Статья: ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ РОМАНСОВ РАХМАНИНОВА ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ РУССКОЙ ВОКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (2025)

Актуальность. В мас-рестпинге эффективность соревновательной деятельности зависит от реализации арсенала технико-тактических действий, а также уровня развития и проявления физической подготовленности. Цель исследования - определение средств физической подготовки, применяемых в тренировочном процессе мас-рестлеров 16-17 лет путем опроса ведущих тренеров и спортсменов. Методы исследования: анализ научно-методической литературы, опрос, методы математической статистики. Научная новизна состоит в выявлении основных средств физической подготовки, применяемых в тренировочном процессе юных мас-рестлеров. Практическая значимость. Отобранные группы средств могут быть использованы в тренировочном процессе мас-рестлеров. Результаты исследования. Проведен опрос 33 специалистов по мас-рестлингу. Определено, что особое место в системе подготовки мас-рестлеров 16-17 лет наряду с упражнениями, направленными на развитие силы, занимают скоростно-силовые упражнения специального и общеразвивающего характера. Тренеры наиболее часто применяют для развития силы упражнения с отягощениями (со штангой, гирями), без отягощения - вис и подтягивание на вращающейся перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, лазание по канату, для развития специальной физической подготовленности - упражнения на тренажере «Нижняя тяга».

Актуальность данного исследования состоит в том, что федеральные стандарты спортивной подготовки по видам спорта содержат раздел «Теоретическая подготовка» в ограниченно-усеченном виде, тогда как освоение материала видов спортивной подготовки связано с конкретизацией компонентов и условий формирования теоретической осведомленности. Цель исследования - охарактеризовать формы и форматы реализации направленности и содержания теоретической подготовки спортсменов как условий развития прикладной готовности к решению проблем спортивного совершенствования личности в спортивной деятельности. Методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, систематизация форм и форматов теоретической подготовки, анкетирование, интервьюирование, методы описательной статистики, факторный анализ. Научная новизна исследования: на представительной выборке квалифицированных тренеров выявлены формы теоретической подготовки спортсменов, обладающие высокими факторными весами и систематизированные по основаниям направленности. Охарактеризована направленность форматов теоретической подготовки спортсменов. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в теоретическом обосновании структурной соорганизации вышеназванных компонентов теоретической подготовки. Результаты: статистически подтвержденное многообразие выявленных форм и форматов теоретической подготовки в их предпочтительном выборе тренерами на многолетних этапах спортивной подготовки выступает основанием к разработке расширенных характеристик ее структуры и содержания.

В научных кругах идет поиск решения проблемы повышения эффективности по оздоровлению и развитию физических качеств студентов. Предложены различные варианты модернизации системы физического воспитания в вузе. Вместе с тем общегрупповой подход без ориентира на природную предрасположенность занимающихся не сможет обеспечить максимальной эффективности. Цель исследования - экспериментально обосновать актуальность индивидуальных рекомендаций по физической подготовке и дифференцированных нормативов для студентов различных соматотипов. В процессе исследования использованы теоретические методы (анализ, синтез, индукция), эмпирические методы (сбор и анализ данных) и методы математической статистики (корреляционный анализ). Полученные в ходе данного исследования результаты показывают взаимосвязь морфофункциональных особенностей индивида с особенностями профиля его моторики. Сформулированные по итогам исследования практические рекомендации весьма актуальны и значимы для системы физического воспитания в вузе. Сделанные при анализе результатов работы выводы подтверждают актуальность внедрения в систему оценки уровня физической подготовленности студентов дифференцированных нормативов с опорой на конституциональную принадлежность.

В последние годы использование русских литературных произведений в преподавании русского языка как иностранного для формирования навыков чтения, письма и устной речи имеет большое значение как для преподавателей, так и для студентов в языковых вузах Вьетнама. Но включение текстов художественной литературы в образовательный процесс остается сложной задачей, особенно из-за нехватки методических материалов и инструкций для реализации текстоориентированного подхода в обучении. В данной статье рассматриваются достоинства и недостатки этого процесса, а также предлагаются рекомендации и приемы, которые помогут максимально эффективно интегрировать литературные произведения в процесс обучения русскому языку как иностранному, особенно для вьетнамских студентов-филологов.

