Статья: ПЕДАГОГ КАК УЧАСТНИК В СИСТЕМЕ НЕГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РОССИЙСКОГО И ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА (2024)

В статье анализируется педагогическая литература о проблемах трудового и гражданского воспитания подрастающего поколения в исторической ретроспективе. Особое внимание уделено теоретическим наработкам и практическому внедрению идей «трудовой школы» немецкого ученого Г. Кершенштейнера. Сделан вывод, что именно Г. Кершенштейнер предложил модель такой школы, в которой дети из простого народа смогли бы, усваивая определенный объем теоретических знаний, получить необходимый им опыт трудовой деятельности для будущей профессии.

В статье обоснована значимость системного подхода в исследовании проблемы профессионально-творческой самореализации будущих учителей музыки. Осуществлен анализ основных понятий и положений системного подхода, позволивший рассмотреть профессионально-творческую самореализацию будущих учителей музыки как систему. Представлена и охарактеризована авторская педагогическая система, вписанная в образовательную среду университета и конкретизированная целевым, содержательным, субъектным и технологическим компонентами.

В статье рассматривается проблема ценностных ориентиров семейного воспитания, основанного на православной традиции, актуальность которой связана с современной социальнополитической и международной обстановкой, определяющей актуализацию традиционных акцентов в работе с семьей и молодежью.

Статья посвящена изучению дидактических основ организации закрепления знаний учащимися общеобразовательной школы с целью их усвоения. Представлены современные психолого-педагогические подходы к рассмотрению сущности процессов запоминания и закрепления знаний, описаны традиционные и инновационные приемы и методы закрепления учебного материала. Изложено описание опытно-экспериментальной работы, направленной на поиск путей совершенствования процесса закрепления знаний на уроках предметов социально-гуманитарного цикла. Экспериментальное изучение нацеливалось на установление эффективности приемов и методов закрепления, обусловливающих качество усвоения социально-гуманитарных знаний. Описан ход проведения опытно-экспериментальной работы, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Показаны исходные и итоговые результаты ее проведения на основании установленных критериев и уровней определения качества закрепления социально-гуманитарных знаний. Представлены полученные результаты, отражающие динамику повышения качества закрепления знаний как достигнутый результат применения приемов и методов закрепления продуктивного характера.

В статье обоснована актуальность и необходимость решения проблемы формирования социальной активности молодежи в условиях становления Луганской Народной Республики. Раскрывается специфика взаимодействия школы и местного сообщества как фактор развития социальной активности у старших подростков. Актуализируется педагогический опыт работы общественно-активных школ Луганской Народной Республики.

В статье анализируется нормативно-правовое регулирование дистанционного образования в России в 1995-2020 гг. Рассмотрены основные понятия в области внедрения дистанционного обучения: дистанционные образовательные технологии и электронная информационно-образовательная среда. Проанализированы утвержденные методики применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ за 2002, 2005, 2014 и 2017 гг.

В статье анализируются понятия «молодежь» и «студенческая молодежь» в различных исследованиях. Молодежь рассматривается как активный элемент политической жизни, в том числе студенческая. Дается социально-психологический анализ студенческой молодежи, а также изучение студенческих лет как особенной фазы социализации, в том числе политической.

В статье рассмотрено профессионально-личностное самоопределение студентов как производное процесса их вузовской социализации, обеспечивающее субъективное освоение социальной действительности или внешнего социального опыта. Обозначено, что самоопределение тесно связано с возможностями самореализации, саморазвития, чувством уверенности в себе, эффективностью деятельности студентов в вузе. Личностно-профессиональное самоопределение обучающихся рассмотрено как производное процесса их вузовской социализации. Раскрыты основные особенности профессионально-личностного процесса становления будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки в Луганском государственном педагогическом университете.

В статье рассматриваются основные феномены и структурные компоненты студенческого мировоззрения в соответствии с возрастными характеристиками студентов, такие как социальный портрет, социализация, культурные запросы студентов. Делается вывод о сензитивности студенческого возраста к формированию мировоззрения. Поднимается проблема конструирования адекватной деятельности.

