Статья: СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ АДАПТАЦИИ ЖЕНЩИН К УСЛОВИЯМ ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (2026)

В статье обосновывается актуальность создания интеллектуальных систем обеспечения безопасности для образовательных организаций, выступающих в качестве объектов массового пребывания людей с высоким уровнем социальной интерактивности.

Целью исследования является разработка архитектуры подсистемы комплексного мониторинга, способной в реальном времени оценивать интегральный риск нарушения безопасности на основе анализа гетерогенных данных. Новизна предлагаемого подхода заключается в конвергенции трех аналитических контуров: 1) контура выявления технических аномалий на основе нейросетевых автоэнкодеров (NAE) и методов обнаружения выбросов (LOF); 2) контура анализа поведенческих и психофизиологических характеристик субъектов с применением гибридных нейросетевых моделей (CNN + LSTM) для распознавания эмоций (FER) и классификации аномальных действий; 3) контура корреляции событий на основе модели совместного обнаружения аномалий (JADM). Особое внимание уделяется концепции «персонального ассистента» - специализированной нейросетевой модели, аккумулирующей данные конкретного субъекта со смарт-часов и систем видеонаблюдения для повышения точности идентификации девиантного поведения.

Предложенная архитектура позволяет перейти от реактивного реагирования на инциденты к проактивному управлению рисками на основе непрерывного интеллектуального анализа ситуации в каждой зоне контроля.

В статье рассматриваются факторы риска употребления психоактивных веществ (ПАВ) студентами как комплексное явление, формируемое на пересечении индивидуальных особенностей, семейного контекста, влияния сверстников, образовательной среды и макросоциальных условий. Анализ подчеркивает, что студенческий возраст характеризуется повышенной уязвимостью к экспериментированию с ПАВ из-за сочетания новизны социальной среды, академических нагрузок и задач возрастного развития. Отдельное внимание уделено дискуссии в научной литературе о причинности факторов риска, роли саморегуляции и стресса, а также о том, какие механизмы - «самолечение», социальное научение или нормативная студенческая культура - оказываются ведущими в разных группах студентов. Формулируются выводы, значимые для профилактики в университетах.

В статье рассматривается актуальная проблема интернет-зависимости среди студенческой молодежи как серьёзное явление, угрожающее общественному здоровью. Анализируются результаты современных исследований, демонстрирующих высокую распространенность данной проблемы (до 48,9% среди студентов). Представлены данные о влиянии интернет-зависимости на социальные отношения, успеваемость и психологическое состояние студентов. Особое внимание уделяется нейробиологическим изменениям в мозге молодых людей, связанным с зависимостью. Выявлены ключевые факторы риска: раннее начало использования интернета, проживание в общежитии, активное использование мобильных устройств. Обсуждаются подходы к профилактике и лечению данного расстройства, включая психотерапию и образовательные программы.

В данной статье представлены теоретические аспекты в работе с подростковой агрессией. Рассмотрены методологические основы и подходы арт-терапевтического метода, также в работе представлены диагностические материалы, используемые при обследовании. Подробно описаны разные формы работы с подростковой агрессией.

Целью данной работы было изучить возможности снижения агрессивного поведения в подростковой среде методом арт-терапии. В статье представлен диагностический материал и результаты обследования подростковой агрессии.

По результатам обследования была разработана коррекционная программа, которая помогла несовершеннолетним снизить агрессивные тенденции во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. В заключении статьи сделаны выводы.

В статье рассматривается современная концепция пенитенциарной психологии, основанная на переходе от унифицированного подхода к дифференцированной работе с осужденными. Обосновывается необходимость эмпирической классификации контингента на устойчивые типологические группы для повышения эффективности коррекции и ресоциализации. В качестве ключевой модели анализа представлена применяемая в зарубежной практике типология, выделяющая психопатический, непсихопатический антисоциальный, ситуативный тип и лиц с психическими расстройствами. Для каждой категории описаны специфические личностные характеристики, профиль криминального поведения и соответствующие стратегии психолого-педагогического вмешательства. Особое внимание уделяется методологическому принципу, требованиям к организации групповой и индивидуальной работы в зависимости от типологии, а также практическим и этическим вызовам, возникающим при внедрении данного подхода. Показано, что дифференциация является научно обоснованным и этически ответственным путем к построению эффективной пенитенциарной системы, которая признает индивидуальность осужденного и нацелена на реалистичные цели коррекции, тем не менее возможности ее применения в российских условиях требуют дальнейшего изучения.

