ISSN 2224-0772

· Языки: ru / en

Статья: "ПОРОГОВЫЕ ПОНЯТИЯ" В ОБРАЗОВАНИИ: СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК (2026)

Читать

Читать онлайн

Современное образование сталкивается с фундаментальной проблемой: учащиеся часто усваивают факты, но испытывают трудности в формировании системного понимания дисциплины. Это особенно актуально для гуманитарных наук, где требуется работа с многозначностью понятий и межпредметными связями. В связи с этим концепция пороговых понятий (threshold concepts) - ключевых идей, трансформирующих и интегрирующих предметное содержание, - это системное решение для организации учебных дисциплин. В статье представлен систематический обзор подходов к определению пороговых понятий в зарубежной литературе, а также сравнение их с отечественными концептами в гуманитарных науках.

При составлении зарубежного обзора использовалась база данных OpenAlex с пошаговым алгоритмом поиска и исключения источников, что дало в результате 21 уникальную статью с описанием методик определения пороговых понятий, результатов внедрения в преподавательскую практику и ключевыми выводами об эффектах для учеников и преподавателей. Российские источники анализировались с помощью инструментов поиска научной базы РИНЦ.

Через сравнение с отечественными исследованиями показано, что в единой рамке ПП фокусируются и структурируются педагогические подходы к глубокому пониманию дисциплины, что является актуальной задачей для всех уровней российского образования.

Таким образом, теория ПП может стать операциональной рамкой для проектирования учебных курсов в логике межпредметных связей на основе достижения предметных и метапредметных результатов. В этом смысле ПП дополняет традиционные подходы развивающего обучения (например, систему Эльконина - Давыдова).

Ключевые фразы: пороговые понятия, школьное обучение, threshold concepts, межпредметность, реализация фгос, методика преподавания, концептуальное обучение

Автор (ы): Лысова-Голомзина Елизавета Михайловна (Lysova-Golomzina E. M.)

Журнал: ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПЕДАГОГИКА

Предпросмотр статьи

Идентификаторы и классификаторы

SCI: Образование
УДК: 37.022. Методические принципы отдельных теорий и систем

Для цитирования:

ЛЫСОВА-ГОЛОМЗИНА Е. М. "ПОРОГОВЫЕ ПОНЯТИЯ" В ОБРАЗОВАНИИ: СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК // ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПЕДАГОГИКА. 2026. № 1 (111) Т.1

Текстовый фрагмент статьи

Будьте первым, кто начнет обсуждение

Если у вас возникли вопросы или появились предложения по содержанию статьи, пожалуйста, направляйте их в рамках данной темы.

