В статье авторами рассматриваются акцентуации характера современных подростков, имеющих риски к суицидальному поведению. Противоречивость мировоззрений, экология и развитие медицины влияют на формирование не только физического, но и психического здоровья современных детей и подростков. Это в свою очередь усложняет адаптационный фактор и влечет за собой ряд психологических расстройств личности. Кризис современного общества, акцент на индивидуальности, поощрение самопрезентации и при этом погруженности во внутренний мир, в виртуальное пространство совпадает с возрастным кризисом современных подростков, что усугубляет сложность формирования смысложизненных и ценностных ориентаций. Представлены результаты эмпирического исследования, направленные на выявление корреляции между акцентуациями характера и суицидальным риском современных подростков, а также выявление доминирующих акцентуаций и сравнение результатов с исследованиями прошедших лет. Гипотеза исследования: чем выше показатели акцентуаций интровертированного (шизоидного), демонстративного (истероидного) и неустойчивого типа, тем выше у подростков склонность к суицидальному поведению. Методики: «Опросник суицидального риска» Т. Н. Разуваевой и Модифицированный патохаратктерологический диагностический опросник (С. И. Подмазин, А. Е. Личко). Общий объем выборки исследования составил 227 подростков общеобразовательной школы в возрасте 14-17 лет. Основные выводы: авторами установлено, что среди акцентуаций характера современных подростков преобладают интровертированный (шизоидный) и демонстративный (истероидный) типы. Наиболее склонны к суицидальному поведению подростки с интровертированным (шизоидным), демонстративным (истероидным) и неустойчивым типами акцентуаций. Это свидетельствует о значительных изменениях в данных, полученными в исследованиях прошлых лет.
Статья посвящена теоретико-методологическому обоснованию перформ-терапии как нового направления в психотерапии, основанного на культурной парадигме перформатизма. Объектом исследования выступает психологическая идентичность, предметом - механизмы её формирования и восстановления в условиях культурной фрагментации, обусловленной постмодернистскими изменениями. Актуальность темы определяется ростом феномена фрагментированной идентичности, утратой устойчивых систем смыслов и необходимостью разработки терапевтических подходов, способных не только интерпретировать, но и реконструировать целостность субъекта. Анализируются культурные основания модернистской, постмодернистской и перформатистской моделей субъективности и их влияние на развитие психотерапевтических школ. В центре внимания оказывается концепт двойного кадрирования - механизма, с помощью которого клиент может осознанно включаться в символические рамки, переживая их как подлинные, несмотря на их условность. Такие рамки структурированы вокруг трансцендентных ценностей (Истина, Красота, Добро, Справедливость) и служат основой для интеграции опыта и формирования новой идентичности. Методологически работа базируется на концептуальном анализе с привлечением трудов Р. Эшельмана, Ж.-Ф. Лиотара, К. Гергена, З. Баумана, В. Франкла, М. Уайта и других. Перформ-терапия рассматривается как альтернатива нарративной и юнгианской психотерапии, акцентирующая не интерпретацию, а действие внутри символической рамки. Делается вывод о её значимости в условиях культурной неопределённости.
В настоящее время психологи и педагоги уделяют большое внимание субъектности подростков, однако заметен недостаток сведений о ее естественном развитии.
Цель исследования, представленного в статье, - изучить становление компонентов субъектности по модели Е. Н. Волковой, а также самостоятельности, эмоционального отношения к себе как к деятелю и позиции по отношению к деятельности (Ю. В. Зарецкий) на протяжении всего подросткового возраста. Автор предполагает, что компоненты субъектности развиваются в подростковом возрасте неравномерно. Выборку составили подростки 10,5-12,5, 12,5-14,5 и 14,5-16,5 лет, 138 юношей и 173 девушки, всего 311 человек, учащиеся 4-х школ города Санкт-Петербург.
Методы. Использовался метод срезов, методики «Структура субъектности» Е. Н. Волковой, И. А. Серегиной (стандартная версия и адаптация А. В. Гришиной), тест «Кто Я» Куна - МакПартленда (10 утверждений), методика «Субъектная позиция» Ю. В. Зарецкого, В. К. Зарецкого, И. Ю. Кулагиной; авторская анкета. Для сравнения показателей в группах использовался метод сравнения средних с помощью T-критерия Стьюдента, критерия U-Манна-Уитни. Основные результаты. Среди параметров модели субъектности Е. Н. Волковой во всех трех возрастных группах доминирует Осознание собственной уникальности. Данные свидетельствуют о росте у подростков среднего возраста, а затем снижении в старшем подростковом возрасте явных проявлений рефлексивности. Наиболее заметные изменения можно наблюдать в возрасте 12,5-14,5 лет: снижение Объектной позиции, рост показателей Свобода выбора и ответственность за него, Осознания собственной уникальности, увеличение числа адекватных и рефлексивных самоописаний, рост эмоционально позитивной оценки себя как деятеля. Выявлены некоторые отличия в становлении компонентов субъектности у подростков разного пола.
