Антикоррупционное поведение госслужащих детерминировано их субъективным восприятием коррупции. Настоящее исследование направлено на выявление взаимосвязи между характером восприятия коррупции государственными служащими и формированием их антикоррупционного поведения, а также на этой основе разработку и научное обоснование комплекса педагогических условий для коррекции данного восприятия.
В ходе работы, опирающейся на сравнительно-правовой анализ и эмпирические методы (анкетирование, статистическая обработка в IBM SPSS Statistics 27), была выявлена ключевая проблема: двойственность восприятия коррупции госслужащими. С одной стороны, они формально признают ее противоправность, с другой - демонстрируют толерантность к коррупционным практикам как к элементу неформальных отношений.
Установлено, что данная двойственность обусловлена дефицитом антикоррупционных компетенций и наличием латентных установок, терпимых к нарушениям. В ответ на это научно обоснован и предложен комплекс педагогических условий, доказавших свою эффективность, включающий внедрение в систему профессионального образования практико-ориентированных методов (кейс-стади, ролевые игры) для развития этического мышления и навыков разрешения коррупциогенных ситуаций; разработку целевых образовательных программ, интегрирующих модули морально-нравственного воспитания; создание воспитывающей профессиональной среды, стимулирующей честное поведение.
Научная новизна заключается в разработке методологии, интегрирующей деятельностный, аксиологический и культурологический подходы, а также в выявлении латентных установок как мишеней для педагогического воздействия.
Практическим результатом выступает готовый к внедрению комплекс образовательных решений, нацеленных на преодоление латентной толерантности к коррупции и формирование устойчивой антикоррупционной позиции госслужащих.
В современных условиях трансформации общественных отношений проблема формирования ценностного отношения к семье и браку у курсантов образовательных организаций силовых ведомств приобретает особую актуальность. Настоящая статья представляет теоретический анализ современных подходов к воспитанию семейных ценностей в специфических условиях военного образования. Исследование базируется на анализе актуальных научных работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблематике формирования ценностных ориентаций молодежи в сфере семейно-брачных отношений [1]. Рассматриваются концептуальные основы воспитания ценностного отношения к семье, включающие аксиологический, системно-деятельностный и культурологический подходы. Особое внимание уделяется анализу педагогических условий и методов формирования семейных ценностей в закрытой образовательной среде военных учебных заведений. Обосновывается необходимость создания комплексной системы воспитательной работы, учитывающей специфику профессиональной подготовки будущих офицеров и их социализации в условиях служебной деятельности.
Работа посвящена обоснованию применения биографического метода при проведении историко-педагогического исследования научного наследия доктора педагогических наук, профессора Слепова Владимира Яковлевича и его научной школы. Анализируются объективные возможности биографического метода при проведении исследования в рамках обозначенной тематики, его научно-методический инструментарий, история появления и современные тенденции развития, в том числе в педагогической отрасли науки. Акцентируется внимание на мультидисциплинарности указанного метода как способа познания реальности, а также востребованности и применимости в рамках различных научных специальностей. Приводится условная периодизация жизни Слепова В. Я., систематизируются конкретные направления применения и источниковая база для изучения научного наследия Слепова В. Я. и его научной школы. Обобщаются предполагаемые результаты, которые будут введены в научный оборот по результатам проведения исследования с позиций биографического метода. В заключении автор приходит к выводу о валидности применения биографического метода в ходе исследования, посвященного Слепову В. Я. и его научной школе.
Статья посвящена анализу нормативно-правовых основ формирования системы профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации (далее - ВНГ РФ и войска) к защите личного состава от негативного информационно-психологического воздействия (далее - НИПВ). Актуальность исследования обусловлена ростом гибридных угроз и необходимостью профессиональной подготовки будущих офицеров к защите личного состава от НИПВ.
В исследовании применен метод системного анализа стратегических документов национальной безопасности, образовательных стандартов и методических материалов ВНГ РФ. Установлено, что проблема защиты от НИПВ определяется на уровне стратегий национальной безопасности и военной доктрины как прямая угроза. Выявлено, что несмотря на то, что необходимость соответствующих компетенций косвенно закреплена в федеральных образовательных стандартах, прямое отражение они находят только в ведомственных документах, регламентирующих конкретные формы, методы и средства проводимой работы. Основной вывод заключается в констатации наличия сформированной правовой базы для построения системы профессиональной подготовки курсантов, однако отмечена потребность в более четкой интеграции соответствующих требований непосредственно в профильные образовательные стандарты.
В условиях быстро развивающихся цифровых технологий знания информатики являются крайне важными для деятельности сотрудников органов внутренних дел любого государства.
В статье анализируется специфика обучения информатике иностранных граждан в Барнаульском юридическом институте МВД России.
