Введение. В статье представлены результаты исследования процесса формирования у студентов-педагогов компетенций в области создания и использования интерактивных моделей объектов историко-культурного наследия (далее ИМО ИКН) по итогам освоения курса «Создание и использование в образовательной деятельности ИМО ИКН России».
Целью исследования является снижение остроты проблемы несоответствия уровня образования студентов в области создания и использования ИМО ИКН высокому уровню востребованности данных моделей в образовательной деятельности в условиях соблюдения педагогико-эргономических требований, сохранения здоровья и обеспечения информационной безопасности личности обучающегося.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 95 студентов-педагогов МГУТУ им. К. Г. Разумовского (ПКУ). При анализе данных был использован бесплатный пакет дата-аналитики Anaconda для реализации статистических методов критерия согласия Пирсона χ^2 и U-критерия Манна-Уитни. При выполнении отдельных практических заданий применялись очки виртуальной реальности Pico 4.
Результаты исследования. Для формирования компетенций было разработано содержание уровней сформированности компетенций в области создания и использования в образовательной деятельности интерактивных моделей, включающие адаптивный, эвристический и творческий уровни, а также подготовлен образовательный курс. Оценка сформированности компетенций была проведена по результатам тестирования, выполнения серии практических заданий и защиты итоговой проектной работы. По итогам входного тестирования были сформированы контрольная и экспериментальная группы численностью 45 и 50 человек соответственно.
Обсуждение и заключения. Результаты исследования показали, что обучение студентов-педагогов педагогико-эргономическим требованиям к созданию ИМО ИКН России при обеспечении здоровьесбережения и информационной безопасности личности обучающегося и предоставления студентам учебнометодического обеспечения в области создания и использования интерактивных моделей обеспечивает достижение большинством студентов сформированности эвристического и творческого уровней компетентности в данной области, что определило дальнейшие возможные направления исследования.