Статья: Стигматизированное восприятие учителями проблем собственной профессиональной деятельности: диагностика, анализ, преодоление (2025)

Раскрыта сущность феномена «социальное здоровье» в зрелом возрасте, анализи-руются причины столь пристального интереса исследователей к проблеме изучения особенно-стей проявления различных аспектов социального здоровья, среди которых изменение числа социальных связей в зрелом возрасте в сторону их снижения, или, наоборот, увеличения, ис-ходя из индивидуальной жизненной позиции зрелого человека. Противоречивость специфики социального здоровья личности зрелого возраста обусловливает сложность обобщения полу-ченных эмпирических данных на всю выборку людей зрелого возраста и необходимость про-ведения дополнительных исследований. Цель исследования – изучение социального здоровья человека в зрелом возрасте по критерию социальной зрелости личности. Для достижения дан-ной цели подобран пакет психодиагностических методик, которые измеряют такие показате-ли, как локус контроля, коммуникативную установку, уровень самоактуализации, смысложиз-ненные ориентации. Исследование проведено на базе Тамбовского областного государствен-ного автономного учреждения «Социально-реабилитационный центр «Серебряный бор». В нем приняли участие 48 человек зрелого возраста. Проведенное исследование позволило прийти к выводу о том, что социальное здоровье по критерию «социальная зрелость» нахо-дится на среднем уровне сформированности, что подтверждается высокими значениями локу-са контроля, показателями уровня самоактуализации, осмысленностью жизни в сочетании с низкими показателями коммуникативной установки.

Активное использование дистанционных технологий в процессе получения образования является одним из основных трендов современной мировой образовательной политики. Проведен сравнительный анализ опыта использования дистанционного обучения в США, Китае и России. Исследование показывает, что страны используют различные модели интеграции цифровых технологий, обусловленные культурными, экономическими и инфраструктурными факторами. Проанализирована взаимосвязь между уровнем развития цифровой инфраструктуры, подготовкой преподавателей и качеством дистанционного обучения. Рассматриваются ключевые факторы успешного применения дистанционных технологий: доступность цифровых платформ, наличие качественного контента и поддержка обучающихся. Особое внимание уделено развитию умений преподавателей и обучающихся, необходимых для эффективной работы в онлайн-среде, включая критическое мышление и цифровую грамотность. На основе анализа международного опыта предложены рекомендации по оптимизации образовательного процесса с использованием дистанционных технологий. Аналитическое осмысление российского и зарубежного опыта имеет несомненную практическую значимость, так как позволяет определить наиболее успешные модели использования цифровых технологий в процессе получения образования, а также выявить ключевые условия, необходимые для обеспечения качества и доступности образования в условиях цифровизации.

Геймификация, или игрофикация образовательного процесса в медицинских вузах представляет собой одну из актуальных проблем в современной системе подготовки специалистов с высшим медицинским образованием. В условиях стремительной цифровизации и трансформации традиционных педагогических подходов внедрение игровых технологий становится важным инструментом повышения мотивации студентов, улучшения усвоения сложных практических навыков, а также формирования профессиональных компетенций будущих врачей. Для качественного развития геймификации и совершенствования применяемых игровых технологий необходимо проведение комплексного анализа уже внедренных в учебный процесс игропрактик. Важно учитывать мнения не только преподавателей, но и студентов, так как их восприятие и опыт могут существенно влиять на эффективность использования таких методов. Представлены результаты комплексного исследования, посвященного оценке эффективности применения игровых решений в образовательном процессе Рязанского государственного медицинского университета. Проанализирован опыт внедрения различных игровых форматов: от симуляционных технологий и case study до цифровых платформ с элементами рейтинговых систем, квестов и виртуальных сценариев. Особое внимание уделено изучению восприятия студентами инновационных методик, их влияния на академическую успеваемость, уровень вовлеченности в учебный процесс и развитие soft skills. Полученные выводы могут быть использованы для совершенствования образовательных программ в медицинских вузах России, а также для формирования рекомендаций по масштабированию позитивного опыта Рязанского государственного медицинского университета имени академика И. П. Павлова.

Актуализирована проблема исследования самопринятия как основы, начального звена процесса саморазвития личности педагога. Конкретизировано понятие «саморазвитие»; дано определение понятию «самопринятие педагога», которое дополнено представлениями зарубежных и отечественных ученых о нем как о феномене, процессе, деятельности. Самопринятие педагога рассматривается с позиции гуманистической психологии как черта саморазвивающейся личности, стремящейся к самореализации в жизнедеятельности за счет проявления высокой активности на основе осознанного принятия всех своих индивидуальнопсихологических особенностей, как достоинств, так и ограничений, с тенденцией к дальнейшему самосовершенствованию и успешному саморазвитию в личностном и профессиональном аспектах в условиях постоянно усложняющегося социума. Выделены характеристики, свойственные саморазвивающейся личности педагога с высоким уровнем самопринятия. Определены и раскрыты функции самопринятия как черты в структуре саморазвивающейся личности: адекватная самоидентификация педагога (личностная, социальная, профессиональная); психологическая (само)поддержка (обеспечение/сопровождение педагогом своего психологического благополучия); инициация на позитивное саморазвитие педагога (интенция на гармоничную, полноценную самореализацию); преодоление психологических барьеров саморазвития личности (позиция субъекта собственного жизненного пути, межличностная эффективность); эвристическая функция (открытие педагогом нового в авторстве собственной жизнедеятельности). Проведено эмпирическое исследование самопринятия педагогов г. Воронежа (N = 48, 2023) с использованием методики изучения самоотношения С. Р. Пантилеева, результаты которого показали, что в выявленном общем профиле самоотношения для большинства из них характерны значения низкого уровня по параметру самопринятия. Раскрыты смысловые аспекты обращения ученых к проблематике комплексного исследования вопросов самопринятия и саморазвития современного педагога.