Статья: ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИХ СТАТЕЙ (НА ПРИМЕРЕ ЭНЦИКЛОПЕДИИ "ЗНАНИЕ. ВИКИ") (2025)

В статье рассматриваются тенденции в современном высшем образовании России, при этом их анализ проходит в контексте значения в осуществлении «четвертой промышленной революции» и усугубления антропологической катастрофы. Подчеркивается, что расширение и утверждение в системе образования дистанционных технологий приведут не только к профанации, имитации обучения, но и к комплексу социально-антропологических проблем, которые соответствуют основному замыслу четвертой революции - трансформации человека, точнее его расчеловечиванию. Такой процесс опасен не просто для социального организма, но и всех тех феноменов, которые им порождены, включая государство. Выражена идея ответственности системы образования за человечность, за то, насколько базовые антропологические качества сохраняются в социальном организме.

В статье анализируется актуальная социально-философская проблема роли исторической памяти как ценностной основы сохранения цивилизационной идентичности России. Автор акцентирует внимание на опасности ведущихся в современном информационном пространстве с помощью медиаресурсов коммуникативных войн памяти, целью которых является переформатирование исторического сознания. Подчеркивается, что адекватная историческая память о Победе обладает огромным интеграционным потенциалом, способным сохранить основы российской цивилизационной идентичности, так как в ней снимаются этнические, конфессиональные и иные противоречия, на первый план выходят суверенная государственность, патриотизм, интернационализм, религиозная терпимость, коллективизм, альтруизм.

Культура постмодерна позволяет путать главные связи и явления общественной жизни со второстепенными, что приводит к невозможности понимания социальной действительности и невозможности ее изменения. Постмодернистский человек не способен заниматься подлинно свободной деятельностью, основанной на знании закономерностей объективной реальности. Постмодернистская личность не имеет ни собственных целей, ни собственного смысла, чем пользуются буржуазные глобалисты, применяющие культуру постмодерна в качестве духовного оружия против независимых государств. Тем не менее революционные и консервативные виды общественно-исторической практики сопротивляются постмодерну, создавая «зоны», по необходимости свободные от его влияния. Антисубстанциальная по своему характеру культура постмодерна, дезорганизующая все сферы духовной жизни общества, может быть преодолена только с помощью теоретического и практического утверждения субстанциализма, что предполагает теоретическое рассмотрение общественной тотальности (в качестве которой выступает способ производства) и утверждение принципа тотализации. Целостное, субстанциальное видение общественных процессов, а также умение организовать свое поведение, умение быть причиной себя являются важными аспектами воспитания личности, в том числе ее гражданского воспитания.

В статье раскрывается концептуальная модель психологической безопасности профессиональной деятельности дознавателя органов внутренних дел, которая включает не только характеристики профессиональной среды, но и индивидуально-личностные особенности дознавателя. Как представляется, такого рода конфигурация модели позволяет выявить условия, способствующие обеспечению профессиональной устойчивости сотрудников подразделений дознания, а также их способности к личностному развитию в стрессовых ситуациях. Автор посредством обращения к теории психологической инфраструктуры правоохранительной деятельности выстраивает логику создания модели психологической безопасности дознавателя. При этом постулируется мысль о внутренней динамике структуры психологической безопасности личности. Гипотеза исследования заключается в мысли о том, что модель психологической безопасности в деятельности дознавателя представляет собой целостную, многоуровневую структуру, включающую в себя такие взаимосвязанные компоненты, как когнитивные, мотивационные, эмоционально-волевые, поведенческие, рефлексивные, качественное развитие и поддержание которых обеспечивает устойчивость личности к рискам и угрозам профессиональной среды.

В статье описаны особенности негативного информационно-психологического воздействия, реализуемые в мошеннических схемах, подчеркивается значимость проблемы мошенничества в связи с продолжающимся ростом данных преступлений, в том числе телефонного мошенничества как одного из направлений деструктивного воздействия на граждан. Приводятся характеристика компонентов криминальной установки, индивидуально-психологические особенности лиц, осужденных за мошенничество. Выделены и описаны параметры коммуникативного манипулятивного воздействия на жертву мошеннических действий, этапы негативного информационно-психологического влияния при коммуникативном акте.

В статье рассматриваются характерные особенности спортивной мотивации подростков. В ходе исследования установлено, что в исследуемых группах подростков чаще используется демократический стиль руководства, для которого характерны более высокие показатели социально-коммуникативной компетентности тренеров. Самые низкие показатели компетентности были получены у тренеров, использующих либеральный стиль взаимодействия. Результаты изучения спортивной мотивации подростков показали, что низкий уровень мотивации характерен только для групп с либеральным руководителем. Было установлено, что показатели мотивации к занятиям спортом у подростков значимо выше при использовании демократического стиля руководства. Полученные результаты могут быть использованы в психологическом сопровождении тренеров.

Актуальность работы определяется профессиональной потребностью в формировании лидерских качеств у сотрудников уголовно-исполнительной системы, что является одним из условий успешного исполнения служебных обязанностей. Предлагается собственная программа формирования лидерских качеств, включающая восемь психолого-педагогических способов, комбинируемых в блоки. В исследовании применен метод мультифакторного исследования на двух - экспериментальной и контрольной - группах курсантов Академии ФСИН России общей численностью 320 человек. Получено статистически достоверное повышение всех компонентов, составляющих абстрактное понятие «лидерские качества», что свидетельствует об эффективности авторской методики их формирования и ее пригодности к применению не только в рамках образовательных организаций уголовно-исполнительной системы, но и для практических сотрудников.

