Статья посвящена проблемам современной социокультурной эволюции, особенности которой связаны с переходом от индустриальной к постиндустриальной цифровой парадигме развития.
Цель статьи - показать, что преодоление современных кризисов требует глубокой перестройки социальных систем, их ориентации на гуманистические идеалы универсального эволюционизма. Исследование осуществлялось на основе анализа философских источников, актуальных научных публикаций по рассматриваемой проблеме, нормативных документов, в том числе международных, общений, логических умозаключений. В статье представлена диалектика взаимоотношений человека и общества в контексте исторического развития. Особое внимание уделено месту и роли человека как активного участника эволюционных процессов в рамках теории универсального эволюционизма. Представлены особенности информационной траектории развития, с которой мыслители связывают перспективы коэволюции человека и биосферы, а также угрозы и вызовы новой информационной реальности. Показано рассогласование темпов технологических преобразований и социокультурной эволюции, особенно остро проявляющееся в сфере образования и выступающее острой объективной проблемой. Обосновано, что образование должно сочетать традиционные ценности с современными технологиями, акцентируя воспитание ответственности и активной гражданской позиции через практико-ориентированные формы деятельности.
Одной из актуальных проблем в рамках проекта «Московское долголетие» является обучение масляной живописи как средство социализации людей пенсионного возраста в соответствии с требованиями государства и общества. В статье представлен пропедевтический курс, который предусматривает разработку и внедрение здоровьесберегающей технологии, определение способов психологической разгрузки людей преклонного возраста средствами масляной живописи, развитие интереса пенсионеров к художественному творчеству.
Материалы и методы. Проведен обзор литературных источников по проблематике исследования. В ходе исследования использовались методы теоретического анализа научной литературы, обобщения и систематизации накопленного опыта работы с пенсионерами в области обучения масляной живописи.
В статье выявлены факторы, влияющие на целесообразность обучения пейзажной живописи в технике гризайль в рамках проекта «Московское долголетие». Доказывается, что пропедевтический курс по освоению техники гризайль является приоритетным направлением начальной стадии обучения пенсионеров как предпосылка успешности последующего обучения живописи. Определены преимущества обучения пейзажной живописи для лиц «серебряного возраста». Описана последовательность обучения пейзажной живописи в технике гризайль: знакомство с жанром; обсуждение приемов живописной техники; выполнение подготовительных заданий, адаптированных для лиц пенсионного возраста, а также выполнение творческих заданий. Анализируется содержание и организация работы с пенсионерами. Методически обосновано введение «живописной зарядки» как реализация здоровьесберегающей технологии, значимой для людей пенсионного возраста. Описаны характерные сложности, которые возникают у художников «серебряного возраста» при обучении пейзажной живописи в технике гризайль. Вопросы композиции, которые так важны при обучении пейзажной живописи, подробно не рассматриваются, так как эта тема требует отдельного детального рассмотрения. Результаты исследования представляют теоретический и практический интерес для формирования базы теории и практики преподавания живописи людям «серебряного возраста».
Растущее культурное разнообразие и глобализация образовательной среды требуют от будущих учителей новых компетенций. Традиционное мультикультурное образование часто фокусируется на статичных знаниях, что ограничивает способность учителей гибко реагировать на реальные ситуации. В статье представлена концепция культурной виртуозности как интегративной компетенции, объединяющей культурные знания, рефлексию, эмпатию и креативность.
Целью статьи является теоретическое обоснование методологической модели развития культурной виртуозности у студентов-педагогов, основанной на зарубежном опыте.
В исследовании используется теоретический анализ и синтез концепций межкультурной коммуникации, педагогической психологии и теории творчества. Авторы предлагают методологическую модель, интегрирующую четыре взаимосвязанных модуля: теоретико-аналитический, иммерсивно-практический, цифро-технологический и рефлексивно-оценочный. Модель реализуется поэтапно: от диагностики культурной чувствительности до творческого применения навыков в образовательной практике.
В рамках обсуждения выделены преимущества модели (акцент на гибкость, импровизацию и интеграцию теоретических знаний с практическими и рефлексивными навыками) и ее потенциальные ограничения (зависимость от ресурсов вуза и квалификации педагогов образовательных организаций).
Научная новизна работы заключается в систематизации компонентов культурной виртуозности и разработке структуры, адаптируемой к разным образовательным условиям. Статья адресована исследователям современного образования, преподавателям, работающим в условиях культурного разнообразия.