В статье рассматривается проблема взаимосвязи ценностных ориентаций и трудовой мотивации молодежи в условиях современного общества.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью эффективного использования профессионального потенциала молодых специалистов: в условиях рыночной экономики и стремительных социокультурных изменений особенно важно понимать, какие факторы влияют на формирование трудовых предпочтений молодого поколения.

Цель работы - выявить зависимость между доминирующими типами трудовой мотивации молодежи и ее ценностными ориентациями. Для достижения цели применялись следующие методики: опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН) А. А. Реана; тест на мотивацию личности (Motype) В. И. Герчикова; методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С. С. Бубновой; методика «Якоря карьеры» Э. Шейна (в адаптации В. А. Чикер и В. Э. Винокурова). Результаты исследования подтвердили наличие устойчивой связи между определенными типами трудовой мотивации и ценностными установками.

В частности, установлено: инструментальный тип мотивации соотносится с ориентацией на материальное благосостояние и отдых; профессиональный - с тягой к познанию и стремлением помогать другим; патриотический - с социальной активностью и коммуникацией; хозяйский - с желанием обрести статус, признание и влияние; люмпенизированный - с приоритетом отдыха.

Полученные данные могут быть использованы для разработки стратегий управления персоналом и программ развития профессиональных компетенций молодых сотрудников.

В данной статье рассматривается историко-теоретический анализ теории социальных представлений. Охват исторической ретроспективы берет начало от античной философии и до нашего времени.

Автор исследует, как в соответствии с эпохой воспринимался сам индивид и его отношение к обществу.

Для поставленной цели используется метод анализа и синтеза. В данной статье проведен исторический анализ становления концепции социальных представлений, а также проанализировано влияние социальных условий на формирование репрезентаций. Особое внимание уделяется тому, как технологические изменения способствовали тому, что теория Сержа Московичи имеет тот вид, в котором мы видим современное состояние теории социальных представлений.

Научная новизна исследования заключается в анализе интеллектуальных и культурных основ социального познания мира, а также сопоставление современной теории социальных представлений с эпохами, когда сама теория еще не была сформулирована.

Выводы подчеркивают, что сама теория имеет внутреннюю логику формирования начиная от древности и заканчивая современностью, а также, что социальное познание изменяется под влиянием технологического процесса, так или иначе влияющего на саму теорию социальных представлений.

Статья посвящена историко-педагогическому анализу эволюции научных представлений и практических подходов к формированию эмпатии у будущих педагогов в контексте становления цифровой образовательной среды. На основе ретроспективного анализа выделены ключевые этапы генезиса проблемы: от донаучного нормативноэтического периода через этапы философско-интуитивного осмысления, экспериментально-психологического изучения и деятельностно-технологической разработки методик в рамках очного обучения. Установлено, что современный цифроэкологический этап характеризуется парадигмальным сдвигом, вызванным тотальной цифровизацией образования. Автор обосновывает, что центральным противоречием современности выступает напряжение между рисками эмпатийного дефицита, обусловленными опосредованностью цифровой коммуникации, и новыми возможностями, открываемыми технологиями для развития эмпатии. В статье доказывается необходимость перехода от адаптации традиционных методов к проектированию гибридных педагогических систем, целенаправленно формирующих цифровую эмпатию как специфический компонент профессиональной компетентности.

Делается вывод о том, что цифровая образовательная среда должна рассматриваться не как препятствие, а как содержательный контекст и инструмент развития способности будущего педагога к эффективному и человечному взаимодействию в любом формате образовательной деятельности.

В рамках данной статьи будут освещены вопросы, которые помогут глубже понять предметную область и выявить пути повышения профессионально-психологической компетентности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций в системе повышения квалификации.

В первую очередь в данной работе проведен теоретический анализ сущности и формирования понятия «компетентности».

Во вторую очередь, будут подробно рассмотрены три основных компонента профессионально-психологических компетентностей: теоретический, практический и личностно-коммуникативный.

Особое внимание будет уделено основным профессионально-психологическим компетентностям сотрудников УИИ в условиях повышения квалификации, таким как: гностические, коммуникативные и аутопсихологические. Также, будет рассмотрена необходимость обладания сотрудниками уголовно-исполнительной инспекции психологической грамотностью, которая в себя включает такие три аспекта, как: психологические умения, культуру и навыки, даны основные понятия.

