В статье рассматривается цифровая среда как средство личностно-ориентированного обучения в военном образовании. Авторы анализируют как современные цифровые технологии, в частности большие языковые модели (LLM), трансформируют традиционные методы обучения, позволяя создавать персонализированные траектории обучения для военных специалистов. В исследовании выделено несколько преимуществ цифровых образовательных сред, среди которых: персонализация учебного контента с помощью адаптивных платформ; доступность образовательных ресурсов независимо от географического положения; повышение интерактивности и вовлечения учащихся с помощью мультимедийных ресурсов; возможности для самостоятельного обучения, способствующего индивидуальному развитию в соответствии с военно-профессиональными требованиями. В ходе педагогического эксперимента с участием контрольной и экспериментальной групп курсантов исследование продемонстрировало значительное улучшение успеваемости (+13,4 %), мотивации (+35,5 %) и вовлеченности (+30,8 %) у обучающихся, использующих цифровые образовательные ресурсы, по сравнению с теми, кто использует традиционные методы обучения. Цифровые инструменты позволили курсантам строить персонализированные образовательные траектории, организовывать образовательный контент в значимые блоки (блоки) и получать немедленную обратную связь.
Авторы также рассматривают проблемы внедрения цифровых образовательных сред в военных институтах, в том числе технические и организационные барьеры, психологические трудности и цифровое неравенство. Несмотря на эти препятствия, они подчёркивают перспективное будущее интеграции ИИ и адаптивных технологий в военном образовании.
В исследовании представлены практические рекомендации по совершенствованию образовательных программ в военных институтах, направленных на развитие у курсантов навыков самоорганизации и готовности к профессиональному развитию в цифровую эпоху.
В статье рассматривается проблема формирования мировоззрения и ценностей российской молодежи на основе введенного в вузах России с 2023 года курса «Основы российской государственности». Его появление в российских образовательных учреждениях высшего образования, по мнению автора публикации, означает изменение парадигмы всей системы обучения, направленной на восприятие студентами характера развития России с позиций гражданской и национальной идентичности. В качестве базы для исследования послужили нормативно-правовые акты различных ветвей власти, учебно-методические материалы, изданные при активном участии научно-образовательного сообщества для реализации проекта «ДНК России». В статье представлен их анализ по структуре и содержанию. Но наряду с рассуждениями педагога о характере и значимости литературы по данному курсу в работе присутствует и взгляд студента, его отношение к изучаемой дисциплине. Для этого автором публикации было проведено социологическое исследование среди студентов двух российских вузов. Его анализ и результаты представлены в работе. Наряду с положительной оценкой изданных учебных пособий в статье также присутствует и конструктивная критика некоторых положений, что соответствует замыслу разработчиков курса и поможет в решении изначально поставленных образовательных задач.
В публикации представлены результаты решения актуальных задач повышения эффективности воспитательной работы в системе профессиональной подготовки студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Получены варианты поуровневой оценки состояния осведомленности студентов в проблемном поле истории России, явлений гражданственности и патриотизма. Спроектированы алгоритмы построения образовательных и воспитательных маршрутов для студентов с разными уровнями осведомленности (в рамках низкой, условной, уверенной осведомленности). Обозначены потенциал учебных дисциплин в рамках реализуемой образовательной программы и направления, оптимизирующие процессы воспитания гражданской позиции и патриотизма будущего учителя-логопеда в процессе гибридного формата образования.
В данной статье рассматривается проблема развития критического мышления у преподавателей военных вузов. Автором проводится анализ научных походов ученых к данной проблеме. В частности, приведены научные подходы к термину «критическое мышление», который не имеет единого определения, однако активно обсуждается в научной и образовательной сфере с начала XX века. Множество современных определений, предложенных такими исследователями, как Джон Дьюи, Барри Бейер и Роберт Эннис, подчеркивают основные характеристики критического мышления, включая его целеустремленность, автономность и способность к объективному анализу. Также выделяется отличие критического мышления от здравого смысла, который представляет собой общие взгляды большинства. Упоминается о важности развитого критического мышления у педагогов для формирования этого навыка у курсантов. Приведён также пример когнитивного искажения, иллюстрирующий сложности принятия решений в условиях ограниченной информации. В статье предлагаются пути формирования критического мышления у преподавателей военных вузов на основе решения ситуационных логических задач.