В статье рассматриваются результаты обучения студентов высшего учебного заведения (вуз) направления «бизнес-информатика» дисциплине «Корпоративные информационные системы», проведенного с участием сотрудников предприятия-партнера. Совместная деятельность вузов и предприятий-партнеров, направленная на совершенствование получаемых студентами компетенций, является в настоящее время одним из приоритетных направлений обучения в вузе. В ходе исследования изучены материалы, посвященные теме мотивации обучаемых и способах ее повышения, научные работы о способах привлечения работодателей к образовательному процессу в вузах, о развитии самостоятельности студентов на практических занятиях. Обучение проходило на основе разработанной совместно преподавателями вуза и компании-партнера программы, адаптированной к уровню подготовки студентов.
Практические занятия проводились с использованием комплексной задачи из реального опыта компании, разделенной на модули для порционного осваивания теории и практических навыков согласно принципам микрообучения.
Результаты проанализированы на основе анкеты обратной связи в электронной образовательной среде (ЭОС) вуза LMS MOODLE и оценок за выполненные задания. Занятия, проведенные на основе принципов связи теории с практикой, микрообучения, проблемного подхода, показали положительное влияние участия сотрудников компании-партнера в образовательном процессе на мотивацию студентов, их продуктивность и развитие самостоятельности. Возможность привлечения представителей компаний к учебному процессу позволяет сотрудникам вуза прийти к пониманию требований предприятий к уровню развития профессиональных и общих компетенций выпускников, а компаниям - находить будущих работников.
В статье рассматривается актуальная проблематика использования инструментов искусственного интеллекта (ИИ) в изучении иностранных языков и при работе с иноязычными текстами. Исследование нацелено на анализ опыта использования и отношения к ИИ студентов-бакалавров, а также их самооценки соответствующих умений. Кроме того, проведено сравнение ответов студентов, изучавших и не изучавших дисциплину, развивающую умения работы с ИИ. Данные собраны методом анкетирования 292 студентов 1-3-х курсов бакалавриата НИУ ВШЭ, обучающихся по направлению «лингвистика». Полученные данные были проанализированы количественно и качественно.
Результаты показали, что отношение студентов к ИИ в целом положительное. Большинство используют технологии на базе больших языковых моделей, преимущественно для автоматизации рутинных задач, таких как реферирование или перевод. От курса к курсу развивается более осознанное понимание возможностей и ограничений технологий ИИ. Студенты, прошедшие дисциплину с применением ИИ, демонстрируют более высокий уровень понимания основ формулировки промптов и критического восприятия сгенерированных материалов, а также используют больший спектр инструментов для выполнения более сложных задач. Респонденты, однако, полностью не осознают потенциал ИИ для изучения иностранных языков в целом и развития речевых умений в частности, а также используют для этого ограниченный набор инструментов; при этом присутствует запрос на развитие соответствующих умений.
Полученные данные подчеркивают важность системного обучения студентов для повышения их компетентности в использовании ИИ для изучения ИЯ, а также аккумуляции опыта работы с различными инструментами для формирования критического отношения к подобным технологиям.
В условиях цифровой трансформации общество сталкивается с изменением ценностных ориентиров молодежи. Настоящее исследование направлено на выявление доминирующих ценностей педагогов в контексте языковой подготовки в период их обучения в магистратуре и аспирантуре и дальнейшей профессиональной деятельности.
Цель статьи - выявить преобладающие ценностные понятия в языковом сознании обучающихся для определения путей совершенствования аксиологической составляющей содержания языковых программ.
Материалы и методы. В проведенном онлайн- опросе приняли участие 68 респондентов из числа магистрантов, аспирантов и преподавателей, изучающих и преподающих русский и иностранные языки в РГУ имени С. А. Есенина. Количественные результаты оценивались статистическими методами, а педагогическая интерпретация осуществлялась с позиций ценностно-смыслового и когнитивно-прагматического подходов.
Результаты исследования. Выявлено, что профессиональные приоритеты опрошенных, связанных с обучением и преподаванием русского и иностранных языков, играют ключевую роль в их ценностных ориентациях. Респонденты при выборе ценностных понятий указывают на значимость гуманистических, профессиональных и семейных ценностей (любовь, труд, семья), немаловажную роль для них играют успех и карьера. Вместе с тем опрос выявил и образовательный дефицит в сфере аксиологии профессионального образования, связанный с недостаточным вниманием к аспектам служения как миссии педагога.