В статье на основании выделенных требований к современному преподавателю высшей школы, а также в результате опроса научно-педагогических кадров на предмет значимости факторов, влияющих на процесс их профессионально-личностного развития, определены этапы, отражающие логику и последовательность профессионально-личностного развития научно-педагогических кадров высшей школы.

В статье рассматриваются основные механизмы развития науки в Луганском государственном педагогическом университете (ЛГПУ) в свете новых требований, вызовов и реалий. Определяется вектор научного и инновационного развития, анализируются возможности вузовской науки на современном этапе, определяется научно-педагогический потенциал.

В статье рассматривается актуальность использования фразеологических единиц при формировании коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка в средней школе. Раскрывается основная сущность понятия «фразеология», обладающее обширными метапредметными связями. Особого внимания заслуживает употребление фразеологических единиц в живой разговорной речи, делающих ее точной, образной, отражающей национальную специфику изучаемого языка, культуры носителей данного языка. Приводятся некоторые методические рекомендации для успешного формирования коммуникативной компетенции с помощью фразеологизмов в обучении немецкому языку на примере одного из видов речевой деятельности - говорении, способствующие созданию мотивации к изучению немецкого языка и культуры.

Статья подготовлена в рамках Государственного задания на оказание государственных услуг (выполнениеработ) по проекту FSMF-2023-0008 «Формирование мотивации у обучающихся с инвалидностью и ОВЗ к освоению профессии “технолог“ в системе высшего образования». Авторами исследована проблема профессионального становления лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на этапах получения профессии, в том числе посредством их участия в международном некоммерческом движении «Абилимпикс». В заключении сформулированы выводы, которые будут способствовать данному процессу.

Статья посвящена актуальной проблеме трудового воспитания, профориентации, выбору профессии обучающимися, а также роли, которую она играет в становлении личности и дальнейшем влиянии на жизнь человека. Представлены формы работы, система упражнений и заданий о труде и профессиях на уроках русского языка, литературы и внеклассных занятиях, выполнение которых будет способствовать формированию знаний о разных профессиях и поможет обучающимся в выборе своего трудового пути. Новизна статьи заключается в том, что приведенные виды работ будут полезными для учителя как при составлении плана воспитательной работы, так и плана урока в определенной системе.

Тестирование является неотъемлемой частью учебного процесса и одним из эффективных способов проверки знаний. В статье рассмотрены достоинства и недостатки тестов открытого и закрытого типов. С помощью анкетирования определено отношение студентов и преподавателей к написанию тестовых заданий открытого типа. Выявлено, что тестовые задания открытого типа более объективно оценивают знания студентов, чем задания закрытого типа, но вызывают больше волнений перед написанием. Показано, что в процессе проведения занятий необходимо использовать различные методические подходы для снижения уровня стресса, вызванного предстоящей процедурой тестирования.

STEM-образование в настоящее время считается одним из главных трендов мирового образования. В статье представлены определение, классификация и процесс формирования тем STEM при изучении физики учащимися средних школ Вьетнама. Проанализированы результаты исследования, проведенного на базе средней школы Ан Луонг Донг (провинция Тхуатхиен Хуэ, Вьетнам).

В статье рассматривается проблема подготовки студентов, обучающихся по программам педагогического бакалавриата и магистратуры, к организации и осуществлению научно-исследовательской работы по учебным предметам «Биология» и «Химия». Отмечается значимость индивидуальных образовательных траекторий студентов как педагогической технологии реализации готовности к научно-исследовательской работе со школьниками.

В статье рассматриваются попытки организации национальной школы в Ленинграде в 1930-е гг. Успехи и неудачи этих инициатив осмысляются в контексте меняющихся социальных и бытовых условий. Особое внимание уделено уточнению персонального состава инициативных групп.

Актуальность статьи определяется необходимостью приступить к изучению сложных правовых вопросов на уроках обществознания в 7 классе, т. е. по педагогическим меркам значительно раньше, чем это предполагалось прежней программой. Несмотря на схожесть содержания, учителю приходится учитывать возрастные особенности при отборе содержания, методов и приемов. В статье раскрываются особенности изучения темы «Трудовое право» на уровне основного общего и среднего общего образования, а также приводятся примеры комплексных заданий и ситуационных задач, которые позволят эффективно достичь результатов, заложенных в образовательных стандартах.