Создать тему для обсуждения

Список литературы

1. Баребина Н. С. Категория сложности учебного текста в реализации дидактического компонента межкультурной коммуникации / Н. С. Баребина, Н. А. Беляева // Гуманитарный научный вестник. 2025. № 1. С. 169-175. DOI: 10.5281/zenodo.14770745 EDN: LOPLHA
2. Богданова М. А. Концепт versus понятие: философские основания когнитивистики / М. А. Богданова, Л. С. Абросимова // Abyss (Вопросы философии, политологии и социальной антропологии). 2023. № 1(23). С. 51-59. DOI: 10.33979/2587-7534-2023-1-51-59 EDN: QIRCVR
3. Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2023. 352 с.
4. Глазырина Л. Г. Подготовка будущих педагогов к развивающему взаимодействию как задача профессионального образования // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 87-3. С. 45-52. EDN: WDCWEP
5. Глазунова О. И., Громыко Ю. В. Освоение способов действия как интегральный показатель развития интеллектуальных способностей в обучении: к проблеме построения деятельностной диагностики способностей // Культурно-историческая психология 2021. Т. 17, № 3. С. 58-68 [Электронный ресурс]. URL: (дата обращения: 02.09.2025). DOI: 10.17759/CHP.2021170309 EDN: WIGPSQ
6. Глебова М. В. Полидисциплинарность как современная методология развития педагогики // Педагогика современности. 2025. № 1 (31). С. 30-34. EDN: HNFSWP
7. Герасимова И. Е. Многообразие методов и подходов в выполнении практических работ по дисциплине “История” // Тенденции развития науки и образования. 2025. № 122-1. С. 32-34. EDN: KNRGEO
8. Гордеева Т. О., Сычев О. А., Сиднева А. Н. Оценивание достижений школьников в традиционной и развивающей системах обучения: психолого-педагогический анализ // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 210-230.
9. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Психологический институт РАО, 2000. 480 с.
10. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с. EDN: YQOMCU
11. Дроботенко Ю. Б. Контент учебной дисциплины: виды и критерии отбора / Ю. Б. Дроботенко, А. А. Бабарико // Вестник педагогического опыта. 2023. № 1. С. 30-37. EDN: QDKXUB
12. Елисеева Е. В. Дидактические проблемы понимания и смысла // Обзор педагогических исследований. 2024. Т. 6, № 4. С. 126-129. DOI: 10.58224/2687-0428-2024-6-4-126-129 EDN: UWCKIL
13. Казанская К. О., Ромащук А. Н. Проблема перехода от житейских понятий к научным понятиям: подход “концептуальных изменений” и школа Л. С. Выготского. М.: Издательство МГУ, 2021. 210 с.
14. Кошелев А. А., Кошелева А. А., Юдина М. А. Стратегия преодоления учебных затруднений старшеклассниками при выполнении заданий ЕГЭ, направленных на проверку умения анализировать изображения памятников культуры // Сложные вопросы содержания образования: причины учебных затруднений и способы их преодоления: сборник статей / под ред. И. М. Реморенко, А. Н. Юшков; отв. ред. Д. А. Исаев. М.: МГПУ, 2025. С. 23-44. EDN: DYKQDJ
15. Латкина Е. А., Пашков А. В., Скулачев А. А. и др. Работа с теоретико-литературными терминами и понятиями при изучении произведений художественной литературы в школе и колледже: принципы, система, этапы, методические решения // Сложные вопросы содержания образования: причины учебных затруднений и способы их преодоления: сборник статей / под ред. И. М. Реморенко, А. Н. Юшков; отв. ред. Д. А. Исаев. М.: МГПУ, 2025. С. 45-67. EDN: PVJYTH
16. Ланских А. В., Михайлова Ю. А. Курсы писательского мастерства для школьников как современная педагогическая технология в условиях дидактической трансформации // Международный научно-исследовательский журнал. 2024. № 12 (150). С. 54. EDN: WCAOWG
17. Лысова-Голомзина Е. М., Капуза А. В. Концептуальные карты как инструмент выявления пороговых понятий в связанности знаний учеников средней школы по дисциплинам общественно-экономического цикла // Мир психологии. 2024. № 4 (119). С. 162-175. DOI: 10.51944/20738528_2024_4_162 EDN: OJFPVB
18. Мосунова Л. А. Структура и развитие смыслового понимания художественных текстов. М.: ПЕР СЭ-Пресс, 2006. 336 с. EDN: ZRFTUD
19. Осмоловская И. М. Развитие дидактических представлений о процессе обучения // Непрерывное образование. 2023. № 1 (43). С. 4-11. EDN: FMKIII
20. Приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” (в ред. от 22 января 2024 г.). Зарегистрировано в Минюсте России 5 июля 2021 г. № 64101. М.: Министерство просвещения Российской Федерации, 2021. 120 с. [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/(дата обращения: 15.08.2025).
21. Сапанжа О. С. Искусство и повседневная культура в системе подготовки педагога в области визуальных искусств // Научное мнение. 2025. № 1-2. С. 24-28. DOI: 10.25807/22224378_2025_1-2_24 EDN: HMIDIU
22. Силайчева В. В. Социокультурная доминанта в современном российском образовании // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Философия. 2025. Т. 29, № 2. С. 565-576. DOI: 10.22363/2313-2302-2025-29-2-565-576 EDN: UROPZZ
23. Синельникова А. П. Структура концепта и методика его описания // Вестник науки. 2024. Т. 1, № 10 (79). С. 360-366. EDN: CKNLMX
24. Терентьева Н. П. Аксиологический статус современной методики обучения литературе // Педагогический ИМИДЖ. 2025. Т. 19, № 2 (67). С. 162-176. EDN: AXNOZY
25. Улановская И. М., Янишевская М. А. О влиянии развивающего обучения на формирование умения учиться в начальной школе // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. № 5. С. 12-25.
26. Шутан М. И. Межпредметная интеграция на уроках русского языка и литературы // Нижегородское образование. 2019. № 1. С. 41-45. EDN: OMMZPH
27. Эсенмедова А. Роль общих и частных понятий в педагогической науке / А. Эсенмедова, Х. Пайзыев // Академическая публицистика. 2024. № 2-2. С. 269-272. EDN: EZAWKR
28. Abbott R. Crossing thresholds in academic reading // Innovations in Education and Teaching International. 2013. Vol. 50, no. 2. P. 191-201.
29. Adsit J. J. Creative writing and the limits of Naming What We Know: Threshold concepts from aesthetic theory and creativity studies in the literary writing curriculum // New Writing. 2018. Vol. 15. P. 131-139.
30. Barradell S. The identification of threshold concepts: A review of theoretical complexities and methodological challenges // Higher Education. 2013. Vol. 65 (2). P. 265-276 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 19.10.2025). DOI: 10.1007/s10734-012-9542-3 EDN: TCKTGI
