В статье рассмотрена созданная М. М. Бахтиным методология анализа общественной жизни, которая была им сформулирована на базе хорошо известных обстоятельств российской истории и российской же истории литературы. Всемирно-исторический процесс, по Бахтину, определяется двумя очевидными факторами: смеховой культурой и официальной культурой, которые в различном соотношении характеризуют ту или иную эпоху. Эмпиризм в подборе фактов, индуктивность выводов характеризуют философскую позицию самого Бахтина как нечто среднее, промежуточное между позитивизмом, феноменологией и историческим материализмом. Сделано заключение о решающей роли в истории соотношения смеховой и официальной культур. В качестве подтверждающего примера приведен анализ произведения Владимира Войновича «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина».
В статье анализируются ключевые элементы воздействия цифровых технологий на образовательный процесс. Ведущей целью образования в наши дни выступают развитие цифровых технологий, их воздействие на формирование конкурентоспособных качеств обучающихся на пути к становлению высококвалифицированными специалистами. В данной статье раскрыта сущность цифровых инструментов в образовательном процессе, определены их преимущества, показано, как цифровизация может улучшить доступ к информации, замотивировать студентов и содействовать индивидуальному подходу в обучении. Рассматриваются вызовы, с которыми сталкиваются образовательные учреждения при внедрении цифровых решений, а также основные цифровые образовательные технологии, такие как онлайн-курсы, веб-квесты, облачные технологии и др.
Знания по культуре и искусству помогают сформировать картину мира, которая влияет на способы мышления и поступки человека. Студенты, обучающиеся по программам некультурологической направленности (управление или развитие регионов), в своей профессиональной деятельности в силу специфики данных специализаций, вероятно, могут встретиться с необходимостью воздействовать на образ и стиль поведения коллективов. В статье представлена методическая разработка курса «Современная культурная парадигма» с применением коммуникативно-деятельностного подхода, что позволяет учитывать особенности современного цифрового способа работы с информацией разного характера. Актуальность данного исследования и разработки продиктована необходимостью особенного подхода к изучению культуры для специальностей технического, социально-экономического и подобных направлений, на которых культурология может преподаваться в качестве общеобразовательного или элективного курса. Коммуникативно-деятельностный подход представляет собой интегративную систему по освоению и применению культурологического знания в профессиональной деятельности. Настоящая ситуация развития программ высшей школы с акцентом на формирование знаний по цифровым технологиям может способствовать интеграции науки о культуре в предметные области с применением новых технологий для исследования культурных аспектов студентами.
Воспитательная работа является одним из основных средств исправления личности осужденных. Основными целями организации и проведения воспитательной работы в местах лишения свободы выступают ресоциализация, социальная адаптация и социальная реабилитация осужденных после освобождения, а также коррекция их поведения. В статье проанализировано отношение осужденных к воспитательной работе, проводимой в отряде и исправительном учреждении, показаны значимость педагогического подхода для более эффективного процесса исправления, важность повышения уровня профессиональной подготовки сотрудников исправительного учреждения
При рассмотрении конфликта как частного случая общения возможность его конструктивного разрешения связывается с коммуникативной компетентностью. Началом процесса разрешения конфликта выступает анализ представлений его участников о возникшей ситуации. В статье представлены результаты опроса сотрудников, отражающие их представления о признаках конфликтного взаимодействия, причинах и последствиях конфликтов, возникающих в их профессиональной деятельности с коллегами и руководящим составом.