Сегодня наблюдается устойчивая демографическая тенденция увеличения доли лиц пенсионного возраста при возрастании продолжительности жизни, что бросает вызов быстро меняющемуся миру. Задачей данной статьи является представление результатов изучения содержания деятельности специалистов социономической сферы по работе с лицами пожилого возраста и его соответствия современным требованиям рынка их труда в аспекте концепции активного долголетия, обоснование перехода к формированию у них надпрофессиональных, гибких навыков в русле транспрофессиональной парадигмы. Теоретический обзор литературы содержит 26 источников отечественной научной и нормативной документации, а также зарубежных источников по проблеме компетентности специалистов социономической сферы, работающих с пожилыми клиентами в аспекте концепции активного долголетия. На основе анализа теоретико-методологической базы приводится обоснование трансдисциплинарной компетентности и критериально-содержательное описание её компонентов. Представлен анализ количественных данных экспериментального исследования у 143 специалистов социозащитных учреждений и качественное описание уровней транспрофессиональной компетентности. Актуальность необходимости совершенствования системы повышения квалификации специалистов помогающих профессий к работе по сохранению активного долголетия пожилыми гражданами, подразумевающего смещение акцента в их подготовке на социально-личностные универсальные компетенции, по своей сути, надпрофессиональные, что соответствует всем характеристикам транспрофессиональной компетентности. Важнейшей составляющей становится способность устанавливать специфические человеческие отношения между участниками, сформированность этического сознания и обеспечение на его основе помогающего поведения.
Статья посвящена изучению опыта применения контекстного обучения в условиях профессиональной подготовки курсантов вузов Росгвардии. Авторы рассматривают теоретические основы контекстного обучения, анализируют условия и факторы, влияющие на его эффективность в учебном процессе, описывают основные базовые формы деятельности в условиях контекстного обучения. Исследование показало, что контекстное обучение является эффективным методом подготовки курсантов Росгвардии, так как оно учитывает специфику будущей профессии и обеспечивает высокий уровень мотивации обучающихся.
В статье представлен опыт применения одного из специально разработанных авторских комплексных упражнений, которое применялось в рамках реализации образовательной деятельности по учебной дисциплине «Горная и высотная подготовка». Применение принципов контекстного обучения позволило разработать и апробировать комплексные упражнения по дисциплине «Горная и высотная подготовка», которые максимально реалистично смоделировали ситуационные задачи будущей профессиональной деятельности курсантов.
Исследование посвящено изучению потенциала искусственного интеллекта (далее - ИИ) в контексте повышения эффективности обучения иностранным языкам курсантов военных вузов. Автор провел углубленный анализ научной литературы, нормативных документов и существующих образовательных практик с целью выявления наиболее перспективных направлений применения ИИ в языковой подготовке. В рамках исследования была разработана концептуальная модель интеграции ИИ в учебный процесс, учитывающая специфику военного образования и современные требования к профессиональной иноязычной компетенции офицеров. Ключевыми результатами работы стали: выявление основных направлений применения ИИ (адаптивное обучение, автоматизированный анализ языковых компетенций, генерация учебного контента, персонализация обучения), обоснование необходимости комплексного подхода к внедрению ИИ в языковую подготовку, разработка оригинальной модели интеграции ИИ, учитывающей специфику военного образования. Научная новизна исследования заключается в проведении комплексного анализа потенциала ИИ в контексте военного языкового образования и разработке оригинальной модели интеграции ИИ. Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных результатов для модернизации программ языковой подготовки в военных вузах, разработки инновационных методик обучения и совершенствования нормативно-правовой базы.
Целью данной научной статьи является изучение особенностей развития профессионально-деловых качеств офицеров Росгвардии и выявление эффективных путей повышения уровня профессиональной компетентности сотрудников ведомства. Задача исследования - эмпирическое исследование динамики изменений профессионально-деловых качеств офицера. Гипотезой выступает предположение о том, что развитие профессионально-деловых качеств офицерского состава зависит от совокупности ряда факторов, включая образовательный уровень, практический опыт, мотивацию к службе, психологические характеристики личности и особенности организационной культуры подразделения. Методология включает теоретико-аналитический обзор литературы, проведение анкетирования среди военнослужащих различных подразделений Росгвардии, наблюдение, экспертное интервьюирование, контент-анализ документов ведомственного характера и статистического анализа полученных эмпирических данных. Эмпирически подтверждена эффективность предложенной модели развития профессионально-деловых качеств офицера Росгвардии.