31. Bowman M. The transition to self-regulated learning for first-year dental students: threshold concepts // European Journal of Dental Education. 2017. Vol. 21 (3). P. 142-150 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 19.10.2025). DOI: 10.1111/eje.12193
32. Bradbeer J. Threshold concepts within the disciplines // Planet. 2006. Vol. 17 (1). P. 16-17 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.11120/plan.2006.00170016
33. Corrigan P. T. Threshold concepts in literary studies // Teaching and Learning Inquiry. 2019. Vol. 7, no. 1. P. 3-17.
34. Cousin G. An introduction to threshold concepts // Planet. 2006. Vol. 17 (1). P. 4-5 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.11120/plan.2006.00170004
35. Davey K. R. A detailed anatomy of students’ perception of engagement and their learning a threshold concept in core chemical engineering // Education for Chemical Engineers. 2015. Vol. 11. P. e1-e20.
36. Davies P., Mangan J. Embedding Threshold Concepts: from theory to pedagogical principles to learning activities. In: Threshold Concepts within the Disciplines. Rotterdam: Sense Publishers, 2008. P. 37-50.
37. Dunn M. J. Threshold concepts and the troublesome transition from GCSE to A-level: Exploring students’ experiences in secondary school biology // Curriculum Journal. 2019 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 25.08.2025). DOI: 10.1080/09585176.2019.1646664
38. Eckerdal A., McCartney R., Moström J. E., et al. From Limen to Lumen: Computing students in liminal spaces. Third International Computing Education Research Workshop, ICER’07. 2007. P. 123-132 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 25.08.2025). DOI: 10.1145/1288580.1288597
39. Fauconnier G., Turner M. The way we think: Conceptual blending and the mind’s hidden complexities. New York: Basic Books, 2002. 440 p.
40. Perkins D. N. The Many Faces of Constructivism // Educational Leadership. 1999. Vol. 57 (3). P. 6-11.
41. Heading D., Loughlin E. Lonergan’s insight and threshold concepts: students in the liminal space // Teaching in Higher Education. 2018. Vol. 23 (6). P. 657-667 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.1080/13562517.2017.1414792
42. Hill S. Troublesome knowledge: Why don’t they understand? Learning and teaching in action // Health Information and Libraries Journal. 2010. Vol. 27 (1). P. 80-83 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.1111/j.1471-1842.2010.00880
43. Irving G., Wright A., Hibbert P. Threshold concept learning: Emotions and liminal space transitions // Management Learning. 2019. Vol. 50 (3). P. 355-373 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 25.08.2025). DOI: 10.1177/1350507619836062
44. Irvine N., Carmichael P. Threshold Concepts: A Point of Focus for Practitioner Research // Active Learning in Higher Education. 2009. Vol. 10 (2). P. 103-119.
45. King H. Exploring practices, improving student learning: Threshold Concepts conference 2008 // Planet. 2009. Vol. 22 (1). P. 80-84 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.11120/plan.2009.00220080
46. Kövecses Z. Extended Conceptual Metaphor Theory. Cambridge: Cambridge University Press, 2020. 230 p. [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.1017/9781108859127
47. Land R., Meyer J., Smith J., et al. Threshold concepts within the disciplines. Rotterdam: Sense Publishers, 2008. Vol. 16.
48. Land R., Rattray J., Vivian P. Learning in the liminal space: A semiotic approach to threshold concepts // Higher education. 2014. Vol. 67, no. 2. P. 199-217. EDN: TNCUOP
49. Lucas U., Mladenovic R. The potential of threshold concepts: an emerging framework for educational research and practice // London Review of Education. 2007. Vol. 5 (3) [Электронный ресурс]. (дата обращения: 27.08.2025). DOI: 10.1080/14748460701661294
50. McGowan S. Embedding Threshold Concepts in a Large-Lecture History Course.Composition Forum. 2013. Vol. 26.
51. Meyer J. H. F., Land R. Threshold Concepts and Troublesome Knowledge: Linkages to Ways of Thinking and Practicing Within the Disciplines / Overcoming barriers to student understanding: Threshold Concepts and Troublesome Knowledge. New York: Routledge, 2003. P. 412-424.
52. Meyer J. H. F., Land R. Threshold concepts and troublesome knowledge (2): Epistemological considerations and a conceptual framework for teaching and learning // Higher education. 2005. Vol. 49. no. 3. P. 373-388. EDN: FHDQSG
53. Scheja M., Pettersson K. Transformation and contextualisation: Conceptualising students’ conceptual understandings of threshold concepts in calculus // Higher Education. 2010. Vol. 59 (2). P. 221-241 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.1007/s10734-009-9244-7 EDN: TNPBGJ
54. Temple S. The threshold of abstraction in beginning design pedagogy // Journal of Design Studio. 2020. № 2. P. 101-110. EDN: ZOOBNL
55. Walker G. A cognitive approach to threshold concepts // Higher Education. 2013. Vol. 65 (2). P. 247-263 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 26.09.2025). DOI: 10.1007/s10734-012-9541-4 EDN: RASOCB
56. Ward S. C., Meyer J. H. F. Metalearning capacity and threshold concept engagement // Innovations in Education and Teaching International. 2010. Vol. 47 (4). P. 369-378 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 26.09.2025). DOI: 10.1080/14703297.2010.518429
57. Wright A. L., Gilmore A. Threshold Concepts and Conceptions: Student Learning in Introductory Management Courses // Journal of Management Education. 2012. Vol. 36 (5). P. 614-635 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.1177/1052562911429446
58. Wright A. L., Hibbert P. Threshold concepts in theory and practice // Journal of Management Education. 2015. Vol. 39 (4). P. 443-451 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.1177/1052562915574866
59. Zepke N. Threshold concepts and student engagement: Revisiting pedagogical content knowledge // Active Learning in Higher Education. 2013. Vol. 14 (2). P. 97-107 [Электронный ресурс]. (дата обращения: 15.08.2025). DOI: 10.1177/1469787413481127