Заключение. Акцентирование внимания на роли языка как культурного кода нации и как средства формирования ценностных ориентиров молодого поколения, а также усиление аксиологической составляющей в содержании профессиональной подготовки, предложенной в исследовании, способствуют развитию критического мышления обучающихся, помогают им в самоопределении и самореализации, становлении национального самосознания. Перспективой исследования является дальнейшая разработка аксиологических моделей языковой подготовки в разных возрастных группах действующих и будущих педагогов.
В силу динамичных изменений, характеризующих современный этап развития российской системы образования, готовность к управлению инновационными процессами становится одной из ключевых профессиональных компетенций руководителя общеобразовательного учреждения. Вместе с тем, как показывают исследования, далеко не все директора школ обладают готовностью к инновационной деятельности в достаточной степени. Оказать им профессиональную поддержку в сфере повышения уровня наиболее актуальных на сегодняшний день компетенций призвана система дополнительного профессионального образования (ДПО), эффективность функционирования которой во многом зависит от того, какими принципами руководствуются учреждения ДПО при разработке и реализации программ профессиональной подготовки, какие цели и задачи они перед собой ставят, на какие формы, методы и технологии преподавания ориентированы, в каких условиях функционируют.
Целью данного исследования явился поиск, анализ и обобщение научных данных, касающихся теории и практики разработки и реализации программ ДПО, способных повысить уровень знаний, умений и готовности руководителей школ к инновационной управленческой деятельности.
Методы исследования: теоретический анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований и данных практического опыта, касающихся разработки и реализации программ подготовки руководителей. В статье приводится обоснование необходимости модернизировать разработку программ и технологий ДПО с учетом современных требований к руководителям образовательных учреждений, подчеркивается необходимость интеграции фундаментальных знаний о механизмах управления образовательными системами и практико-ориентированного подхода при разработке программ профессиональной поддержки директоров школ, дается характеристика готовности руководящих кадров системы образования к инновационному управлению, определяются дидактические условия, выполнение которых обеспечивает научный уровень образовательных программ ДПО, направленных на подготовку директоров школ к управлению инновационными процессами и организационные условия реализации таких программ.
Наставничество в современном понимании - это одно из средств сопровождения профессиональной социализации и мировоззренческого взросления личности на этапе непосредственного «вхождения» в профессию. Наставническая практика способствует нравственному и профессиональному развитию личности с учетом требований и традиций производственной среды. Авторы показывают культурно-исторический аспект наставнической деятельности, образцы наставничества в различные эпохи. Обращается также внимание на социально-психологические аспекты наставничества, связанные с поддержкой наставником адаптации работника в трудовом коллективе. Выявлены личностные и профессиональные характеристики наставника в различных областях деятельности. Представлены выдающиеся образцы наставнической деятельности в отечественной истории, основополагающие идеи, концепции и принципы, лежащие в основе наставнических практик. Описан опыт наставнического сопровождения профессионально-личностного роста молодых ученых ЦЭМИ РАН. Материалы статьи могут найти применение как в практике начинающих, так и в работе опытных наставников.
Статья посвящена изучению буллинга в учреждениях дополнительного образования детей.
Цель исследования заключалась в выявлении распространенности и специфики травли в кружках и секциях, а также средовых факторов, способствующих виктимизации, с точки зрения педагогов. В рамках исследования были опрошены 319 педагогов дополнительного образования Челябинской области с использованием модифицированного опросника школьного буллинга.
Результаты показали, что более четверти педагогов сталкивались с ситуациями буллинга в среде кружков и секций, при этом доминировали вербальная и социальная формы агрессии. Несмотря на специфику образовательной среды кружков и секций, предполагающую добровольное участие, гибкость планов, большую заинтересованность учащихся, в ней фиксируются устойчивые проявления буллинга. Наибольшая интенсивность травли выявлена в спортивных секциях, что может быть связано с высокой конкуренцией и борьбой за лидерство. Установлены различия в уровне проявления травли в зависимости от направления, возраста обучающихся.
В заключение обоснована необходимость разработки и внедрения комплексных программ профилактики буллинга, адаптированных к особенностям дополнительного образования.
