Статья посвящена историко-педагогическому анализу эволюции научных представлений и практических подходов к формированию эмпатии у будущих педагогов в контексте становления цифровой образовательной среды. На основе ретроспективного анализа выделены ключевые этапы генезиса проблемы: от донаучного нормативноэтического периода через этапы философско-интуитивного осмысления, экспериментально-психологического изучения и деятельностно-технологической разработки методик в рамках очного обучения. Установлено, что современный цифроэкологический этап характеризуется парадигмальным сдвигом, вызванным тотальной цифровизацией образования. Автор обосновывает, что центральным противоречием современности выступает напряжение между рисками эмпатийного дефицита, обусловленными опосредованностью цифровой коммуникации, и новыми возможностями, открываемыми технологиями для развития эмпатии. В статье доказывается необходимость перехода от адаптации традиционных методов к проектированию гибридных педагогических систем, целенаправленно формирующих цифровую эмпатию как специфический компонент профессиональной компетентности.
Делается вывод о том, что цифровая образовательная среда должна рассматриваться не как препятствие, а как содержательный контекст и инструмент развития способности будущего педагога к эффективному и человечному взаимодействию в любом формате образовательной деятельности.