В статье обосновывается необходимость разработки учебного пособия межкультурной направленности с целью адаптации учебных программ к современным требованиям обучения русскому языку как второму иностранному в Китае. Основное внимание уделяется межкультурному подходу, который находится в основе учебного пособия «Перекресток культур: Россия и Китай». Данное пособие предполагает изучение русской и китайской культур, что способствует формированию у обучающихся понимания и уважения к культуре изучаемого языка, а также повышает их мотивацию к обучению. Авторы утверждают, что эффективное освоение языка возможно только при осознании сходств и общих черт между родной и изучаемой культурами, что создает осознание близости к новому языковому и культурному пространству. В статье предложены ключевые принципы разработки пособия, включающие системность и последовательность, функционально-коммуникативную направленность, визуализацию, соизучение языков и культур, учет уровня владения языком.

В статье представлена методика работы с неадаптированным поэтическим текстом на занятиях по русскому языку как иностранному. Основной целью статьи является разработка пошагового руководства к чтению стихотворения А. А. Ахматовой «Песня последней встречи» для иностранных студентов, владеющих русским языком на уровне А2-В1. Новизна статьи заключается в разработке методики наводящих вопросов, а также определяется выбором стихотворения, не описанного прежде в методической литературе по русскому языку как иностранному. В статье представлены этапы последовательной работы со стихотворением А. А. Ахматовой, разработаны задания для организации учебной работы с поэтическим текстом, обоснован выбор стихотворения. Содержится методический инструментарий для организации работы преподавателя: текст стихотворения, вопросы и примерные ответы, дополнительные задания. Делается вывод о том, что, как показала успешная апробация, данная методика работы способствует формированию навыка чтения художественной литературы у иностранцев, изучающих русский язык.

Цель данной статьи представляет собой исследование, связанное с увеличением прироста в российских вузах иностранных граждан, которых интересует образование в сфере музыки. Такой спрос рождает необходимость в разработке специальной этноориентированной методики обучения русскому языку как иностранному, основанной на изучении особенностей музыкальной сферы. Именно поэтому на помощь преподавателям приходят современные интерактивные технологии. В статье представлена история становления музыкального образования в России; приводится подробное описание интерактивных технологий в процессе обучения иностранных студентов, а также даются примеры интерактивных упражнений, которые разработаны с учетом музыкального профиля. Кроме этого, в научной статье представлены перспективы развития интерактивных технологий в образовательном процессе, а также даны практические рекомендации по наполнению содержания учебной программы по РКИ с учетом музыкального профиля иностранных обучающихся в России.

Статья посвящена апробации термина «креативная грамотность» в области методики преподавания русского языка. Проведено сопоставление синонимичных понятий «творчество» и «креативность», перечислены их отличительные характеристики. Проанализированы элементы терминосистемы, основанной на концепте креативности, произведен статистический срез по частотности обращения педагогов и методистов к этим понятиям. Сделано предположение о необходимости расширения термина «креативное мышление», основанное на анализе методических материалов Института содержания и методов обучения. Выявлены подходы к пониманию грамотности в русской академической традиции, прослежена тенденция к расширению данного понятия. Сформулировано определение термина «креативная грамотность», и на основе представленных выводов обоснована необходимость его включения в методический дискурс на базе исследования результатов формирования креативных умений и развития креативности обучающихся основного общего образования.

В статье исследуется проблема переходного голоса с расширенным диапазоном, анализируются партии для низкого женского голоса контральто, исполняемых меццо-сопрано. Среди прочих опер выделяются сочинения русских авторов, которые часто использовали тембр контральто в своих операх (М. И. Глинка, А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков, П. И. Чайковский). В данной статье изучается партия Вани из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин», исполняемая контральто, в которой самым известным номером является песня из Третьего действия. Ее часто исполняют обладательницы меццо-сопрано, так как диапазон песни Вани подходит для этих голосов, и все же песня требует от певицы особого «бархатного» тембра. Исполнительские трудности и особенности песни Вани являются предметом исследования данной статьи.