В статье рассмотрен процесс подготовки специалистов на этапе активных трансформационных перемен в обществе, в частности в российской системе образования на современном этапе ее развития. Перманентные активные перемены в российском обществе, вызванные формированием глобального мира и сопровождаемые постоянными трансформациями в социально-экономической сфере, обусловили новые тенденции в управлении образованием. В связи с этим модернизация современных технологий педагогического мониторинга с целью совершенствования управления системой профессионального образования определила актуальность преобразования таких его направлений как комплексность и системность. В качестве цели мониторинга в данной системе рассматривается уже не только изучение путей и средств совершенствования академической успешности обучающихся, но и их социально-профессиональная готовность к жизни в целом.

Современная система высшего образования делает акцент на развитии профессиональных и надпрофессиональных компетенций, среди которых значимую роль играют навыки владения иностранным языком, знания и умения в области перевода. В статье представлен опыт реализации программы второй квалификации «Переводчика английского языка в области профессиональной коммуникации» в Томском государственном университете систем управления и радиоэлектроники. Был проведен анализ работы и анкетирование, описаны все сложности и преимущества данной программы. Сделан вывод, что интерес к переводческой профессии связан с необходимостью быть актуальным и востребованным, соответствовать времени в быстро меняющемся мире технологий, практик, экспериментов.

В современной системе образования инновационная деятельность является механизмом развития образовательных систем любого уровня. В ходе исследования были раскрыты предпосылки зарождения социального института научного руководства опытно-экспериментальными и инновационными процессами в школах города Санкт-Петербурга. В статье представлены ключевые результаты, полученные в ходе анализа практик научно-методического сопровождения деятельности региональных инновационных площадок города Санкт-Петербурга, позволившие определить структуру функциональных обязанностей научного руководителя инновационной деятельности в школе. В процессе анализа мнений учителей относительно организованной в их школе системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности были получены результаты, связанные с обогащением функционала научного руководителя.

В статье дано обоснование актуальности выделения гражданского сознания подростков-спортсменов, занимающихся самбо, в качестве самостоятельной категории; обозначены и раскрыты теоретические и нормативные основания для формулирования определения понятия «гражданское сознание школьников-спортсменов, занимающихся самбо», включающие анализ подходов к определению терминов «сознание» и «гражданское сознание»; выявлены возрастные, психологические и ценностно-смысловые факторы влияния на формирование мировоззрения школьников, занимающихся самбо; проведен обзор нормативных правовых актов, определяющих содержание воспитания юных спортсменов-самбистов. Основным результатом статьи явилось представление дефиниции исследуемого понятия, его структуры и специфики, отражающей важность совмещения в аксиосфере подростков-спортсменов ценностей гражданственности и ценностей самбо как вида спорта, составляющего национальное достояние России.

В статье называются причины низкого уровня языковой подготовки обучающихся высших учебных заведений, а также отсутствия мотивации к изучению иностранного языка. Автор указывает на необходимость построения обучения иностранному языку через модель конструктивного сотрудничества между преподавателем и обучающимся. Внимание обращается на индивидуальный подход к обучению навыкам иноязычной коммуникации. Перечисляются условия, способствующие раскрытию потенциала обучающихся к освоению коммуникативных компетенций на иностранном языке, мотивирующие их к изучению иностранного языка.

В статье рассматривается роль когнитивного компонента в процессе формирования российского мировоззрения у старшеклассников. Анализируются ключевые аспекты познавательного развития, влияние образовательных программ и социокультурных факторов на становление системы взглядов обучающихся. Особое внимание уделяется методологическим подходам к оценке когнитивной зрелости мировоззрения в условиях современного российского образования.

Статья посвящена исследованию сущности и структуры военно-патриотических ценностей как ключевого элемента системы национального воспитания и идеологического пространства современного общества. В работе анализируются философские, педагогические и социально-психологические подходы к понятиям «патриотизм», «ценности», «патриотические ценности» и т. д., раскрывается специфика военно-патриотического компонента. Цель исследования заключается в теоретическом анализе понятия «военно-патриотические ценности», выявлении их сущностных характеристик и структуры. Автором использовались методы сравнительно-исторического анализа, системного и ценностного подходов, что позволяет рассматривать военно-патриотические ценности как целостный многоуровневый феномен; структурно-функциональный метод для выделения основных компонентов военно-патриотических ценностей. Методологической основой исследования выступает аксиологический подход, применяемый в педагогике, который позволяет выстроить логическую цепочку восхождения от абстрактного к конкретному: от общефилософского понимания ценностей через их усвоение личностью (ценностные ориентации) к стержневой ценности патриотизма и ее конкретным формам - гражданско-патриотическим и военно-патриотическим ценностям. Завершает эту цепь вывод о структуре последних как результат всего процесса ценностного становления личности. В статье раскрыто определение военно-патриотических ценностей как системы устойчивых духовно-нравственных и социально значимых ориентиров личности, обеспечивающих ее готовность к защите Отечества. Выделены их ключевые структурные элементы. Сделан вывод: сущность военно-патриотических ценностей состоит в сознательно формируемой системе базовых норм, установок и идеалов воинской службы, интегрирующей профессиональные атрибуты военной службы (долг, честь, мастерство, дисциплина, готовность к самопожертвованию) и фундаментальные личностно-общественные качества (патриотизм, преданность Отечеству), что служит ключевым мотивом и регулятором поведения военнослужащих, формируя их самоотверженность, доблесть и мужество в защите Родины.