В статье отслеживается трансформация подходов к коррекции деструктивного поведения подростков в условиях общеобразовательной школы от акцентирования внимания на применении дисциплинарных мер к подросткам до внедрения в школе комплексной модели психолого-педагогического сопровождения, основанной на принципах восстановления, развития и поддержки отношений подростка с социумом. Статья посвящена анализу современных стратегий и технологий психолого-педагогической коррекции деструктивного поведения подростков в школе. Подчеркивается важность повышения девиантологической компетентности педагогических кадров, интеграции современных научно-обоснованных коррекционных методик в единую систему психологической профилактики деструктивного поведения подростков, которая должна включать работу с личностью подростка, направленную на обучение подростка социально важным навыкам и активизацию его личностных ресурсов, формирование безопасной и психологически комфортной школьной среды и использование воспитательного ресурса семьи подростка.

Исследование посвящено изучению эффективности использования технологии сторителлинг для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

В работе проанализированы теоретические аспекты развития связной речи, особенности детей с речевыми нарушениями и методика применения сторителлинга.

Проведена опытно-экспериментальная работа, включающая диагностику уровня развития речи и внедрение программы с использованием сторителлинга.

Результаты показали значительное улучшение показателей связной речи у детей экспериментальной группы, что подтверждает гипотезу исследования.

В статье представлен обзор современных методов лечения и профилактики болезни Альцгеймера, с акцентом на специфические препараты, способствующие иммунному клиренсу агрегированных форм β-амилоида. Рассматриваются механизмы действия этих препаратов, их клинические испытания и возможные побочные эффекты. Также обсуждаются немедикаментозные методы, включая физическую активность, когнитивный тренинг и диетические вмешательства, которые рассматриваются как элементы профилактики и замедления когнитивного снижения. Подчеркивается важность ранней диагностики и персонализированного подхода к лечению, а также необходимость дальнейших исследований для разработки более эффективных терапевтических стратегий.

В статье анализируется влияние цифровой среды на процессы самодетерминации и самоактуализации молодёжи в контексте теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана. Показано, что цифровизация повседневной жизни трансформирует условия удовлетворения базовых психологических потребностей - автономии, компетентности и связанности, формируя противоречивый психологический контекст развития личности. Эмпирическая часть исследования основана на вторичном анализе данных о цифровой активности студенческой молодёжи и результатах дополнительного анкетного исследования. Установлено, что высокая цифровая вовлечённость сопровождается ростом субъективной компетентности и социальной включённости, но сочетается со снижением автономии и усилением зависимости от внешней цифровой обратной связи. Сделан вывод о смещении мотивационной регуляции от внутренней к внешней и о целесообразности рассмотрения цифровой среды как амбивалентного контекста развития, концептуально осмысляемого через метафору «цифровой антиутопии».

Статья посвящена анализу научных подходов исследования буллинга, агрессии у несовершеннолетних как факторов формирования риска суицидального поведения. Выявлена взаимосвязь буллинга и агрессии с рисками суицидального поведения у молодежи. Предложены рекомендации по разработке эффективных стратегий и мероприятий, способных снизить уровень подростковой насильственной динамики и обеспечить безопасность и психологическое здоровье несовершеннолетних.

В данной статье рассматривается феномен «тёмного альтруизма» - отклоняющихся форм просоциального поведения, которые, формально отвечая критериям альтруизма, ведут к деструктивным социальным или личностным последствиям. Теоретической основой анализа выступает формула нравственности Л. З. Левита, раскрывающая добро как продуктивный союз эгоизма и альтруизма, а также концепции С. Б. Кауфмана (творческий потенциал «тёмных» черт) и Э. Яука (связь нарциссизма, макиавеллизма и психопатии с социальной адаптацией и девиацией). На основе нарушения формулы нравственности выделяются три типа «тёмного альтруизма»: саморазрушительный (подавление эгоизма), нормонарушающий (доминирование альтруистического импульса над социальными нормами), компенсаторный (эгоистические мотивы под маской альтруизма). Статья показывает, что данные формы могут быть интерпретированы через синтез идей Левита, Кауфмана и Яука, что расширяет понимание девиантных просоциальных практик в психологии и смежных областях.

Предмет изучения: подходы к изучению отцовской идентичности. Объект: полемика о значимости роли отца.