Целью работы является анализ специфики обучения информатике иностранных граждан в Барнаульском юридическом институте МВД России. Автором изучаются существующие подходы к обучению граждан из Федеративной Республики Сомали, уровень их подготовленности по дисциплине, выделяются проблемы и предлагаются пути их решения.
Главными задачами исследования являются разработка рекомендаций для преподавателей образовательных организаций МВД России, адаптация курсов к индивидуальным и культурным особенностям и уровню знаний иностранных граждан. К методам исследования относятся анализ научной литературы, анкетирование, тестирование.
Результаты исследования показывают средний уровень цифровой грамотности обучающихся. На основании этого выявляются пробелы в знаниях и навыках и предлагаются следующие направления в их коррекции: разработка целевых курсов по дисциплине и активное внедрение интерактивных методов обучения. Автор заключает, что эти направления способствуют повышению эффективности образовательного процесса и интеграции иностранных граждан в мировое полицейское сообщество.
В статье представлена педагогическая технология формирования готовности курсантов к агитационно-пропагандистской работе (АПР) в условиях боевых действий. Под технологией понимается целостная система, включающая цель, этапы, методы, средства и ожидаемые результаты подготовки. Авторы обосновывают необходимость интеграции теоретических знаний, практических навыков и психологической устойчивости курсантов.
Рассмотрены три взаимосвязанных этапа подготовки (теоретический, практический и интеграционный), каждому из которых соответствуют конкретные формы работы: изучение истории и методологии АПР, моделирование боевых ситуаций, использование цифровых технологий (VR, социальные сети, большие языковые модели), проведение комплексных учений.
Представлена таблица, фиксирующая структуру педагогической технологии.
Сделаны выводы о её эффективности и предложены практические рекомендации по внедрению.
Экстремистские и террористические организации, а также их пособники наиболее активно принимают попытки распространять в обществе Российской Федерации идеологию насилия, снизить боеспособность воинских частей и подразделений. Поэтому рассматриваемая авторами тема исследования на сегодняшний день является особенно актуальной.
Целью исследования является выявление наиболее эффективного инструментария, применяемого педагогическими работниками при формировании у будущих офицеров готовности к противодействию экстремизму и терроризму.
В ходе исследования авторами осуществлен анализ и обобщение научных трудов ученых, исследователей, официальных интернет-ресурсов по заявленной тематике, а также проведен экспертный опрос. Научная новизна статьи заключается в раскрытии роли педагогических работников в формировании у будущих офицеров готовности к противодействию экстремизму и терроризму.
В результате выявлены направления совершенствования педагогического инструментария, используемого при формировании у будущих офицеров готовности к противодействию экстремизму и терроризму.
В работе представлены результаты исследования профессионального выгорания 474 юристов-выпускников (стаж 1-3 года). С применением методик Бойко В. В., САТ, УСК, СЖО, шкал тревожности Спилбергера Ч. Д. и рефлексивности Карпова А. В. были выявлены статистически значимые различия (p<0.001) в структуре профессионального выгорания между гражданско-правовой (N=251) и уголовно-правовой (N=223) группами.
Установлено, что 51,1 % специалистов уголовного права демонстрируют сформировавшееся или тяжелое профессиональное выгорание против 28,3 % в группе гражданского права.
Выявлены специализационно-специфические корреляционные паттерны: у юристов уголовного права уровень профессионального выгорания коррелирует с экстернальным локусом контроля (r=-0.62), тревожностью (r=0.71) и рефлексивностью (r=0.68); у юристов гражданского права - с дефицитом самоактуализации (r=-0.71).
Проведенное исследование доказывает, что специфика правовой специализации связана с уровнем профессионального выгорания. Так, экстремально высокие профессиональные требования юристов уголовно-правовой специализации, связанные с необходимостью принятия решений с необратимыми последствиями, постоянным взаимодействием с криминальной средой, моральными дилеммами при работе с потерпевшими и обвиняемыми, способствуют профессиональному выгоранию юристов. Вместе с тем и особенности гражданско-правовой специализации, связанные с кризисом самоактуализации и рутинизацией труда, также приводят к профессиональному выгоранию юристов.
На основе модели JD-R были разработаны дифференцированные программы психопрофилактики, учитывающие особенности профессиональной деятельности в различных отраслях права.
В статье актуализируется проблема развития интеллектуально-творческого потенциала курсантов в ходе военно-научной работы, констатируется недостаточная эффективность данного процесса в образовательном процессе военных вузов в силу различного рода причин.
Подчеркивается, что в аспекте совершенствования процесса немаловажное значение должно отводиться педагогической диагностике, которая позволяет выявить актуальное состояние и проследить динамику процесса интеллектуально-творческого развития обучающихся в ходе военно-научной работы.
