Актуальность исследования вызвана необходимостью поиска новых подходов к адаптации первокурсников гуманитарных вузов в период их приспособления к новым условиям обучения. Современные вызовы образовательной среды (рост учебной нагрузки, стрессовые ситуации, потребность в самостоятельном планировании времени) сопряжены с усилением исследовательского интереса к механизмам самоорганизации. Цель исследования - выявить особенности самоорганизации первокурсников гуманитарного вуза в период адаптации. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем установлена зависимость успешной адаптации первокурсников от уровня сформированности навыков тайм-менеджмента, способности к рефлексии, готовности применять индивидуальные стратегии; выявлены проблемы самоорганизации первокурсников гуманитарного вуза в период адаптации. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении определения понятия «самоорганизация». Проведена количественная оценка склонности к самоорганизации студентов-первокурсников. Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем разработаны и представлены рекомендации по внедрению практик, содействующих развитию данных навыков с учетом результатов эмпирического исследования: персонализированное тьюторское сопровождение, тренинг-студия «Тайм-конструктор», цифровой ассистент, средовой подход. Новизна предусматриваемых действий объясняется сочетанием персонализации на основе машинного обучения, гендерно-ориентированного подхода, комплексности воздействия (технологический, психологический, средовой уровни), использования адаптивных цифровых решений, геймификации процесса личностного развития.
Рассматривается вопрос о развитии процессно-ориентированной деятельности, которая понимается как совокупность процессов, образующих систему, в которой все элементы управляются для повышения своей конкурентоспособности. Показано, что использование данного подхода в вузе необходимо для стимулирования активной деятельности, развития профессионализма и личностного роста, повышения рефлексивности. Подход используется в разработке общей методологии обучения, для акцента на исследовательские проекты, активного использования в практических занятиях, организации совместной деятельности ученика и учителя, повышения инновационности и креативности, разработки интересных методов оценки результатов и результативности.
Специфика деятельности кафедры теории и методики биологического образования представлена в статье как подготовка педагога-исследователя в предметной области в Южном федеральном университете. Анализируются показатели учебной и научной деятельности, численность студентов на программах, кадровое обеспечение, учебная деятельность, проектная деятельность и представлены другие контролируемые показатели. Анализ показателей был отражен статистически и подтверждает значимость деятельности кафедры в многоуровневой подготовке педагогов. Показано важное значение сотрудничества кафедры со школами и образовательными учреждениям, формирования партнерских взаимоотношений и особой образовательной среды. Уделено внимание направлению исследований кафедры в формировании практико-ориентированной модели подготовки будущего учителя биологии, создании лучших баз практик.
В статье проанализированы существующие подходы к получению информации об эффективности рабочих программ учебных курсов в формате критериев оценивания и к возможностям их интеграции в систему высшего образования. Объектом исследования выступает процесс внедрения критериальных систем оценивания в образовательный процесс вузов, а предметом - методы и процедуры критериального оценивания рабочих программ учебных дисциплин. Цель исследования заключается в научном обосновании необходимости использования критериального подхода в оценке образовательных достижений студентов. Научная новизна открывается в систематизации актуальных критериальных подходов оценивания рабочих программ в вузах, что позволяет предложить новые решения для совершенствования образовательного процесса. В результате аргументирована целесообразность введения аналитических, сравнительных и комплексных методов для формирования системы оценивания с критериальной оптимизацией. Теоретическая значимость характеризуется расширением представлений об использовании оценочных критериальных средств в высшем образовании. Практическая значимость видится в возможности применения результатов исследования в системе высшего образования для модернизации критериального оценивания учебных программ.
