить процедуры, связанные с выбором схем запоминания необходимой информации.
Заключение. В нашем исследовании представлена концептуализация понятия «когнитивной нагрузки» в контексте образовательной деятельности и систематизированы рекомендации по управлению когнитивной нагрузкой обучающихся в трех аспектах: управление внутренней когнитивной нагрузкой, сокращение внешней когнитивной уместной, эффективной нагрузки, а также методы и приемы управления когнитивной нагрузкой в процессе обучения.
Введение. Статья посвящена методам обучения иностранным языкам, поскольку необходимость во взаимопонимании народов и государств растет стремительно, мир становится все менее предсказуемым, знание иностранных языков и культур важнее, чем когда-либо, для отдельного человека и общества, в котором он живет. Также владение иностранными языками дает больше шансов в получении престижной работы. Цифровизация современного образовательного процесса сделала обучение намного более увлекательным, продолжает расти число мотивированных студентов. Данная статья посвящена процессу обучения иностранным языкам на основе дидактических игр, а также краткому ознакомлению с теорией методов обучения в целом, некоторым теоретическим историческим аспектам и классическим методам преподавания иностранных языков; переходу к цифровым технологиям (ЦТ), роли мотивации, вопросу оптимизации и активизации обучения.