Быстрая динамика развития российского образования создает множество проблемных аспектов, требующих внимания со стороны органов управления образованием и педагогического сообщества. Одной из таких проблем остается вопрос ключевых компетенций руководителя образовательной организации. Уже много лет ведется спор о том, какими качествами должен обладать данный руководитель, должен ли он быть «старшим учителем» или же может быть назначен из числа специально подготовленных менеджеров. Споры сводятся к наличию специфических черт образовательной организации, которые должны учитываться при организации процесса управления ей. Именно поэтому в научной литературе все чаще поднимается столь важный вопрос о компетенциях руководителей образовательных учреждений. Статья посвящена проблеме подготовки руководителей образовательных организаций в начале их управленческого пути. Данный аспект является ключевым для формирования имиджа учреждения. Автором отмечено, что одной из ключевых компетенций современного руководителя является стратегическое мышление. В разрезе модернизации образовательного процесса для современной образовательной организации необходима разработка стратегии развития, а, следовательно, ей требуется новый тип управления. Автором проведен анализ имеющихся методик подготовки управленцев к работе в сфере образования, отмечены их недостатки. В статье даны общие представления о процессе обучения начинающих руководителей. Обоснована необходимость организации школы стратегического мышления в муниципалитете для решения указанных проблем и повышения качества образования.
Обоняние человека представляет собой сложную систему, играющую важную роль в восприятии окружающей среды и влияющую на различные психические и физиологические процессы. Например, обоняние тесно связано с эмоциями, памятью и поведением, что обеспечивается физиологией обонятельной системы, а именно участием в этом процессе миндалевидного тела, гиппокампа, пириформной и энторинальной коры. Однако ранее считалось, что обоняние не имеет сильной значимости для человека, но исследования последних лет опровергают такой стереотип, что и определило цель нашего исследования: провести анализ и систематизировать данные международных исследований функционирования обонятельной системы человека, опубликованных в базах ScienceDirect, PubMed, Springer Nature и Wiley за последние 5 лет, а также выявить перспективные направления, требующих дальнейшего изучения. Авторами рассматриваются современные представления о строении и функционировании обонятельной системы, механизмах обработки обонятельной информации и их изменений при патологических состояниях. Уделено внимание связи обонятельной дисфункции с нейродегенеративными заболеваниями, такими как болезнь Альцгеймера и болезнь Паркинсона, а также с психическими расстройствами, включая депрессию, шизофрению и биполярное расстройство. Помимо этого, обсуждается роль обонятельных сигналов в межличностной химической коммуникации, которая сопровождает человека на протяжении всего онтогенеза. Проведенный анализ позволил систематизировать имеющиеся данные, а также выявить перспективные направления для дальнейшего изучения обонятельной системы в междисциплинарных исследованиях на стыке нейробиологии, медицины и психофизиологии.
В статье представлены социально-психологические факторы, обусловливающие жизнеспособность курсанта военного вуза. Важнейшим элементом жизнеспособности курсантов является психологическая устойчивость, равновесие нервных процессов.
Цель статьи - изучение уровня психической устойчивости курсантов второго курса для определения успешности адаптационного процесса. На современном этапе развития военного образования очевидны разного рода социально-психологические факторы жизнеспособности курсантов и связано, это, прежде всего, с тем, что для курсантов военного вуза Росгвардии, в особенности на первом курсе обучения, характерны острая впечатлительность, раздражительность и эмоциональность. В связи с чем, каждое достижение и успех вызывает у учащихся большое удовлетворение или, наоборот, огорчение. Курсанты, в особенности, остро реагируют на адаптацию к новым уставным реалиям, в связи с чем, психологические факторы жизнеспособности будущих офицеров имеют высокую значимость. В данной статье рассмотрены социально-психологические факторы военного института Росгвардии, а также уделено особое внимание психологической устойчивости, как наиболее важного фактора жизнеспособности. В результате исследования пришли к вывод, что психологическую устойчивость будущих офицеров следует рассматривать как важное индивидуальное качество и выявлять её уже на первом курсе обучения. В качестве основного направления развития социально-психологической жизнеспособности курсантов военного института Росгвардии следует рассматривать работу по саморегуляции, что благотворно скажется в дальнейшем на эффективности в обучении и будущей профессиональной и служебной деятельности.
