В статье рассматривается цифровой метод обучения как способ организации педагогического процесса в системе высшего учебного заведения. Раскрывается сущность понятия цифровой метод обучения и вопросы формирования содержания учебного материала с учетом данной категории. Рассматривается феномен «движения» с точки зрения философской науки, психологии, кинематографического искусства и литературного творчества. Автор обосновывает необходимость внедрения методики обучения с применением цифровых технологий с учетом медийной составляющей в учебный процесс студентов-дизайнеров.
В заключении делается вывод о том, что цифровые технологии, включающие медийные компоненты, актуальны для применения в качестве метода обучения студентов творческих специальностей: дизайнеров, архитекторов, художников, скульпторов, декораторов, разработчиков персонажей и т. д.
Данная статья посвящена интерактивному подходу в обучении студентов грамматике иностранного языка. Изучение грамматики иностранного языка - это важный, но зачастую непростой процесс. Многие студенты сталкиваются с трудностями, когда правила кажутся сложными, а их применение вызывает путаницу. Однако современные методики позволяют сделать обучение не только эффективным, но и увлекательным. Одним из таких подходов является интерактивное обучение, которое активно вовлекает студентов в процесс освоения материала.
В статье анализируются ключевые тенденции развития современной социально-культурной деятельности, которая играет значительную роль в формировании личности молодого поколения. Разнообразные социокультурные практики способствуют не только передаче культурных ценностей и исторических традиций, но и развитию творческого потенциала молодежи. В работе представлена характеристика некоторых из этих практик, что позволяет выделить их особенности и значимость. Художественно-творческие объединения, по нашему мнению, являются ключевым элементом в процессе развития творческого начала у молодых людей. Они предоставляют возможность для самовыражения и поиска индивидуальности, что крайне важно для гармоничного развития личности в условиях современного общества. Такие объединения не только способствуют раскрытию творческого потенциала, но и помогают молодежи интегрироваться в культурное пространство, формируя их социальную и эстетическую зрелость.
Актуальность данной работы обусловлена не только современными тенденциями в области образования, но и новыми вызовами, с которыми сталкиваются образовательные учреждения в свете принятия Федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Этот закон акцентирует внимание на необходимости внедрения инновационных подходов в образовательный процесс, что делает исследование специфики и перспектив дистанционного обучения иностранным языкам особенно важным. В рамках данной работы будут рассмотрены несколько ключевых аспектов, касающихся дистанционного обучения иностранным языкам. Будет проведен анализ существующих методов дистанционного обучения, включая как традиционные подходы, так и современные технологии, такие как онлайн-платформы, мобильные приложения и интерактивные ресурсы. Это позволит выявить сильные и слабые стороны различных методов, а также определить, какие из них наиболее эффективны для изучения иностранных языков.
В статье выявлены основные проблемы педагогического взаимодействия с родителями обучающихся в инклюзивной образовательной среде: отсутствие взаимопонимания, конкурирующая позиция, недостаток времени и нежелание работать в сотрудничестве, низкий уровень педагогической компетентности у педагогов для работы в ИОС, их эмоциональное выгорание, невысокая степень включенности родителей в различные виды совместной деятельности, родительская пассивность. Авторы отмечают, что выявленные в исследовании проблемы значительно снижают эффективность работы педагогов в инклюзивном образовательном учреждении. В процессе анализа педагогического опыта авторами определены показатели оценки успешности педагогического взаимодействия субъектов ИОС.
Цель статьи заключается в изучении ресурсов социокультурной адаптации пожилых людей в музейно-образовательном пространстве. В статье сформулированы подходы к культурно-образовательной деятельности музеев и предложены инструменты по социокультурной адаптации пожилых людей. Автор отмечает, что главным стимулом для посещения музея является коммуникация, а основными формами работы - современные музейные технологии, направленные на практическую деятельность. Показана значимость подготовленных специалистов, которые создают условия для активного участия в жизни общества и улучшения качества жизни людей на поздней стадии онтогенеза.
В статье рассматривается современное состояние студенческого предпринимательства в России, акцентируется внимание на его росте под влиянием процессов развития цифровых технологий и глобализации, отмечается растущий интерес студентов к созданию собственных бизнес-проектов в музыкальной сфере. Авторы подчеркивают значимость государственных инициатив, таких как программа «Студенческий стартап» и проекты Росмолодежи, которые предоставляют студентам финансирование и необходимые ресурсы для реализации их идей. В статье анализируются успешные кейсы студенческих проектов Казанского государственного института культуры, включая «Лабораторию цифровых музыкальных инструментов “Цифровые пиксели”», ориентированную на популяризацию цифровой музыкальной культуры, и проект «Музыкальная мастерская VlaSov», направленный на реставрацию духовых и создание национальных инструментов. Обсуждаются этапы разработки музыкальных проектов, включая формулирование концепции, маркетинг и монетизацию, а также интеграцию современных технологий, таких как искусственный интеллект и виртуальная реальность.