В статье рассматривается педагогическая технология формирования навыков обращения с оружием в контексте военно-патриотического воспитания. Автор анализирует актуальные проблемы подготовки молодежи к безопасному и ответственному владению оружием, подчёркивая недостаточную эффективность существующих образовательных программ. В исследовании представлена новая концепция «культуры обращения с оружием», включающая в себя когнитивные, военно-профессиональные и экзистенциально-патриотические аспекты.
Работа основана на принципах культуросообразности, дополнительности и неопределённости, а также включает методы моделирования педагогических феноменов, сравнительного анализа и эмпирического эксперимента. В ходе исследования выявлены ключевые компоненты педагогической технологии, направленной на развитие устойчивых стрелковых навыков, повышение уровня осознанности и патриотического самосознания обучающихся.
Экспериментальная апробация предложенной технологии показала значительное улучшение навыков стрельбы у курсантов по таким критериям, как упреждение противника первым выстрелом, меткость попадания и правильность стойки. Также была подтверждена эффективность педагогической системы в повышении уровня военно- патриотической воспитанности обучающихся.
Результаты исследования могут быть использованы в образовательных организациях, занимающихся подготовкой молодежи к военной службе, а также в системе дополнительного образования для реализации программ военно-патриотического воспитания.
В статье поднимается проблематика по необходимости формирования финансовой грамотности курсантов военных институтов Росгвардии как важного элемента их подготовки к военной службе. Проводится сравнительный анализ практик, применяемых в иностранных армиях, с целью выявления эффективных методов и подходов, способствующих развитию финансовых навыков у курсантов военных институтов Росгвардии. Исследование включает обзор существующих иностранных программ обучения по финансовой грамотности. В результате анализа выявлены ключевые аспекты, способствующие успешной интеграции финансовой грамотности в образовательные программы. В статье подчёркивается значимость финансовой грамотности как неотъемлемой составляющей универсальной подготовки курсантов военных институтов Росгвардии, что, в свою очередь, может повысить их эффективность и устойчивость в условиях современной военной службы.
В статье рассматривается проблема создания в военном вузе нравственно-эстетической среды с учетом специфики опыта военно-политической работы в ходе проведения специальной военной операции. В процессе исследования были использованы методы анализа психолого-педагогической литературы, нормативных документов, эмпирические методы (анкетирование, интервьюирование, наблюдение). Широко представлен обзор нравственно-эстетической среды на базе ФГКВОУ ВО «Военный университет имени князя Александра Невского» Министерства обороны Российской Федерации. Раскрыто содержание основного понятия исследования « нравственно-эстетическая среда». Обоснована педагогическая сущность процесса создания нравственно-эстетической среды в военном вузе. Выявлены факторы, влияющие на формирование нравственно-эстетической среды в военном вузе, с учетом специфики военно-политической работы в современных условиях и определены особенности ее организации в военном вузе, направленной на формирование нравственно-эстетических качеств курсантов в условиях проведения специальной военной операции.
В статье обсуждаются актуальные вопросы, связанные с отношением молодежи к религии и ролью религии в воспитательном процессе. Обосновывается интерес к сравнительному анализу показателей религиозности у студентов гражданских вузов и курсантов высших военных училищ. На материале проведенного опроса курсантов двух высших военных учебных заведений и одного университета г. Новосибирска обсуждаются полученные результаты. С применением критерия φ Фишера обнаружены статистически значимые различия в ответах курсантов и студентов по таким показателям, как: доля неверующих (у студентов выше), оценка актуальных государственно-конфессиональных отношений (более высокая положительная у курсантов), оценка роли религии в истории России (более высокая у курсантов), степень влияния религиозной самоидентификации на религиозное поведение (более высокая у курсантов), доля принимающих участие в исповеди и причастии (более высокая у курсантов), доля соблюдающих религиозные посты (более высокая у курсантов). Делается вывод о том, что различия в отношении к религии, включая уровень согласованности сознания и поведения (проявления религиозных взглядов в практической жизни), связаны со спецификой военной службы - служебно-боевая деятельность объективно сопряжена с угрозой здоровью и жизни, с повышенными физическими и психическими нагрузками, с мотивацией выполнения воинского долга. Отмечается универсальная функция веры как общепсихологического феномена, подчеркивается педагогическая роль религии в формировании личности, развитии духовно-нравственных ценностей как студентов, так и курсантов.