В современной системе образования инновационная деятельность является механизмом развития образовательных систем любого уровня. В ходе исследования были раскрыты предпосылки зарождения социального института научного руководства опытно-экспериментальными и инновационными процессами в школах города Санкт-Петербурга. В статье представлены ключевые результаты, полученные в ходе анализа практик научно-методического сопровождения деятельности региональных инновационных площадок города Санкт-Петербурга, позволившие определить структуру функциональных обязанностей научного руководителя инновационной деятельности в школе. В процессе анализа мнений учителей относительно организованной в их школе системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности были получены результаты, связанные с обогащением функционала научного руководителя.