Исследование посвящено комплексному анализу организационных и методических аспектов разработки и внедрения образовательного курса «Экономический потенциал таможенной территории России» в систему подготовки специалистов в области таможенного дела. В работе представлена ретроспектива становления и развития научно-педагогических подходов к изучению вопросов экономического потенциала таможенной территории, начиная с периода перехода к рыночной экономике. Проведенный анализ демонстрирует, что первоначально исследования в данной области носили фрагментарный характер и были сфокусированы преимущественно на отдельных компонентах экономического потенциала, таких как природно-ресурсный, трудовой, промышленный. В работе выявлены ключевые детерминанты, определяющие значимость включения курса «Экономический потенциал таможенной территории России» в образовательные программы по специальности «Таможенное дело». К их числу относятся возрастающая роль таможенных органов в обеспечении экономической безопасности и реализации фискальной политики государства, интенсификация интеграционных процессов на евразийском пространстве, трансформация таможенного регулирования в условиях цифровизации экономики. Особое внимание уделено методическим аспектам проектирования структуры и содержания образовательного курса. Представлена авторская концепция построения учебной дисциплины, предполагающая поэтапное рассмотрение теоретико-методологических основ анализа экономического потенциала, исследование его отдельных функциональных компонентов (природно-ресурсного, трудового, промышленного, научно-технического, экспортного), изучение интеграционных аспектов развития таможенной территории, а также организационно-правовых механизмов таможенного регулирования. Подчеркивается, что образовательный курс «Экономический потенциал таможенной территории России», построенный на основе сочетания фундаментальной теоретической подготовки и практико-ориентированных педагогических технологий, создает основу для формирования у будущих специалистов таможенного дела профессиональных компетенций, необходимых для эффективной деятельности в условиях меняющейся архитектуры мировой экономики и глобальных вызовов.
В настоящей статье представлен краткий обзор зарубежных и отечественных авторов к определению понятия «копинг», описаны взгляды современных авторов на проблему развития эффективных коппинг-моделей поведения студентов. Затронуты представления о том, что в сложных и стрессовых ситуациях эффективные копинг-модели поведения позволяют личности максимально и осознано действовать. В исследовании сделан нагрузки, оказывающие непосредственное влияние на уровень их эмоционального напряжения.
Целью настоящего исследования явилось выявление особенности копинг-стратегий поведения у студентов на разных этапах обучения в ВУЗЕ. Эмпирическое исследование проводилось с привлечением студентов на начальном - первый курс и завершающем этапах - пятый курс обучения. Для изучения особенности копинг-стратегий поведения у студентов на разных этапах обучения акцент на необходимости изучения проблемы копинг-стратегий поведения студентов, так как именно эта возрастная группа испытывает большие интеллектуальные и эмоциональные нагрузки. В качестве диагностического материала был использован опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» (С. Хобфолл, 1994 в адаптации: Н. Водопьяновой, Е. Старченковой). Для подтверждения достоверности различий между группами использовался Т-критерий Стьюдента. Для большей части первокурсников характерна стратегия «Осторожные действия», что проявляется в стремлении избегать риск неудачи и таким образом защитить себя от возрастающей тревоги. У значительной части студентов пятого курса доминирует пассивная стратегия «Избегание», что проявляется в уходе от решения конфликтной ситуации. Анализ полученных данных указывает на необходимость организации психологического сопровождения студентов на всех этапах обучения.
В статье описаны различные подходы к исследованию осознанного родительства. Авторы провели пилотный опрос, с целью выявления осознанного понимания возможностей родителей в формировании будущей успешности и реализованности их детей. По мнению авторов, современные родители на своем личном опыте ощущают все последствия быстроменяющейся действительности; понимают, как важно обладать такими качествами как адаптивность, стрессоустойчивость, готовность к изменениям и др., но при этом, совсем не задумываются о том, какие качества, умения, навыки они могли бы развивать у своих детей. В статье предлагается посмотреть на осознанное родительство через призму развития у детей тех, качеств, умений, навыков, которые в будущем обеспечили бы им успешную самореализацию. В рамках опроса и интервью были определены новые направления для исследования. Авторами предлагается новый ракурс изучения осознанного родительства, а именно - осознанный выбор родителями комплекса универсальных качеств / умений / навыков для развития их у своих детей. Причем выбор самих качеств / умений / навыков рассматривается с точки зрения востребованности в будущем, как необходимых для успешной самореализации детей. Другими направлениями исследований в вопросе осознанного родительства являются: определение сензитивных периодов для развития тех или иных качеств / умений / навыков, а также определение форм и методов формирования конкретных качеств / умений / навыков не только силами образовательных организаций, но и силами самих родителей в домашних условиях. Авторами предлагается рассматривать формирование осознанной стратегии развития ребенка, четкое понимание того, чему и как родители бы хотели научить своего ребенка, как одно из важных составляющих осознанного родительства.
