Статья посвящена описанию жизни и деятельности Каришева Алексея Евлампиевича, участника Великой отечественной войны, всю свою жизнь посвятившего профессиональной деятельности в сфере промышленного производства, воспитавшего в семье троих детей, двое из которых стали докторами наук.
В статье освещена информационно-пропагандистская функция советских печатных изданий 1941-1945 гг., охарактеризована роль печатной прессы в обеспечении победы советского народа в Великой отечественной войне, приведен обзор некоторых показательных образцов советского фоторепортажа военных лет.
В статье рассматриваются методические принципы обучения чтению поэтического текста А. А. Фета. В структурированной форме представлена реализация следующей работы: организация языкового материала на этапе предтекстовой работы; система заданий лингвистического, прагматического, социолингвистического и стратегического характера на этапе притекстовой работы, целью которой является моделирование ситуации текста и создание читателем собственной проекции текста.
Введение. Отличительной чертой педагога высшей школы является постоянный поиск инновационных форм и средств, повышающих качество образовательных услуг. Одним из таких подходов является как умелое использование современных педагогических технологий, так и интеграция их в зависимости от целей и задач обучения. В данной статье рассмотрен синтез игровой и ИКТ технологий в контексте математических дисциплин, как правило отличающихся особым формализованным языком, что затрудняет процесс восприятия их обучающимися. Произведен подробный анализ игровой и ИКТ технологий на базе отечественной и зарубежной педагогической литературы. Предложена математическая модель практической математической задачи в игровой форме с применением ИКТ-средств. Представлено подробное решение данной задачи на базе программы Excel.
Материалы и методы. С целью оценки позитивного характера интеграции игровой и ИКТ технологий был произведен учебный эксперимент с привлечением четырех групп студентов со специально разработанных комплексом педагогических характеристик.
Результаты исследования. Экспериментальная работа доказала высокую степень влияния интеграции игровой и ИКТ технологий на познавательную активность обучающихся.
Обсуждения и заключения. Проведение занятий в условиях высшей школы на основе интеграции педагогических технологий способствует качеству образовательных услуг применительно к математическим дисциплинам.
Введение. Статья посвящена методам обучения иностранным языкам, поскольку необходимость во взаимопонимании народов и государств растет стремительно, мир становится все менее предсказуемым, знание иностранных языков и культур важнее, чем когда-либо, для отдельного человека и общества, в котором он живет. Также владение иностранными языками дает больше шансов в получении престижной работы. Цифровизация современного образовательного процесса сделала обучение намного более увлекательным, продолжает расти число мотивированных студентов. Данная статья посвящена процессу обучения иностранным языкам на основе дидактических игр, а также краткому ознакомлению с теорией методов обучения в целом, некоторым теоретическим историческим аспектам и классическим методам преподавания иностранных языков; переходу к цифровым технологиям (ЦТ), роли мотивации, вопросу оптимизации и активизации обучения.
Введение. Цель статьи состояла в анализе влияния цифровой культуры на формирование и развитие личности молодого поколения, учитывая историческую динамику развития цифровых технологий и современные вызовы цифрового социума. Рассмотрена эволюцию дефиниции “цифровая культура” от первых компьютеров до современных «виртуальных миров» и «искусственного интеллекта»; обозначены важные этапы развития цифровых технологий и проанализировано их влияние на образование и самоидентификацию молодежи; выявлены значимые характеристики цифровой культуры, её влияние на формирование личности молодого поколения (например, постоянная доступность информации, сетевое взаимодействие, индивидуализация контента, др.); проанализированы положительные (развитие критического мышления, доступность образования, формирование новых форм творчества, др.) и негативные (утрата конфиденциальности, зависимость от технологий, риски изоляции и дегуманизации, кибербуллинг, «цифровое неравенство», др.) аспекты этого влияния; исследовано влияние цифровых технологий на психическое здоровье, социальные навыки и самооценку молодежи; выделены ключевые ценности, нормы и модели поведения, характерные для цифровой культуры; проанализировано их соотношение с традиционными культурными ценностями; изучены особенности обучения и социализации в цифровой среде, выявлены новые возможности, предоставляемые цифровыми технологиями, для социального взаимодействия и развития личности молодого человека
Введение. В последние годы в системе образования наблюдается кризис, вызванный недостатком квалифицированных кадров, способных успешно выполнять педагогические задачи в условиях модернизации и цифровизации образования. В связи с этим важно предпринимать меры, направленные на привлечение к данному виду деятельности молодых людей, только собирающихся совершить свой профессиональный выбор. Этому может способствовать создание психолого-педагогических условий, необходимых для проявления педагогической одарённости у учащихся старших классов, что, в свою очередь, позволит им сделать осознанный выбор педагогической профессии.
Материалы и методы. В статье рассматривается проблема педагогической одаренности. Основным теоретическим положением, в соответствии с которым будет выстроена основная траектория нашей исследовательской работы, будет понимание педагогической одарённости в виде предпосылки развития педагогических способностей в деятельности.
В исследовании приняли участие учащиеся 10 классов. Изучены наиболее существенные характеристики педагогической одаренности с помощью методик «Педагогические ситуации» Р. С. Немова; «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) В. В. Синявского, В. А. Федорошина и «Дифференциальнодиагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова.
Результаты исследования. Анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов выявил положительную динамику показателей, которые характеризуют эффективность созданных психолого-педагогических условий.
Обсуждение и заключения. Педагогическая одарённость, представляя собой частный случай специальной одарённости, проявляется и формируется в процессе педагогической деятельности, посредством решения индивидом поставленных педагогической практикой задач.
