Введение. Для устойчивого экономического и социального развития России в современных условиях определены национальные цели: сохранение населения, укрепление здоровья и повышение благополучия людей, поддержка семьи; реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности; комфортная и безопасная среда для жизни; экологическое благополучие; устойчивая и динамичная экономика; технологическое лидерство; цифровая трансформация государственного и муниципального управления, экономики и социальной сферы. Эффективное решение поставленных задач возможно в условиях сотрудничества и координации действий всех общественных институтов.
В связи с этим роль педагога приобретает особую значимость, поскольку именно через образовательную деятельность формируется будущее страны, её интеллектуальный и культурный потенциал. Фундаментом готовности к такой работе выступает исследовательская компетентность как способность постоянного мониторинга и переосмысления окружающего пространства.
Актуальность настоящего исследования определяется тем, что исследовательская компетентность как методический инструмент усиления профессиональной направленности предметно-теоретической подготовки будущего учителя начальных классов не становилась предметом специального изучения.
Материалы и методы. Теоретические (анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ документов и опыта организации исследовательской деятельности в высшей школе, изучение и обобщение педагогической практики, моделирование структуры исследовательской деятельности студентов) и эмпирические (анкетирование, опытная работа) методы.
Результаты исследования. Важными составляющими научноисследовательской деятельности выступают поисково-исследовательская и проектно-исследовательская деятельность.
Поисковая деятельность трактуется как вид познавательной деятельности, направленной на решение проблемных учебных задач. В структуре поисковоисследовательской деятельности выделяют теоретические знания, приемы поиска решения конкретных заданий, действия поисково-исследовательского характера, действия контроля и оценки. Результатом научно-методического поиска может стать мастер-классы, научные публикации, в которой обобщены результаты самостоятельного исследования.
Проектная деятельность предполагает организацию самоуправляемой деятельности группы студентов через совокупность поисковых, проблемных, творческих и других методов, развивающих компетенции обучающихся в процессе создания конкретного проекта с обязательной презентацией этих результатов: сайт, сборник заданий и упражнений, рабочая тетрадь, учебные видеоролики, игротеки и др.
Обсуждение и заключения. Последовательное вовлечение студентов в исследовательскую деятельность (учебную - поисковую - проектную - научную) усиливает их самостоятельность и активность в овладении профессиональными компетенциями, создает новые возможности для развития подрастающего поколения, для вовлечения обучающегося в личностно и социально значимую, творческую, совместную деятельность, соответствующую потребностям и особенностям растущей личности.
Обучение через исследование, коллаборация в ходе организации исследовательской деятельности с социальными партнерами (профильными организациями) - новый современный тренд, которые позволит двигаться к поставленной цели.