Автор статьи обращается к истории становления системы трудового воспитания в Новом Китае.
Целью статьи является анализ содержания оперативных задач трудового воспитания и процесса их реализации на начальном этапе становления системы в период с 1949 по 1956 год.
Методология исследования базируется на системном и аксиологическом подходах, позволивших определить ценностные ориентиры в трудовом воспитании школьников в исследуемый период. На основе анализа трудов известных современных китайских ученых в области образования Хао Чжицзюня и Чжан Пэнфэя, а также соответствующих документов правительства КНР, сопоставления данных, полученных из разных источников, были определены особенности начального этапа становления системы трудового воспитания в Новом Китае.
Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что на данном этапе цель создания системы трудового воспитания была связана с восстановлением народно-хозяйственного строительства. В связи с этим в качестве оперативных задач выдвигались: развитие у учащихся трудовых и производственных навыков, формирование ценностного отношения к производительному труду, разработка документальной базы по трудовому воспитанию.
В заключение статьи отмечено, что на первом этапе становления трудового воспитания школьников в КНР активно разрабатывались и издавались програм- мные документы, которые регулировали его развитие. Придавалось большое значение внедрению в школах производственно-технологического обучения, направленного на формирование у учащихся первоначальных производственных знаний и навыков. Трудовое воспитание использовалось как важное средство решения проблемы трудовой занятости выпускников школы, которые не могли поступить в высшие учебные заведения после окончания школы, средство мобилизации выпускников на участие в производительном труде.
Одним из направлений развития образования в России и Китае является обеспечение взаимосвязи и преемственности его ступеней и уровней подготовки подрастающих поколений. Центральной идеей образования является развитие культуры человека как личности, субъекта деятельности и общения. Концепция «пожизненного» образования «пропускается» через потребности личности, стремление которой к постоянному познанию себя и окружающего мира становится ее ценностью. Значительный источник развития культуры общества и личности в России и Китае представляет музыкальное образование, нацеленное на удовлетворение интеллектуальных, нравственных и музыкально-культурных потребностей каждого ученика, способствуя его всестороннему совершенствованию.
Актуальность исследования состоит в содержательном осмыслении музыкального кругозора и необходимости реализации процесса его формирования в сфере образования России и Китая.
Цель работы - исследовать сущностно-смысловую характеристику музыкального кругозора, представить составляющие его компоненты и роль в образовательном процессе.
Методы и материалы. Теоретический анализ научных трудов по исследуемой проблеме.
Результаты. В статье рассматриваются вопросы современного музыкального образования, представленные в контексте формирования кругозора как важнейшего компонента культурного совершенствования личности.
Вывод. Формирование музыкального кругозора в музыкальном образовании - это не просто теоретическая конструкция, а практическое руководство, помогающее педагогам создавать образовательные программы, вдохновляющие и обогащающие детей. При этом отмечены перспективы дальнейшего исследования данной проблемы, которые могут быть связаны с созданием специализированных условий для формирования музыкального кругозора обучающихся путем освоения ценностей музыкальной культуры.
На протяжении многих десятилетий педагоги разных стран занимались разработкой концептуальных подходов к образованию детей. Данная проблема актуальна до настоящего времени. В истории педагогики Китая заслуживают внимания уникальные взгляды на образование детей известного писателя, философа и педагога Лу Синя.
Целью данной работы является выявление и анализ основополагающих идей, составляющих его концепцию «ориентированности на ребенка». В статье анализируются предпосылки формирования концепции Лу Синя, осуществляется сравнение ее основных положений с идеями европейских педагогов о воспитании ребенка. Большое влияние на формирование концепции китайского педагога об образовании детей оказали идеи Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Д. Дьюи. Уже в первых своих произведениях, написанных еще во время существования незыблемой феодальной культуры в стране, Лу Синь не только подвергал резкой критике традиционные подходы к воспитанию детей, но и отмечал, что в образовании детей необходимо учитывать особенности физического и умственного развития каждого ребенка, заботиться о развитии у него творческих способностей. В своей концепции Лу Синь уделял большое внимание роли семьи в образовании ребенка, отмечал, что родители должны быть хорошими учителями для своих детей, так как их слова и поступки оказывают на ребенка большое влияние. Взгляды Лу Синя на образование детей были прогрессивными для первой половины ХХ века, они заложили прочную идеологическую основу для последующих образовательных реформ в Китае.