В результате исследования выявлены ключевые факторы, способствующие успеху студенческих инициатив, а также существующие вызовы, такие как нехватка финансирования. Статья подчеркивает, что поддержка студенческого предпринимательства не только способствует развитию креативного мышления и инновационного потенциала молодежи, но и создает культурную среду, способствующую новым формам самовыражения и самореализации студента.
В статье исследуется педагогический потенциал искусственного интеллекта в формировании исполнительской культуры студентов на базе Казанского государственного института культуры. В 4-месячном эксперименте участвовали 68 студентов. В ЭГ (n=32) применялись различные технологии искусственного интеллекта для тренировки техники исполнения, VR-тренажеры для отработки сценического мастерства и интеллектуальные чат-боты для персонифицированной обратной связи.
Результаты показали статистически значимое улучшение ключевых параметров у студентов ЭГ по сравнению с КГ по следующим показателям: техническая точность, эмоциональная выразительность и креативность интерпретаций. Качественный анализ выявил снижение стресса при публичных выступлениях и высокую удовлетворенность студентов ЭГ интеллектуальными инструментами. Однако преподаватели подчеркивают необходимость сохранения традиционных методов в дисциплинах, требующих эмоционального контакта. Исследование подтверждает эффективность гибридного подхода, сочетающего искусственный интеллект с методами классической педагогики, но отмечает ограничения технологий в развитии исполнительского творчества студентов.
Современное образование активно внедряет цифровые технологии, что требует новых подходов к проведению занятий, проверке работ и в целом к иному способу коммуникации со студентами. Сочетание традиционного образования и цифровых онлайн-инструментов становится все более распространенным, что создает необходимость поиска эффективных средств взаимодействия педагогического персонала со студентами. Высокая скорость появлений и быстрый темп изменения новых технологий требуют от педагога постоянного обновления знаний и адаптации к новым турбулентным реалиям. Наряду с этим, чтобы повседневная рутина не тормозила педагогический процесс и освоение новых научных направлений, часть периодично повторяющихся процессов нужно автоматизировать и переложить на боты. Чат-боты могут автоматизировать рутинные задачи, экономя время преподавателей и повышая эффективность обучения и преподавания. Данная работа посвящена исследованию вопроса об эффективности применения чат-ботов в образовательной среде. В статье проводится аналитическая оценка эффективности использования сконструированного авторского чат-бота в приложении Telegram. Для удобства ведения педагогической деятельности в чат-боте были прикреплены лекционные и практические материалы, списки вопросов на зачет и экзамен. Количественная оценка эффективности использования виртуального ассистента в работе педагога высшего учебного заведения показала, что чат-боты способны автоматизировать рутинные задачи, что позволит преподавателям экономить время и сосредоточиться на более важных аспектах своей деятельности. Проработка круга задач для чат-бота и его внедрение в учебный процесс позволит создать эффективное цифровое образовательное пространство и будет способствовать развитию самостоятельности у студентов и их вовлеченности в учебный процесс за счет мгновенной обратной связи и поддержки.
Цель исследования - выявить и обосновать методологию мобильного обучения, раскрыть ее социокультурный, междисциплинарный, интегрированный и гносеологический смыслы в процессе подготовки специалистов СКС для практической межкультурной коммуникации, определить формируемые метакомпетенции и содержательный компонент подготовки студентов.
Научная новизна состоит в том, что в настоящем исследовании обоснована методология мобильного обучения, которая основывается на социокультурном, междисциплинарном, интегрированном и гносеологическом подходах.
Апробация данной методологии была реализована в Казанском государственном институте культуры с группой магистров второго курса направления подготовки и в результате дает возможность сформировать у студентов психологическую готовность к любой международной образовательной задаче в образовательном пространстве зарубежных стран.
В статье предпринята попытка разработки аналитической конструкции субъекта познания, оптимизирующая процесс приобщения к эвристическим практикам. Показывается, что предрасположенность к процессу познания обеспечивается динамическим единством компонентов структуры личности. Предлагается трёхкомпонентная структура, обеспечивающая включение субъекта в исследовательские поля и практики. Раскрывается содержание индивидуально-личностного компонента структуры человека познающего.
В статье обозначена проблема отсутствия чёткой систематизации локальной документации библиотек вузов. Выявляются наиболее значимые внешние федеральные и региональные документы, определяющие работу вузов и их структурных подразделений. Автор предлагает систему классификации внешней и внутренней документации, регулирующей и регламентирующей деятельность вузовской библиотеки. Особое значение отводится систематизации локальной внутривузовской и внутрибиблиотечной документации.