Статья посвящена проблеме интеграции профессионального (демонстрационного) экзамена в систему оценки качества по программам высшего педагогического образования. Актуальность обращения к этой проблеме обусловлена необходимостью совершенствования системы оценки качества профессиональной подготовки будущих педагогов, проведением независимой оценки с привлечением работодателей. Авторы представляют опыт апробации новой формы проведения промежуточной аттестации по результатам педагогической практики по методике преподавания географии. В фокусе внимания - содержательные аспекты демонстрационного экзамена, вопросы разработки экзаменационных материалов. Опираясь на методологические положения о профессиональном (методическом) мышлении учителя-предметника, авторы определяют предметно-методическую готовность как результат, подлежащий проверке и оценке в ходе экзамена, обосновывают алгоритм разработки заданий. В качестве основы для описательной части экзаменационных материалов применяются положения о методическом кейсе как элементе аналитической технологии. Для иллюстрации приведены примеры заданий и описана деятельность студентов на этапе подготовки и в процессе самого экзамена. В русле компетентностного подхода авторы формулируют критерии, послужившие основой для проведения независимой оценки будущих учителей к профессиональной деятельности.