Цель работы: рассмотреть изменения в подходах к изучению отцовской идентичности. В рамках поставленной цели необходимо решить следующие задачи: описать представления отечественных и зарубежных исследователей о методологической основе отцовской идентичности; рассмотреть развитие идеи отцовской идентичности: от биологического эссенциализма к социальному конструктивизму. Работа основывается на анализе литературы.

Выводы: Исследования идентификации отца охватывают разнообразные области, от психологических до социальных аспектов, подчеркивая сложность формирования личностной идентичности. Несмотря на значительный объем литературы, отсутствует комплексный обзор нейробиологии отца, который бы соединял нейронные и гормональные механизмы с индивидуальными различиями в отцовском участии. Зарубежные работы показывают, что взаимодействие отцов с детьми связано с чутким поведением и нейробиологической отзывчивостью, что способствует качеству семейных отношений. Современные исследования идентификации отца должны включать различные подходы, учитывающие как биологические аспекты, так и изменения в традиционных ролях, а также активное сотрудничество мужчин в воспитании. Фокус на множественных перспективах и разнообразной выборке участников является важным для дальнейшего понимания этой темы.

Статья посвящена исследованию влияния типа темперамента, диагностируемого с помощью опросника Д-ОСТ В. М. Русалова, на успешность решения нестандартных задач. Актуальность работы обусловлена необходимостью учета индивидуально-типологических особенностей в педагогической практике для реализации личностно-ориентированного подхода в условиях современных образовательных стандартов (ФГОС).

Целью исследования явилось выявление специфики влияния темперамента на продуктивность решения инсайтных, эвристических логических и дивергентных задач. В ходе исследования применялся комплекс методов: психодиагностический (опросники Д-ОСТ и EPI) и когнитивный (авторский стимульный материал с задачами трех типов). Теоретической базой выступили труды В. М. Русалова, Я. Стреляу, И. П. Павлова, Г. Ю. Айзенка.

Результаты показали статистически значимые связи: испытуемые с высокими показателями пластичности и темпа успешнее решали инсайтные и дивергентные задачи, в то время как успех в решении эвристических логических задач коррелировал с эргичностью и эмоциональной устойчивостью.

Полученные данные вносят вклад в дифференциальную психологию и имеют практическое значение для педагогической психологии, указывая на необходимость учета темпераментальных особенностей учащихся при разработке дифференцированных методов обучения и создании индивидуальных образовательных маршрутов.

Статья анализирует мотивационные мишени психолого-педагогической коррекции интернет-зависимости у подростков через опору на внутренние ресурсы учения.

Актуальность обусловлена распространённостью цифровой аддикции (20-30% подростков), снижающей учебную мотивацию и саморегуляцию. Обзор охватывает клинические подходы (К. Янг), модели внутренней мотивации (А. К. Маркова, Л. И. Божович) и технологии коррекции.

Цель работы заключается в выявлении ключевых мотивов («точки опоры»: познавательные, самосовершенствования, ценностные) и разработке интервенции для преодоления барьеров, таких как внешняя мотивация, страх неудачи, эгоцентризм.

Методологию работы составила выборка 240 подростков 13-17 лет. Диагностика включала тесты Янга, Чена, опросники Реана, Матюхиной. Этапы коррекции - диагностика, тренинги, проекты, рефлексия. Разработан комплекс, включающий индивидуальное консультирование («Линия жизни»), групповые тренинги целеполагания, педагогическую персонализацию, родительские семинары. Апробация показала снижение интернет-зависимости на 28% (p<0,01), рост внутренней мотивации на 42% (p<0,001). Установлено, что устойчивыми мишенями коррекции являются внутренние мотивы, например, познавательные, самосовершенствования, ценностные; а психологопедагогические методы успешно снижают цифровую зависимость. Преодоление барьеров проходило через перевод внешней мотивации во внутреннюю, снижение страха неудачи через зону ближайшего развития, развитие эмпатии через ролевые игры. Факторы устойчивости - это поддержка взрослого, позитивная обратная связь, контролируемое использование интернета в обучении.

Теоретическая значимость исследования заключается в развитии представлений об использовании механизмов мотивационной коррекции.

Практическая значимость заключается в разработке алгоритмов работы для школ и рекомендаций педагогам и психологам. Перспективы исследования лежат в направлении лонгитюдных исследований и цифровизации их методов.