Изучение научного стиля речи иностранными учащимися в нефилологическом вузе является необходимым условием овладения теоретическими и практическими знаниями по специальности, а также формирования коммуникативной, профессиональной и стратегической компетенций. Содержание дисциплины «Научный стиль речи» определяется целями и этапом обучения иностранных учащихся в вузе.
Статья посвящена лингвистическим и психологическим аспектам внеаудиторной деятельности иностранных студентов и обоснованию целесообразности и организации разговорного клуба в рамках программы довузовского обучения иностранных учащихся, овладевающих русским языком на базовом уровне (А2). Актуальность работы состоит в возрастающей необходимости введения дополнительных форм внеаудиторной деятельности студентов, которые обучаются в языковой среде. Исследованы причины языкового и психологического барьеров при общении на иностранном языке. Получены статистические данные частотности общения иностранных студентов с носителями русского языка. Проанализированы основные форматы разговорного клуба. Определены потребности студентов и их ожидания с целью адаптации программы клуба к их интересам. Проведена оценка текущего уровня удовлетворенности прогрессом в изучении русского языка как иностранного. Определены факторы, влияющие на развитие иноязычных устно-речевых умений.
Статья посвящена обоснованию границ объектно-предметной области современной лингводидактики, которая определяет в настоящее время методологические основы лингвистического образования, интегрирующего в себе различные процессы и, прежде всего, процессы обучения языку и овладения человеком языком. В работе представлен авторский взгляд на историческую эволюцию данной предметно-объектной области и ее современное состояние, а также дана характеристика трех уровней осуществления научного поиска в методике обучения иностранным языкам: эмпирического, теоретического и метатеоретического. Показана содержательная и функциональная специфика каждого из уровней, вскрыта тесная их взаимозависимость, отражающая сложную связь между лингводидактической теорией и образовательной практикой. Особое внимание уделяется обоснованию связи лингводидактики с методологией и описанию проблематики методологических исследований в лингводидактической сфере.
Новой для современных педагогических вузов является педагогическая практика под названием «Психолого-педагогические технологии в обучении и развивающей деятельности (психолого-педагогический модуль)».
Ее возникновение связано с внедрением в учебный процесс педвузов положений нормативного документа «Ядро высшего педагогического образования». Данный вид педагогической практики в новых условиях предусматривает проведение демонстрационного экзамена для студентов педвуза. В статье раскрывается понятие о демонстрационном экзамене по педагогической практике для студентов педвуза как о новом формате промежуточной аттестации знаний и сформированных умений обучающихся в аспекте применения психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, а также по проектированию внеурочного занятия в соответствии с предъявляемыми требованиями. Автором обращается внимание на цель и задачи рассматриваемого вида педагогической практики, раскрываются задания, которые необходимо выполнить обучающимся, описываются этапы демонстрационного экзамена по данному виду педагогической практики: подготовительный, основной и заключительный, каждый из них имеет свои особенности и выражает сущность рассматриваемого нововведения.
В последние годы в Китае стало всё более популярным применение игровой формы лексических и грамматических упражнений в обучении иностранным языкам. Данная статья посвящена вопросу об использовании игровых педагогических технологий в обучении китайских студентов устной коммуникации на русском языке. Цель заключается в разработке методики обучения устной коммуникации на русском языке с использованием игровых технологий. Для ее достижения в данной работе применен ряд методов, таких как изучение научных трудов, анализ опыта обучения русского языка как иностранного в китайских вузах и интервью. В исследовании отражена актуальность геймификации упражнений в рамках обучения РКИ, представлен анализ игровых приемов работы и современных сервисов для геймификации, используемых в работе китайских вузов. В результате представлена модель внедрения игровых технологий в систему упражнений по обучению устной иноязычной речи, предложенная Л. Л. Вохминой, А. С. Куваевой и С. А Хаврониной.
Статья посвящена проблеме интеграции профессионального (демонстрационного) экзамена в систему оценки качества по программам высшего педагогического образования. Актуальность обращения к этой проблеме обусловлена необходимостью совершенствования системы оценки качества профессиональной подготовки будущих педагогов, проведением независимой оценки с привлечением работодателей. Авторы представляют опыт апробации новой формы проведения промежуточной аттестации по результатам педагогической практики по методике преподавания географии. В фокусе внимания - содержательные аспекты демонстрационного экзамена, вопросы разработки экзаменационных материалов. Опираясь на методологические положения о профессиональном (методическом) мышлении учителя-предметника, авторы определяют предметно-методическую готовность как результат, подлежащий проверке и оценке в ходе экзамена, обосновывают алгоритм разработки заданий. В качестве основы для описательной части экзаменационных материалов применяются положения о методическом кейсе как элементе аналитической технологии. Для иллюстрации приведены примеры заданий и описана деятельность студентов на этапе подготовки и в процессе самого экзамена. В русле компетентностного подхода авторы формулируют критерии, послужившие основой для проведения независимой оценки будущих учителей к профессиональной деятельности.