В статье рассматриваются методические аспекты при организации уроков истории или внеурочных занятий патриотической направленности. Предложена модель урока истории на основе технологии обучения в сотрудничестве для проектирования уроков или занятий, задачами которых является не только расширение исторического кругозора и развитие критического мышления обучающихся, но и формирование таких личностных результатов, как патриотизм, российская гражданская идентичность, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свою Родину, готовность к служению и защите Отечества. Описана организация урока истории «Плакаты военных лет: 1941-1945» в соответствии с вышеназванной моделью; даны методические рекомендации по его проведению.

В статье представлен анализ проблемы поколения NEET, обозначены основные причины возникновения этого феномена, определена взаимосвязь этого явления с развитием национальных систем образования.

В статье описываются особенности коммуникативно-деятельностного подхода; рассматриваются основные принципы, на которых он базируется. Представлена разработка задания, которая может послужить схемой для создания упражнений к урокам русского языка в основной и средней школе.

Формирование читательской грамотности является важным компонентом школьного курса обществознания, так как оно способствует развитию навыков критического мышления, анализа информации, самостоятельного изучения источников, а также позволяет получить широкий обзор знаний о социальных процессах и явлениях. В современном мире, насыщенном информацией, умение анализировать и понимать тексты становится все более важным. Читательская грамотность позволяет школьникам осознанно работать с текстами, выявлять их главную идею, аргументы и доказательства, оценивать достоверность и надежность информации. Она также помогает ученикам различать факты от мнений, распознавать риторические приемы и логические ошибки в тексте. Через изучение текстов обществоведческой направленности школьники узнают о различных социальных проблемах, политических и культурных явлениях, а также об историческом и современном развитии общества. Это помогает им развить аналитическое мышление и сформировать свою собственную позицию по различным социальным вопросам. В статье представлены варианты заданий при работе с различными видами текста в школьном курсе обществознания: научные, научно-популярные и нормативные тексты.

Новые проблемные области в образовании ныне часто основаны на моделировании различных аспектов концепта функциональной грамотности. Об этих понятиях уже можно и полезно говорить с точки зрения истории образования. Одним из важных и популярных концептов в этом ряду является 4К. В статье рассмотрены некоторые аспекты формирования этого понятия.

В статье анализируется опыт педагогического сопровождения проектной деятельности в контексте реализации требований образовательных стандартов и федеральных образовательных программ по формированию функциональной грамотности обучающихся. Анализируются результаты реализации проектной деятельности на примере проектов, выполненных в рамках федеральной инновационной площадки «Реализация сетевой образовательной программы в старшей школе» и во время курса по изучению языкового ландшафта современного мегаполиса в МГПУв 2020-2023 гг. Обсуждаются вопросы педагогического сопровождения на всех этапах выполнения проекта; предлагается алгоритм организации проектной деятельности с учетом выработки навыков XXI в.

В статье изложены отдельные результаты исследования, посвященного постнеклассическим аспектам видоизменения роли педагогической оценки в преподавании предметов общественно-научного цикла. Чтобы обучающийся интериоризировал актуальные смыслы и ценности, транслируемые в ходе преподавания предметов общественно-научного цикла, педагогической оценкой следует охватывать как традиционные отчуждаемые знания и умения, так и неотчуждаемые личностные новообразования обучающихся.

Освоение студентами образовательных компетенций, заявленных во ФГОС ВО, требует включения обучающихся не только в исследовательскую, но и в проектную деятельность. Освоение опыта разработки и реализации проекта может быть реализовано при осуществлении выпускной квалификационной работы. В статье представлен и прокомментирован возможный состав проектной выпускной квалификационной работы.

Федеральная образовательная программа общего образования является важнейшим стратегическим документом, который во многом определяет содержательные и технологические приоритеты отечественной системы общего образования. Однако данный документ в настоящее время обладает не только положительными характеристиками, но и очевидными недостатками. Некорректное определение содержания универсальных учебных действий и методических подходов к их овладению учащимися актуализируют необходимость совершенствования данного документа.