Введение. В статье поднимается вопрос о модернизации педагогического образования в современных условиях. Модернизация высшего образования рассматривается как средство повышения уровня профессиональной подготовки педагогических работников в соответствии с требованиями государства и общества. Профессиональная компетенция будущих учителей рассматривается как многогранное явление. Она формируется с момента поступления абитуриента в высшее учебное заведение.
Цель статьи - показать существующие резервы по повышению качества профессиональной подготовки по направлению «Педагогическое образование», профиль «Иностранный язык».
Материалы и методы. Проведен обзор литературных источников по проблематике исследования. В ходе исследования использовались методы теоретического анализа научной литературы, обобщения и систематизации накопленного опыта работы, наблюдение за деятельностью коллег в данном направлении.
Результаты исследования. Обоснована важность совершенствования подготовки квалифицированного учителя иностранного языка в современных условиях, особенно в условиях перехода на новую модель подготовки педагогических кадров. Конкретизирован термин «профессиональная компетенция», проанализирована структура обсуждаемой компетенции. Описан практический опыт работы преподавателей высшей школы по формированию профессиональной компетенции у будущих учителей иностранного языка, начиная с теоретических дисциплин по иностранному языку и завершая методическими (профильными) дисциплинами. Описана роль педагогических практик в данном процессе.
Обсуждение и заключение. Результаты исследования представляют теоретический и практический интерес для формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранного языка, для совершенствования теории и практики преподавания иностранного языка в школе и педагогическом вузе. Материалы окажутся полезными для авторов учебных пособий по дисциплинам «Иностранный язык», «Методика преподавания иностранных языков» для различных направлений подготовки в профильных учебных заведениях.
Введение. Цель настоящей статьи состоит в том, чтобы показать, как потребность государства и общества в педагогических кадрах нового формата заставляет менять образовательную парадигму, вносить в нее определенные изменения, исходя из научных результатов, потребностей социума и требований государства. В статье моделируется возможный вариант решения проблемы, связанной с привлечением к работе в школе студентов третьего курса учебных заведений страны. Это могут быть студенты, обучающиеся по профильному направлению (в нашем случае - подготовка учителей иностранного языка). В школу и в учреждения СПО могут быть направлены и студенты из других вузов, из непрофильных учебных заведений. В статье описываются пути решения поставленной проблемы. Описываются функции и обязанности учителя-стажера в школе. Автор указывает на роль школы как надежного работодателя, в профессиональном становлении молодого преподавателя неродного языка. В заключение статьи называются новые вызовы, которые могут возникнуть в ходе реализации Закона о привлечении студентов к работе в школе. Описания действий участвующих лиц могут быть объединены в один документ - в портфолио «Служение профессии».
Материалы и методы. Для проведения настоящего исследования изучались работы в области общей дидактики, профессиональной педагогики, методики преподавания неродного языка в высшем учебном заведении. Для анализа использовались монографические исследования, учебные пособия по теме статьи, научные статьи из периодической печати. Использовались и такие методы исследования, как: а) анализ научной литературы; б) анализ нормативных документов по организации иноязычного образования в школе и высшем учебном заведении; в) изучение опыта работы вузов по подготовке кадров учителей иностранного языка; г) наблюдение за организацией учебного процесса у коллег по работе; д) моделирование образовательного процесса в новых социальных условиях; е) систематизация собственного педагогического опыта по преподаванию языка в школе и в сфере высшего образования.
Обзор литературы. При написании настоящей статьи автор обращался к источникам, связанными с личностно-профессиональными вопросами подготовки будущих учителей, с их функциональной грамотностью. В статье описаны такме понятия, как «студенческий опыт», «функциональная грамотность», «готовность студента к профессиональному служению». В статье уделяется внимание новой модели российского высшего образования, построенной по формуле: «от совмещения учебы с работой - к совместной работе с учебой».
Результаты исследования. В работе названы вызовы, с которыми столкнутся средние общеобразовательные учреждения в части своей обеспеченности педагогическими кадрами. Названы причины, по которым возникли такие вызовы. Описанные вызовы могут быть устранены при определенных условиях. В статье описаны предполагаемые действия лиц и учреждений, занятых в реализации Закона.
Обсуждение и заключение. В статье описано обновление учебного процесса по подготовке педагогических кадров и их направление в школы в качестве учителя-стажера по иностранному языку. Обращается внимание на место в школе нового учителя, учителя-стажера. Школа как работодатель призвана закрепить начинающего учителя в своем коллективе, создать все условия для его работы.