Данная статья представляет анализ философско-эстетических аспектов музыкального образования в контексте различных этнокультурных парадигм, оказывающих влияние на формирование музыкального восприятия и мышления. Автором статьи рассматривается вопрос об особенностях эстетического сознания студентов из Китая, осваивающих фортепианную музыку С. Рахманинова. Анализируется семиотика музыкального искусства, сопоставляются точки зрения западноевропейских и китайских музыкантов и мыслителей. В статье рассматриваются взгляды философов разных стран и эпох на музыкальное искусство. В работах китайских философов как древности (Сюньцзы), так и современности (Чжу Цзайюй) показана связь музыки с гармонией небесных сфер и математикой. Эти взгляды во многом совпадают со взглядами Пифагора и Платона. Идеи античной философии музыки развил в своих трудах А. Ф. Лосев. На способность музыки к самовыражению личности обращали внимание И. Кант и А. Шопенгауэр. Анализ взглядов на музыкальное искусство философов разных эпох и цивилизаций позволил автору статьи использовать их в педагогической деятельности по художественно полноценному и адекватному постижению китайскими учащимися-пианистами музыки западноевропейских и русских композиторов.

В статье рассматриваются социокультурные предпосылки формирования культуры профессионально ориентированной иноязычной письменной речи у студентов химических специальностей на основе научной статьи. Автор анализирует понятие «культура профессионально ориентированной иноязычной письменной речи», раскрывает характер формирования искомой культуры, включая соблюдение лингвистических и стилистических норм и логико-композиционную организацию научного текста. В статье приведены классификация научных статей, их характерные признаки, а также международная структурная модель представления научных публикаций, которая играет ключевую роль в восприятии текста и оценке научным сообществом. Выделяется комплекс умений для написания научной химической статьи, способствующих становлению у студентов-химиков не только культуры профессионально ориентированной письменной речи, но и развитию личности в профессиональной деятельности.

Видеогиды для путешественников с каждым годом вызывают все больший интерес, что обусловлено рядом причин: видеоэкскурсии как инструмент межкультурной коммуникации позволяют преодолевать государственные границы и условия пандемии; медиаконтент сегодня более предпочтителен, чем всего десять лет назад, он проникает во все сферы жизни, включая культурную и образовательную. Следовательно, туристические видеогиды приобретают все большую популярность, служа отличным ресурсом как для путешественников, так и для создателей. Это позволяет блогерам легко распространять свои знания и любовь к местным культурным достопримечательностям. Более того, эффективность видеогидов для их создателей несомненна, поскольку это занятие развивает навыки письма, словарный запас и культурную осведомленность в контексте туристического дискурса. Статья анализирует развитие интегрированных языковых навыков (чтение, аудирование, говорение, письмо) у студентов при создании туристических видеогидов. Работа над видеогидом способствует гармоничному развитию всех навыков и практическому применению теоретических знаний. Предлагаемый алгоритм включает поэтапные инструкции и вопросы для обсуждения, охватывая все этапы от планирования и сбора информации до монтажа и презентации. Особое внимание уделяется интеграции рецептивных и продуктивных навыков: например, анализ образцов видеогидов подготавливает к созданию собственного, а озвучивание требует как устной речи, так и тщательной подготовки письменного текста.

В статье рассматривается проблема формирования субъектной позиции студента в процессе проектной деятельности. Целью исследования являлось теоретическое обоснование педагогических условий формирования субъектной позиции студента вуза в проектной деятельности с позиции аксиологического подхода. Задачи исследования: выявить и проанализировать категориальное поле исследования, уточнить понятие «субъектная позиция студента в проектной деятельности» с позиции аксиологического подхода; представить признаки ценностно-ориентирующей проектной деятельности; обосновать признаки проявления субъектной позиции студента в проектной деятельности с позиции аксиологического подхода; выявить педагогические условия формирования субъектной позиции студента в ценностно-ориентировочной проектной деятельности. Материалы и методы исследования: теоретические (анализ и синтез, классификация, систематизация, сравнение, обобщение) и экспериментальные (анкетирование студентов на тему «Определение субъектной позиции студента в процессе проектной деятельности» и интерпретация результатов анкетирования, анализ и сравнение практических результатов исследования). Результаты исследования: уточнено понятие «субъектная позиция студента в проектной деятельности», описаны компоненты субъектности личности студента в проектной деятельности (мотивационностная, субъектнодеятельностная, рефлексивно-оценочная, личностно-ценностная); описаны признаки ценностно-ориентирующей проектной деятельности; обобщен комплекс ценностей внутренней структуры студенческого проекта в ценностно-ориентирующей проектной деятельности; описаны признаки проявления субъектной позиции студента в проектной деятельности с позиции аксиологического подхода. По результатам проведенного анкетирования обучающихся определены педагогические условия формирования субъектной позиции студента в ценностно-ориентирующей проектной деятельности.