В статье рассмотрена проблема социальной дезинтеграции обучающейся молодежи через призму определения возможностей системы наставничества образовательной организации в ее раннем выявлении и результативном своевременном педагогическом профилактировании.
Цель исследования заключалась в проведении анализа социальных установок обучающихся СПО о профессиональных убеждениях наставников и возможностях педагогического наставничества и, используя методы анализа, синтеза и обобщения, уточнении понятий «наставник», «социальная дезинтеграция» и «педагогическое наставничество». Базу исследования составили 88 колледжей системы СПО Свердловской области. В выборку вошли 21 507 обучающихся профессиональных образовательных организаций; выборка репрезентативна в части социального статуса, пола, возраста, семейного положения и уровня образования. Инструментом исследования являлась комплексная анкета, включающая 1 207 показателей. Обработка результатов осуществлялись с применением программы статистической обработки IBM SPSS Statistics 22; асимптотическая значимость по каждому расчетному показателю равна 0, что свидетельствует о высокой статистической значимости связи и отсутствии зависимости от переменных. Автором предпринята попытка выделить ключевые причины социальной дезинтеграции, модели и формы ее проявления (когнитивные, эмоциональные, социальные, физические, поведенческие) через призму различных аспектов учебно-воспитательного процесса. Основываясь на результатах проведенного исследования, автором сформулированы понятия «педагогическое наставничество», «социальная дезинтеграция» и «педагог-наставник». Сделан вывод о том, что, во-первых, педагогическое наставничество как самовосполняющаяся система сбалансированно оказывает обучающимся поддержку и формирует конструктивные взаимоотношения в рамках гармоничного сочетания воспитательной и обучающей компонент образовательного процесса, с целью успешной социальной интеграции обучающихся, во-вторых, вероятность раннего выявления и эффективного педагогического профилактирования социальной и профессиональной дезинтеграции, и, как следствие, успешной социальной адаптации и саморазвития личности обучающихся, в 20,8 раз выше у тех студентов, которые обучались у педагогов-наставников.
В статье представлено теоретическое исследование роли осознанности в процессе самоопределения личности зрелого возраста. Актуальность исследования обусловлена современными динамично меняющимися социально-экономическими условиями, требующими от взрослых людей постоянного профессионального и личностного самоопределения. Традиционные представления о взрослости как о стабильном периоде жизни существенно пересматриваются в современной психологии. Автором проведен системный анализ научной литературы, позволивший раскрыть структуру осознанности как интегративного качества психики, включающего три взаимосвязанных компонента: когнитивный (способность к самопознанию и критическому анализу реальности), эмоционально-оценочный (система отношений к себе и способность к адекватной самооценке) и поведенческий (механизмы саморегуляции и способность к осознанному выбору). В результате исследования выделены и детально описаны четыре качественно различных уровня самоопределения: деструктивный (активное неприятие необходимости выбора, преобладание защитных механизмов), пассивно-избегающий (конформное принятие внешних требований при отсутствии собственной инициативы), адаптивный (рационализаторский подход к совершенствованию деятельности) и творческий (стремление к целостному преобразованию деятельности и поиску уникальных способов самореализации). Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов для разработки эффективных программ психологического сопровождения процесса самоопределения взрослых людей и профилактики кризисов профессионального развития.
Статья посвящена историческим и культурным коллизиям, которые пережила человеческая любовь, и ее пониманию мыслителями различных эпох от Античности до нашего времени. Замысел исторической реконструкции определялся идеей трансисторизма. Согласно этой идее, есть образы и ситуации, которые трансцендентны по отношению к создавшей их историко-культурной формации. Они сохраняются и в современной культуре, продолжая формировать ориентиры сознания человека в такой важной области как построение интимно-личных отношений, претендующих на проявления любви и достижение счастья.
Цель статьи - предоставить студентам, изучающим психологию, историческую справку и ориентировку в понимании такого сложного явления как человеческая любовь. Кроме этого, нами руководило амбициозное намерение приблизить такой предмет к области культурно-исторической психологии, поскольку любовь - явление, несомненно, психологичное и при этом опосредствованное культурными канонами. До сих пор этот предмет изучался преимущественно в психоаналитической традиции. В статье представлен пунктирный исторический экскурс, построенный в опоре на работы известных историков, философов и психологов. Такими опорами стали труды Платона, ап. Павла, К. Александрийского, Я. Шпренгера и Г. Крамера, Э. Фукса, И. Канта, Г. Гегеля, К. Маркса и Ф. Энгельса, З. Фрейда, В. Райха, Э. Фромма и Г. Маркузе. Фиксированные нами исторические прототипы образов и прототипы отношений мужского и женского использовались при построении проективных методик, выявляющих представления современной молодежи о любви и семейном счастье.