Статья посвящена проблеме обучения иностранных граждан в вузах России. Целью исследования является выявление и обоснование эффективного подхода к обучению иностранных студентов в российских вузах на русском языке. В качестве такого подхода предлагается национально-ориентированное обучение. В статье освещаются основные положения национально-ориентированного подхода к обучению иностранных учащихся, указываются принципы и выделяются аспекты национально-ориентированного подхода, систематизируется информация о национально-обусловленных особенностях учебно-познавательной деятельности студентов, затрудняющих процесс их обучения в российской академической среде. Затрагиваются проблемы академической адаптации иностранных студентов, рассматриваются особенности национальных характеров и менталитетов. Представлены результаты исследования образовательных систем разных стран и особенностей когнитивной деятельности иностранных студентов. В качестве вывода из проведенного исследования даются практические рекомендации преподавателям, обучающим иностранных студентов нелингвистическим дисциплинам, по созданию на занятиях комфортной учебной среды и оптимизации процесса обучения иностранных студентов.
В статье проанализированы и обобщены практики обучения взрослых в российском и зарубежном контекстах, реализуемые различными образовательными организациями. Авторы работы фокусируются на четырех аспектах обучения взрослых: особенностях организации и реализации образовательных программ; содержании и дидактических особенностях обучения; технологических решениях и обучении лиц пожилого возраста как особой категории обучающихся. Наиболее эффективной формой реализации программ по обучению взрослых является сетевая при поддержке государственных органов власти, негосударственных организаций, а также предприятий реального сектора экономики. Гибкий подход к выстраиванию образовательной программы допускает обучение на рабочем месте. Мировые практики обучения взрослых базируются на самостоятельном, самонаправляемом (саморегулируемом) и трансформативном обучении. Анализ представленных кейсов актуализирует следующие принципы построения программ для обучения взрослых: студентоцентричность; совместная деятельность; опора на опыт, потребности и цели обучающегося и актуализация полученных знаний на практике. Результаты работы адресованы разработчикам и руководителям образовательных программ СПО, ВО, ПК и ПП; социальным работникам, представителям корпоративного образования, а также преподавательскому составу, задействованному в обучении взрослых.
В статье анализируется развитие школ рабочей молодежи в 60-х годах ХХ в. на примере Украинской ССР, как одной из крупнейших республик Советского Союза. Школы рабочей и сельской молодежи создавались для формирования условий получения образования подростков и молодых людей на вечерней и заочной формах обучения, что позволяло привлечь кадры на производство и сельское хозяйство, необходимые для восстановления и дальнейшего развития Советского Союза после Великой Отечественной войны. Наибольшее количество школ рабочей молодежи и числа обучающихся в них было в РСФСР и УССР, что обуславливало повышенный интерес к проблемам школ рабочей молодежи в этих республиках. На основе изучения содержания публикаций ведущего республиканского педагогического журнала «Радянська школа» («Советская школа», укр.) представлены основные идеи педагогов по совершенствованию работы школ, осуществляющих обучение без отрыва от производства. Акцентировано внимание на организации самостоятельной работы учащихся, видах и формах проведения урока.
Цель исследования - установить сходство и различия в процессе перевода текста с точки зрения традиционной и когнитивной лингвистики. В статье сравниваются два подхода к переводу текста - в рамках традиционной лингвистики и в рамках когнитивной лингвистики. Оба подхода предполагают, что перевод - это один из видов речевой деятельности, но ключевые аспекты, на которые необходимо обращать внимание, у них разные (языковая и мыслительная деятельность человека). Научная новизна исследования заключается в том, что перевод рассматривается как циклический, а не как линейный процесс. Перевод может восприниматься как циклический процесс, если его рассматривать как перевод последовательности синтагм, объединенных общим смыслом, а каждая синтагма в данном случае представляет собой небольшой текст, перевод которого делится на соответствующие этапы. В результате исследования было установлено, что перевод может считаться циклическим процессом в рамках как традиционной, так и когнитивной лингвистики, поскольку и в языковой, и в мыслительной деятельности возможны циклические процессы. Оба подхода к переводу текста (традиционный и когнитивный) дополняют друг друга.