Предметом исследования являются педагогические условия, которые рассматриваются в двух аспектах: как педагогическое средство, проявляющееся в сферах жизни человека, связанных с образованием и воспитанием, а также как предмет научных педагогических исследований, посвященных решению различных проблем педагогики и образования. На основе словарных значений терминов «условие» и «педагогика» раскрывается содержание понятия «педагогические условия», которые трактуются как проект комплексной деятельности педагога по организации образовательной деятельности обучающихся, реализация которого зависит от наличия у педагогов и учащихся установки на образование как одну из важнейших базовых жизненных задач человека, а также от уровня педагогической компетентности педагога и уровня субъектной активности учащихся. Исходя из этого, в формулировке педагогических условий, составляющих одно из положений гипотезы научного педагогического исследования, описываются учебные действия обучающихся, выполнение которых обеспечивает образование в структуре их личности искомого качества, составляющего цель и планируемый результат исследования. Показано также, каким образом педагогические условия как элемент методологического аппарата исследования связаны с ключевым понятием исследования и критериями оценки его результатов.

Актуальность темы статьи обусловлена тем, что на сегодняшний день большинство работодателей серьезных компаний и организаций, прививающих культуру лидерства, в спектре обязательных компетенций указывают навык системного мышления как один из определяющих для потенциального сотрудника. Закономерным откликом в сфере высшего профессионального образования является внесение системного мышления в перечень обязательных дисциплин. Системное восприятие исследуемого процесса или объекта, своевременное выявление проблемы, выяснение ее причин, выработка вариантов ее решения и выбор лучшего из них - это и есть навыки применения системного подхода, которыми необходимо владеть перспективному специалисту в любой профессиональной деятельности. В статье рассматриваются основные проблемы преподавания системного мышления как относительно новой дисциплины: важность системного мышления в любой сфере деятельности, подбор литературы, последовательность изложения материала и раскрытие связи системного мышления с системным анализом и системным подходом. Все вышеперечисленное призвано помочь преподавателям в поиске литературы и подготовке лекций для студенческой аудитории по этой дисциплине. Эта статья отражает субъективное видение автором содержания и последовательности изложения теоретического курса «Системное мышление» для студентов различных специальностей, получающих высшее профессиональное образование.

Цель настоящей статьи состоит в исследовании этнопедагогической модели образования, главная задача которой - воспитание всесторонне развитого индивидуума при бережном сохранении национальных традиций и колорита. В статье рассмотрены основные проблемы этнопедагогики как одной из важнейших составляющих современного образования. Этническое образование и воспитание сейчас становится неотъемлемой частью культурной идентичности и национальной принадлежности. Научная новизна состоит в раскрытии важности этнических аспектов в процессе социализации человека в современном мире, осознания им принадлежности к определенному этносу с самобытными традициями, культурой, типом самосознания и самоопределения. В многонациональном и многоконфессиональном Крыму эти проблемы наиболее актуальны, как и набирающая все большую популярность этнопедагогика в целом. В результате исследования сделан вывод о том, что этнопедагогика при современном уровне глобализации может стать перспективным направлением в отечественной педагогической науке и практике для сохранения национальных культур народов России.

Настоящая статья представляет обзор диссертационных исследований, посвященных применению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в различных образовательных контекстах, за последние 25 лет. Предпринята попытка выявить общие тенденции проведенных педагогических исследований в области ИКТ относительно 2000-2011 гг. и 2012 - по настоящее время. Рассмотрено 47 авторефератов и 30 диссертаций по проблеме использования ИКТ в учебно-образовательном процессе. Разработка и активное распространение ИКТ в конце прошлого века поставило перед научно-педагогическим сообществом главную проблему - обеспечение готовности педагогических работников к использованию данного ресурса в организации и управлении образовательным процессом. Рассмотрен опыт кафедры управления образовательными системами им. Т. И. Шамовой на предмет тематики диссертационных исследований в области управления образовательными системами в условиях информатизации.