Проведенное исследование показало эффективность и необходимость создания психолого-педагогических условий, которые позволят проявиться педагогической одаренности у учащихся старших классов. Это позволит старшеклассникам осознанно подойти к определению своего профессионального будущего.
Введение: в настоящий момент одним из видов девиантного поведения подростков выступает аддиктивное поведение, ведущей чертой которого является уход от реальности при помощи различных способов, начиная от появления у молодого человека вредных привычек и заканчивая его деперсонализацией. В рамках настоящей статьи нами рассматриваются наиболее распространённые виды аддикции, присущие молодому поколению, особенности и черты девиантного поведения, проявляющиеся в подростковом возрасте.
Материалы и методы: в статье описаны основные факторы, влияющие на склонность личности к аддикциям, указывается степень их выраженности в период полового созревания. Анализируется статистика, касающаяся склонности молодёжи к проявлениям зависимого поведения. В качестве основного теоретического метода использовался сравнительно-аналитический метод работы с научной литературой, представленной в базе данных «Google Scholar». Основным эмпирическим методом стал метод тестирования, для получения результатов исследования использовалась Единая методика социально-психологического тестирования, цель которой заключалась в выявлении риска формирования у несовершеннолетних аддиктивного поведения.
Результаты и обсуждения: в ходе исследования было обнаружено, что в сравнении с предыдущими годами большую склонность к наличию аддикции проявляют девушки пубертатного возраста, что может свидетельствовать об их неспособности контролировать собственные эмоции, а также об их недоверии к старшему поколению, которое согласно результатам проведённого опроса перестало быть считываемой моделью поведения для подростков.
В заключении автором даются практические рекомендации по осуществлению социально-коррекционной работы с молодёжью в рамках образовательных учреждений, а также учреждений реабилитационного характера, которая может проводиться как узкими специалистами, так и социальным педагогом (педашшм-психологом).
Введение. В статье отражается авторский подход к формированию готовности к лидерству курсантов военного вуза, рассматривается роль ассертивного поведения и эмоционального интеллекта в педагогическом процессе.
Научная новизна статьи заключается во взаимосвязи этих качеств, их влияние на укрепление лидерского потенциала командира подразделения и достижение высоких результатов в военной службе, чего не отображалось в более ранних исследованиях по военно-профессиональной педагогике.
Теоретическая значимость статьи в том, что выделены педагогические условия для развития ассертивного поведения и эмоционального интеллекта.
Практическая значимость содержится в избранных методах, включая ролевые игры, тренинги и моделирование лидерских ситуаций управления. Представлен вывод о необходимости интеграции этих качеств в образовательный процесс курсантов военного вуза для подготовки будущих командиров подразделений к эффективному командному взаимодействию, с целью успешного выполнения военно-профессиональных задач.
Данная статья призвана теоретически обосновать и на практических кейсах Скандинавской Школы Экономики (СШЭ) продемонстрировать преимущество выбора ДПО как особого направления, задачей которого будет реализация модели педагогического проектирования, ориентированной на конструирование преобразующего опыта взрослых, обучающихся в системе дополнительного образования. Такой подход будет способствовать повышению привлекательности дополнительного образования для всех заинтересованных сторон. В статье раскрыта связь идей педагогической антропологии Иммануила Канта с принципами андрагогики и трансформационного обучения.
По результатам проведенной оценки потребностей аспирантов с разным уровнем владения языком в том, какой аспект английского языка для научных целей они хотят изучать, предлагается концептуализировать содержание учебной программы в соответствии с философией IMRAD и организовать ее части в виде последовательности разделов научной статьи. Сквозным содержанием курса должны стать академическая лексика, задания в форме написания черновиков научной статьи и репетиция выступлений на конференциях. Ориентированность курса на учащегося обеспечивается за счет написания текстов, ориентированных на сообщение, в области профессиональных интересов и двух уровней преподавания: C1 и B1-B2. Также предоставляется возможность самостоятельного обучения с помощью компьютерных средств языкового обучения. Система оценки курса предусматривает постоянное его совершенствование.
Введение. В статье рассматривается эволюция методов визуализации и обработки аналитической информации в условиях цифровой трансформации образования как ответ на вызовы роста информационного потока и когнитивной нагрузки.
Материалы и методы. Эволюционный путь от традиционных текстовых конспектов к цифровым интеллектуальным картам рассмотрен с позиций когнитивной психологии и дидактики. Использованы методы теоретического анализа (труды Т. Бьюзена, Н. В. Бордовской, Е. Д. Патаракина, R. C. Clark), сравнительный анализ инструментов и описательный анализ практических кейсов применения.
Результаты исследования. Определены дидактические и когнитивные преимущества интеллектуальных карт: снижение умственной перегрузки, стимуляция ассоциативного мышления, усиление мнемонического эффекта и развитие системного анализа. Проведена классификация цифровых платформ для создания карт (специализированное ПО, облачные сервисы, комплексные пакеты) и проанализированы их образовательные возможности. На практических примерах (анализ медийного контента и теоретической концепции) продемонстрирована эффективность метода для структурирования сложной информации.
Обсуждение и заключение. Сделан вывод о том, что интеллектуальные карты, особенно в цифровом формате, трансформируют учебный процесс в активную, исследовательскую и творческую деятельность. Они выступают не только инструментом эффективной обработки данных, но и средством формирования критических метакомпетенций (системного и аналитического мышления), соответствующих запросам современного информационного общества. Интеграция визуально-аналитических инструментов в образовательную практику обозначена как ключевой тренд развития персонализированного и интерактивного обучения.