В статье определено содержание концептуального понятия «природа». Актуальность исследования обусловлена поиском различных методик концептуального анализа. Научная новизна исследования заключается в применении данных Национального корпуса русского языка при исследовании концептуального понятия. К результатам исследования относятся выделение конкретных сегментов структуры понятия «природа» и описание его связи с русской картиной мира. В структуре выделено три сегмента: природа - начало жизни (ядро ЛСП «Природа» в философском аспекте); природа - вещество (ядро ЛСП «Природа» в естественно-научном аспекте); природа - мать (ядро ЛСП «Природа» в антропоцентрическом аспекте, в психолого-педагогическом аспекте). Исследованы смысловые признаки каждого сегмента: ‘естество в единстве Духа и Материи’; ‘нечто контролирующее человека’; ‘бытие в движении’; ‘материя’ - ‘энергия’ - ‘процесс’ - ‘явление’ - ‘ресурсы’ - ‘факторы’; ‘Человек - Природа’ и ‘продукт развития природы - средство развития’. В содержании концептуального понятия «природа» для русской картины мира выявлено преобладающее понимание Природы в антропоцентрическом аспекте (природа - ‘мать’, ‘женщина’, ‘любовь’). Результаты исследования могут иметь практическое применение при подготовке курса лекций по теории языка, стилистике, лингвокультурологии и когнитивной лингвистике.
Цель настоящего исследования - проведение понятийно-структурного анализа концепта «воспитание» в английской, немецкой и русской лингвокультурах с целью выявления универсальных и специфических особенностей его лексико-семантической репрезентации. В качестве основного материала были использованы данные толковых словарей, словарей синонимов, а также англоязычных и немецкоязычных электронных лексикографических ресурсов. Методологическую основу исследования составили элементы понятийного анализа, структурного моделирования и фреймового подхода. В результате исследования выявлены ядро, ближняя и дальняя периферии концепта «воспитание» в каждой из рассматриваемых лингвокультур. Построены фреймовые структуры концепта, отражающие ключевые лексические поля, включающие аспекты образования, семейного воспитания, норм поведения и социальной адаптации. Отмечены как пересекающиеся, так и культурно обусловленные различия в трактовке концепта. Полученные результаты представляют интерес для развития лингвокультурологического и когнитивного анализа базовых аксиологических концептов. Практическая значимость заключается в возможности применения материалов исследования в преподавании курсов по межкультурной коммуникации, лексикологии и концептологии.
Статья представляет собой концептуальный анализ художественного текста С. Н. Дурылина «В родном углу. Как жила и чем дышала старая Москва». В ней с опорой на научные труды С А. Аскольдова-Алексеева, Н. С. Болотновой, В. В. Виноградова, Ю. Н. Караулова, З. Д. Поповой и И А. Стернина охарактеризованы актуальность и методология исследования художественного концепта в тексте С. Н. Дурылина, проанализированы определения понятий «концепт», «художественный концепт», «идиостиль», «языковая личность», «уровень языковой личности», «средства репрезентации концепта». В ходе концептуального анализа художественного текста С. Н. Дурылина «В родном углу. Как жила и чем дышала старая Москва» с опорой на данные Русского ассоциативного словаря было выявлено, как художественный концепт «Москва» представлен в данном тексте на вербально-семантическом, лингвокогнитивном и мотивационном уровнях языковой личности, выделенных Ю. Н. Карауловым, что позволяет сделать выводы о том, насколько представления о Москве религиозного философа, являющегося выходцем из купеческого сословия конца XIX - начала XX в., соответствуют представлениям о Москве в русской языковой картине мира.
Статья посвящена исследованию роли синтаксических средств в репрезентации концептов удобство и удовольствие в современных рекламных текстах. Актуальность работы обусловлена возрастающим влиянием рекламного дискурса на формирование ценностных ориентиров и поведенческих стратегий в современной медиасреде. Концепты «удобство» и «удовольствие» являются одними из базовых в рекламном дискурсе и нуждаются в комплексном исследовании способов их репрезентации. На материале телевизионных, печатных, цифровых и наружных рекламных текстов проведен анализ синтаксических конструкций, участвующих в репрезентации исследуемых концептов. Выделены и классифицированы наиболее продуктивные синтаксические средства репрезентации концептов удобство и удовольствие в современных рекламных текстах. Делается вывод о том, что выбор синтаксических конструкций напрямую влияет на когнитивное восприятие, эмоциональный отклик реципиента и прагматическую эффективность рекламного сообщения.