Введение. В статье рассматривается эволюция методов визуализации и обработки аналитической информации в условиях цифровой трансформации образования как ответ на вызовы роста информационного потока и когнитивной нагрузки.
Материалы и методы. Эволюционный путь от традиционных текстовых конспектов к цифровым интеллектуальным картам рассмотрен с позиций когнитивной психологии и дидактики. Использованы методы теоретического анализа (труды Т. Бьюзена, Н. В. Бордовской, Е. Д. Патаракина, R. C. Clark), сравнительный анализ инструментов и описательный анализ практических кейсов применения.
Результаты исследования. Определены дидактические и когнитивные преимущества интеллектуальных карт: снижение умственной перегрузки, стимуляция ассоциативного мышления, усиление мнемонического эффекта и развитие системного анализа. Проведена классификация цифровых платформ для создания карт (специализированное ПО, облачные сервисы, комплексные пакеты) и проанализированы их образовательные возможности. На практических примерах (анализ медийного контента и теоретической концепции) продемонстрирована эффективность метода для структурирования сложной информации.
Обсуждение и заключение. Сделан вывод о том, что интеллектуальные карты, особенно в цифровом формате, трансформируют учебный процесс в активную, исследовательскую и творческую деятельность. Они выступают не только инструментом эффективной обработки данных, но и средством формирования критических метакомпетенций (системного и аналитического мышления), соответствующих запросам современного информационного общества. Интеграция визуально-аналитических инструментов в образовательную практику обозначена как ключевой тренд развития персонализированного и интерактивного обучения.