Выпуск

№ 1 (111) Т.1 (2026)

Кол-во страниц: 174 страницы

Другие статьи выпуска

ПРИНЦИП ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И ВАРИАТИВНОСТЬ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ: ОЦЕНКИ И ЗАПРОСЫ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ И ГЕОГРАФИИ (2026)

Авторы: Лазебникова А. Ю., Коваль Т. В., Дюкова С. Е.

Авторы исследуют реализацию принципа дифференциации обучения и потенциал вариативности в практической деятельности учителей общественно-научных предметов (истории и географии) в условиях внедрения единых федеральных образовательных программ и перехода к единым государственным учебникам. Актуальность исследования связана с необходимостью выявления в целях совершенствования комплекса учебных материалов и методической поддержки учителей: а) мнения педагогов о возможностях реализации принципа дифференциации и вариативности обучения; б) методических запросов учителей истории и географии, связанных с поиском образовательных ресурсов, которые помогут обеспечить достижение государственных требований к образовательным результатам обучающихся с разным уровнем мотивации и подготовки, различными познавательными интересами. В исследовании охарактеризовано отношение учителей к принципу дифференциации и использование ими дифференцированного подхода при изучении истории и географии; определены направления совершенствования учебно-методических материалов, позволяющих более эффективно осуществлять принцип дифференциации при изучении общественно-научных предметов. Авторы делают вывод о необходимости удовлетворить методический запрос на создание учебно-методических комплексов (УМК) по истории и географии и определяют его основные компоненты; обосновывают создание учебных материалов, содержащих предметные задания разного уровня сложности. Исследование показало методический запрос на дальнейшую разработку цифровых ресурсов, позволяющих организовать интерактивное обучение школьников с учетом принципа дифференциации.

Сохранить в закладках

Издательство

Издательство: ФГБНУ «ИСМО им. В.С. Леднева»
Регион: Россия, Москва
Почтовый адрес: 101000, ЦФО, г. Москва, улица Жуковского, дом 16
Юр. адрес: 101000, ЦФО, г. Москва, улица Жуковского, дом 16
ФИО: Костенко Максим Александрович (и. о. директора)
E-mail адрес: info@instrao.ru
Контактный телефон: +7 (495) 6213374
Сайт: https://instrao.ru

Все права на тексты и товарные знаки принадлежат их законным владельцам. Подробнее...

Сайт https://scinetwork.ru (далее – сайт) работает по принципу агрегатора – собирает и структурирует информацию из публичных источников в сети Интернет, то есть передает полнотекстовую информацию о товарных знаках в том виде, в котором она содержится в открытом доступе.

Сайт и администрация сайта не используют отображаемые на сайте товарные знаки в коммерческих и рекламных целях, не декларируют своего участия в процессе их государственной регистрации, не заявляют о своих исключительных правах на товарные знаки, а также не гарантируют точность, полноту и достоверность информации.

Все права на товарные знаки принадлежат их законным владельцам!

Сайт носит исключительно информационный характер, и предоставляемые им сведения являются открытыми публичными данными.

Администрация сайта не несет ответственность за какие бы то ни было убытки, возникающие в результате доступа и использования сайта.

Спасибо, понятно.

Сказать «Спасибо»

Вы можете поблагодарить автора за публикацию. Ему (ей) будет приятно.

Наведите камеру на QR-код, чтобы открыть моб. версию страницы.