В статье представлен критериально-диагностический инструментарий оценки эффективности исследуемого процесса, включающий критерии: мотивационно-целевой, когнитивно-деятельностный, рефлексивно-регулятивный, интегративно-результативный, соответствующие им показатели, диагностические методики (методика диагностики способностей к самообразованию и саморазвитию В. И. Андреева, тест-опросник «Профессиональная направленность» Т. Д. Дубовицкой, методика «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей» Б. А. Федоришина, тест-опросник «Оценка уровня творческого потенциала личности» В. И. Андреева, портфолио достижений, метод экспертных оценок и др.).
Отражены обобщенные результаты опытно-экспериментального исследования, полученные на основе применения предложенного критериально-диагностического инструментария.
В статье рассматривается сущность религиозного экстремизма, его основные признаки, исторические и социокультурные предпосылки, а также многоуровневые причины - от социально-экономических и психологических до идеологических и геополитических.
Особое внимание уделяется роли цифровой среды в распространении радикальных идей и вербовке уязвимых групп населения, прежде всего молодёжи. Автор освещает правовые, образовательные, духовно-нравственные и социальные механизмы профилактики и противодействия религиозному экстремизму в Российской Федерации, подчёркивая значимость традиционных религий, межконфессионального диалога и международного сотрудничества. Обосновывается необходимость системного, межведомственного и гуманного подхода, сочетающего превентивные меры с программами реабилитации и реинтеграции.
Особый акцент сделан на роли цифровой среды как мощного инструмента радикализации: анализируются методы онлайн-пропаганды, механизмы вербовки в сетевые сообщества и влияние социальных сетей на формирование экстремистского мировоззрения, особенно среди уязвимых групп населения, в первую очередь молодёжи. В контексте противодействия религиозному экстремизму автор детально освещает комплекс мер, реализуемых в Российской Федерации, включая правовые нормы, просветительские и образовательные инициативы, духовно-нравственное воспитание, а также социальные программы, направленные на укрепление гражданской идентичности и устойчивости к радикальным идеям.
Подчёркивается особая роль традиционных религий России, институтов межконфессионального диалога и конструктивного взаимодействия с международными партнёрами в создании устойчивой системы профилактики экстремизма.
Обосновывается необходимость системного, межведомственного и гуманного подхода к решению данной проблемы, который бы органично сочетал превентивные меры с долгосрочными программами реабилитации и социальной реинтеграции лиц, подверженных радикальным влияниям. Такой подход, по мнению автора, должен базироваться на принципах уважения прав человека, социальной справедливости и укрепления гражданского согласия.
В статье представлены особенности профессиональной деятельности сотрудников полиции специального назначения, даны характеристики основных задач и функций спецподразделений, описаны психологические требования, предъявляемые к сотрудникам, а также факторы стресса и неопределённости, возникающие в профессиональной деятельности офицера полиции. Выявлены технологические недостатки, дидактические пробелы и организационные неточности в развитии когнитивных навыков офицеров полиции, необходимых для успешного выполнения служебно-боевых задач при длительном пребывании в зоне боевых действий. Проведено сравнение эффективности применения «мягких» навыков по сравнению с физической и технической подготовкой офицеров, выявлены методы формирования таких навыков. Установлено, что преодоление существующих методических и даже гносеологических препятствий при формировании когнитивных стратегий возможно через поэтапное внедрение когнитивных элементов с демонстрацией конкретных результатов на пилотных группах, привлечение авторитетных ветеранов и экспертов в качестве сторонников программы реализации данного вида стратегий, проведение информационных кампаний о важности когнитивных навыков в современных условиях, создание системы наставничества с участием успешно прошедших обучение сотрудников полиции.
В статье рассмотрены вопросы интеграции военных институтов (ВООВО) с гражданскими социальными структурами в условиях динамично изменяющейся социально-экономической и геополитической обстановки в Российской Федерации. Целью настоящего исследования является комплексный анализ существующих и перспективных форматов сетевого взаимодействия военных институтов Росгвардии с различными гражданскими социальными структурами, а также разработка практических рекомендаций по оптимизации данного взаимодействия. Автором проведён теоретико-методологический анализ концепции сетевого взаимодействия применительно к системе отношений между военными и гражданскими институтами; выявлены и систематизированы существующие форматы взаимодействия институтов Росгвардии с различными типами гражданских социальных структур (образовательными учреждениями, общественными организациями, муниципальными структурами, культурно-досуговыми центрами и религиозными конфессиями); разработана модель оптимизации сетевого взаимодействия военных институтов Росгвардии с гражданскими структурами, включающая принципы, механизмы и перспективные форматы сотрудничества; для реализации модели нами проанализирована роль цифровых платформ, социальных сетей и массмедиа в организации сетевого взаимодействия Росгвардии с гражданским обществом.
Автор подчёркивает, что такой подход способствует оптимизации подготовки специалистов, укреплению связей между военной и гражданской сферами, а также формированию междисциплинарных решений для современных вызовов. Ключевые выводы включают необходимость создания устойчивых горизонтальных связей, обмена кадрами и знаниями, а также усиления социальной сплочённости через совместные проекты.