В статье рассматривается коммуникация как важнейшая составляющая межличностного взаимодействия вожатых в их профессиональной деятельности. Общие заключения и сравнительный анализ результатов исследования позволяют дополнить портретные характеристики вожатого, выделить специфические особенности коммуникации вожатых мужского и женского пола для более успешного и продуктивного построения коммуникаций при реализации своих профессиональных задач. Выявление данных особенностей коммуникативной сферы позволяет руководителям не только правильно организовать командную работу в лагере, но и своевременно минимизировать риски выраженных личностных проявлений и особенностей у вожатых женского и мужского пола
Заочная форма обучения позволяет удовлетворить образовательные потребности трудящегося населения. Характерной особенностью заочного обучения является преимущественно самостоятельная работа при освоении образовательной программы. Основная функция преподавателя в работе со студентами-заочниками – это методическое обеспечение самостоятельной работы в межсессионный период. Особые проблемы возникают при организации подготовки по практико-ориентированным дисциплинам, к которым относится «Физическая культура». Внедрение информационных технологий расширяет возможности управления физической подготовкой студентов. Для студентов заочной формы обучения разработана программа самостоятельной физической подготовки на основе легкоатлетического бега с использованием мобильного приложения Strava. Предлагаемая технология позволяет подбирать индивидуальную нагрузку, осуществлять контроль и управление тренировочными занятиями. В результате внедрения разработанной программы у испытуемых экспериментальной группы достоверно повысился уровень физической подготовленности, что позволяет рекомендовать разработанную технологию к практическому использованию
В статье обосновывается необходимость обучения курсантов, студентов и слушателей ведомственных вузов лексическому аспекту их профессиональной сферы деятельности, лежащему в основе формирования ком муникативной компетенции, приведен алгоритм обучения юридической терминологии на практических занятиях по иностранному языку. В статье определены состав юридической терминологии, содержание терминологического аппарата, наиболее продуктивные средства терминообразования и структурных моделей терминов. Сделан вывод о целесообразности использования представленного алгоритма в процессе обучения на практических занятиях по иностранному языку, практике перевода аутентичных профессиональных текстов, при создании учебных пособий для изучения иностранного языка для неязыковых вузов. Кроме того, создание словаря сотрудника уголовно-исполнительной системы на основе выделенных терминологических полей будет содействовать разработке актуального понятийного аппарата современной российской пенитенциарной системы
В уголовно-исполнительной системе в последние годы широкое внедрение находят автоматизированные системы специального и общего на - значения. Каждая из таких систем предназначена для выполнения специальных функций и определенного комплекса задач. В статье на примере процесса обработки и фиксации результатов изучения личности вновь прибывшего осужденного в карантинное отделение исправительного учреждения исследуются вопросы автоматизации служебной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы. Рассматривается процесс разработки специального отчета на базе программного комплекса АКУС (автоматизированной картотеки учета специального контингента). Раскрываются функциональные возможности и способы работы с программой по проектированию и конструированию отчетов, подготовлена схема реализации и варианты дальнейшего внедрения в деятельность территориального органа ФСИН России. Рассматриваются различные методические подходы и возможности использования АКУС в преподавании учебных дисциплин в ведомственном вузе ФСИН России
В статье представлен контекстный обзор нормативных правовых актов, определяющих стратегию профессионального воспитания обучающихся в вузах ФСИН России, в частности курсантов-психологов. Констатируется наличие опосредованной связи между непростой кадровой ситуацией, сложившейся в последнее время в уголовно-исполнительной системе, и недостаточными представлениями обучающихся о будущей профессии. Обозначена проблема, отражающая необходимость формирования у курсантов-психологов образа будущей профессии, на основе краткого педагогического анализа обозначаются контуры ее решения
Появление института пробации в Российской Федерации поста - вило перед отечественной системой образования проблему кадрового обеспе - чения структурных подразделений учреждений уголовно-исполнительной систе - мы, осуществляющих пенитенциарную, исполнительную и постпенитенциарную пробацию, а также социальную работу со спецконтингентом. В статье рассма - тривается возможность подготовки профессиональных кадров для сферы про - бации в учреждениях, реализующих программы среднего профессионального образования, то есть в колледжах. В работе сделан акцент на ориентации подготовки сотрудников подразделений пробации на требования образовательного стандарта специальности 39.02.01 Социальная работа. Отмечаются необходимость включения в образовательную программу нового вида профессиональной деятельности – социальная работа в сфере пробации, и соответствующих ему профессиональных компетенций, а также важность разработки соответствую - щей образовательной программы среднего профессионального образования