В статье обсуждаются проблемы межсемиотического перевода, представленного драматургическим текстом, обладающим двойным культурным кодом: литературным и театральным. Цель статьи состоит в обосновании культуры чтения драматургического текста как неотъемлемого компонента элитарной культуры личности будущих актеров и переводчиков. В основу статьи положены идеи эпистемы перевода: онтология, методология, аксиология. Онтология представлена спецификой перевода драмы, методология - синергетикой, аксиология - оценкой качества перевода со стороны переводчика и реципиента в виде гармоничности и экологичности. Материалом исследования послужил фрагмент трагедии У. Шекспира «Гамлет, принц Датский» и его переводы, выполненные В. Набоковым и Б. Пастернаком. В результате исследования показана рациональность выбора двух аксиологических доминант в свете экосинергетического подхода к процессу формирования культуры переводческого и актерского чтения для сценического воплощения переведенного драматургического текста. Авторы статьи приходят к выводу о том, что культура чтения - многоэтапный процесс гибкого креативного чтения, включающий культуру переводческого чтения, культуру актерского чтения, культуру зрительского чтения.
В статье рассматриваются проблемы математической подготовки студентов вузов водного транспорта. Развитие цифровых технологий заставляет пересмотреть модель подготовки кадров транспортной отрасли. Поэтому мы посчитали важным выяснить: 1) уровень цифровой грамотности студентов; 2) уровень сформированности математических знаний; 3) умение решать традиционные математические задачи и задачи, моделирующие профессиональную деятельность; 4) формируются ли цифровые компетенции стихийно. Для реализации поставленной цели был разработан диагностический инструментарий, позволяющих оценить уровень цифровой грамотности и уровень сформированности математических знаний обучающихся. В результате анкетирования было выявлено: уровень цифровой грамотности студентов находится на достаточно высоком уровне, но студенты испытывают некоторые трудности при использовании цифровых сервисов и программ; многие студенты не могут обосновать и воспроизвести алгоритм решения задач; учащиеся испытывают трудности при решении задач, моделирующих профессиональную деятельность. Таким образом, полученные результаты исследования указывают на необходимость разработки методики и оригинальных дидактических средств обучения математике студентов вузов водного транспорта, направленных на формирование умений решать профессиональные задачи с помощью математических знаний и цифровых технологий.
Данная статья является второй в цикле работ, посвященных понятию содержания в математическом образовании. В первой было обосновано введение различения категорий «содержимого» и «содержания» при рассмотрении математического образования - и как процесса, и как результата. Там же было показано, что в качестве содержания процесса математического образования следует положить освоение математических мыслительных средств - знаковых, идеальных, понятийных. При этом основное значение в освоении данных мыслительных средств играет возможность мыслить с помощью этих средств отношения между различными сущностными объектами, и именно в такой функции математические мыслительные средства используются другими науками и сферами деятельности. В представленной статье обосновывается центральная роль освоения в математическом образовании не столько математических операций, сколько математических отношений и представлена темпоритмическая структура процесса математического образования в виде системы циклов, в рамках которых происходит освоение математических мыслительных средств и математических отношений. В третьей, заключительной статье на примере арифметики будет показано, как в эту темпоритмическую структуру вкладывается «содержимое» математического образования, представленное в учебниках и образовательных программах, и какое «содержание» необходимо мыслить, проектируя процесс для того, чтобы он давал требуемый результат.
В статье описываются основные принципы составления «Учебного русско-китайского словаря терминов бизнеса», обосновывается его актуальность в современных условиях, когда Китай является главным бизнес-партнером России. Автор рассматривает особенности учебного словаря как особого лексикографического жанра, выполняющего одновременно справочную, систематизирующую и учебную функции, и реализующего эти функции в двуязычном словаре. Особое внимание уделяется использованию словаря как средства обучения профессиональной терминологии на русском языке китайских студентов экономических факультетов университетов. Использование учебного русско-китайского словаря терминов бизнеса на практических занятиях по русскому языку и культуре речи с китайскими студентами на экономическом факультете Московского государственного университета (МГУ) показало свою эффективность. Учебный терминологический словарь способствует системному усвоению терминов бизнеса и формированию коммуникативной компетенции китайских учащихся в профессиональной сфере на русском языке.
В статье представлено методическое наследие школы профессора Н Г. В. Роговой и ее последователей в области профессиональной подготовки учителей иностранных языков. Автор выделяет ряд основных научных достижений, сделанные учениками под руководством Г. В. Роговой, которые отражают и развивают научную концепцию методической школы. В статье уделяется внимание вопросам целевых установок подготовки учителей иностранного языка, центром которой является личность учителя. Автор приводит современный опыт научной деятельности кафедры лингводидактики и современных технологий иноязычного образования, опорой которой является методическое традиции и идеи научной школы профессора Г. В. Роговой.
В статье рассмотрены основы стандартизации профессиональной деятельности педагогических работников дошкольных образовательных организаций и особенности их реализации в управлении образованием в Китае и России. Основными, близкими по назначению нормативными документами, определяющими формирование требований к профессиональной деятельности педагогических работников в условиях дошкольной образовательной организации и в Китае, и в России являются профессиональные стандарты: профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)», утвержденный Приказом Минтруда от 18.10.2013 № 544н, профессиональный стандарт для воспитателей детских садов (пробная версия) (幼儿园教师专业标准 试行). Анализ нормативных правовых документов, публикаций ученых, исследовавших особенности разработки и подходы к реализации профессиональных стандартов в России и Китае, позволил систематизировать информацию, выделить и описать сущность общих и частных проблем, а также наметить пути их решения с целью повышения качества дошкольного образования в Китае.