Статья: ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» (2026)

Актуальность исследования обусловлена тем, что видеоигры стали неотъемлемой частью досуга современных школьников и оказывают заметное влияние на их когнитивное и эмоциональное развитие. В статье предложен универсальный формат структуры педагогического видеоблога для углубленного изучения феномена видеоигры как педагогического инструмента.

Современная система образования требует постоянного обновления организационной структуры учебного процесса и совершенствования методов преподавания на основе научно-практического подхода. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость внедрения инновационных подходов в педагогическую деятельность и эффективного использования передовых информационнокоммуникационных технологий в обучении. Особенно важно, чтобы используемые технологии соответствовали современным педагогическим требованиям, когда речь идет о формировании у студентов необходимых компетенций в области информационной безопасности.
В данной статье освещаются научные основы, принципы и методические направления применения инновационных технологий в процессе формирования компетенций по информационной безопасности.

В статье представлен опыт апробации нового формата организации обучения, предусматривающего совместную командную работу будущих программистов и будущих учителей информатики над технологическим проектом на базе педагогического технопарка «Кванториум». Описаны условия и результаты проведения экспериментального совместного практикума.

В статье раскрывается актуальность проблемы формирования личности молодежи на основе духовно-нравственных ценностей в условиях современных вызовов, детерминирующих необходимость воспитания граждан (в том числе военнослужащих), морально-психологически подготовленных к выполнению обязанности по защите государства. Акцентируется внимание на значимости историко-педагогического опыта воспитания в средних специальных школах Военно-воздушных сил в отечественном военном образовании XX в., обусловливающей современную преемственность первоначальной военной подготовки юношей на этапе их профессионального выбора. Анализируется содержание и направленность духовно-нравственного воспитания, обеспечивающего становление и развитие личности будущих представителей военной профессии на современном этапе (на примере Алтайской школы-интерната с первоначальной летной подготовкой имени Героя Советского Союза К. Г. Павлюкова, г. Барнаул) и в исторической ретроспективе (на примере 6-й Воронежской спецшколы ВВС, 1940-1955 гг.).

Вопросы читательской грамотности определяют ключевые направления формирования образовательной среды госпитальных школ проекта «УчимЗнаем». В статье представлены результаты эмпирического исследования готовности госпитальных педагогов школ Проекта «УчимЗнаем» к реализации требований обновленной редакции ФГОС, касающихся формирования и развития читательской грамотности как одного из наиболее значимых для непрерывного образования метапредметного результата. В исследовании приняло участие 266 госпитальных педагогов. Полученные данные представляют интерес для разработки индивидуальных программ методической поддержки госпитальных педагогов в целях устранения выявленных дефицитов, совершенствования процедуры оценки и самооценки педагогической компетентности, повышения уровня агентности педагога.

Для повышения качества обучения личного состава подразделений всех видов пожарной охраны на современном этапе развития необходимо широко использовать инновационные образовательные технологии. Одним из перспективных способов подготовки специалистов считается практико-ориентированный метод обучения. Исследование проведено в отношении использования подобного метода подготовки пожарных и спасателей на учебно-тренировочном полигоне в рамках реализации дополнительных профессиональных программ повышения квалификации. Цель исследования - определение уровня удовлетворенности слушателей, прошедших обучение по практико–ориентированным программам подготовки пожарных и спасателей. Методика исследований заключалась в опросе (анкетировании) слушателей, выполнивших учебный план образовательных программ, и дальнейшем сравнительном анализе результатов. В исследовании приняли участие 167 респондентов мужского пола в возрасте от 23 лет до 61 года (средний возраст 39,49 года). По результатам исследования установлена удовлетворенность слушателей процессом обучения для различных аспектов практико-ориентированных программ: в полной мере удовлетворены 83,2-88,0% слушателей, в основном удовлетворены -10,2-16,2%, частично удовлетворены - 0-3,6%, не удовлетворены - 0-0,6%. Доля слушателей, отметивших повышение своей квалификации после обучения как существенное, составила 86,2%, что позволило сделать вывод о целесообразности и дальнейшем развитии практико-ориентированного метода подготовки пожарных и спасателей на специализированных полигонах.

В статье рассматривается структура базовых инженерных компетенций, формируемых у студентов на I курсе технического вуза в процессе изучения естественнонаучных дисциплин (физика, математика, химия). Предложена классификация этих компетенций, включающая общеинженерные, межпредметные, предметно-специальные, личностнокоммуникативные и рефлексивно-оценочные категории. Рассматриваемая классификация разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с учетом специфики инженерного образования и обеспечивает целостный подход к формированию знаний, умений, навыков и личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности будущих инженеров.

В данной статье анализируется одно из важных направлений в современной системе образования - вопрос повышения эффективности самостоятельного обучения. В частности, проводится сравнительный анализ процессов самостоятельного обучения, организованных традиционными методами, и форм самостоятельного обучения, организованных с использованием технологий искусственного интеллекта (ИИ). В рамках исследования в качестве основных показателей были выбраны уровень усвоения знаний студентов, их активность в учебном процессе, навыки самостоятельной работы, интерес к обучению и эффективность использования времени. На основе экспериментального метода были сопоставлены результаты двух групп студентов, а эффективность образовательной модели, организованной с использованием технологий ИИ, была подтверждена конкретными показателями. Согласно результатам исследования, самостоятельное обучение с использованием ИИ позволило не только автоматизировать учебную деятельность студентов, но и достичь высоких результатов за счет индивидуального подхода, обратной связи в режиме реального времени, адаптивных учебных модулей и возможностей персонализированного обучения. При этом в статье подробно рассматриваются преимущества и ограничения традиционной системы и даются предложения по разработке комплексной модели обоих подходов. Данное аналитическое исследование глубоко освещает практическую значимость технологий ИИ в сфере образования и может послужить научной основой для формирования будущих образовательных стратегий.

Актуальность исследования восприятия технологий искусственного интеллекта (ИИ) студентами-медиками обусловлена быстрым проникновением ИИ в повседневность и клиническую практику и одновременно - поляризацией общественнопрофессионального дискурса о рисках и выгодах ИИ для здравоохранения. Массовая доступность генеративных чат-ботов приводит к их «рутинизации» в учебных и бытовых практиках молодых людей и заметно влияет на эмоциональные реакции будущих врачей, что требует осмысленного педагогического ответа со стороны медицинского образования. Сделан вывод, что отношение студентов характеризуется рутинизацией технологий (прежде всего чат-ботов) и нарастающим реалистичным скепсисом при сохранении преобладающего интереса.

В статье на основе источников, вводимых в оборот и практически не использовавшихся в историко-педагогических работах, характеризующих образовательное законодательство России второй половины XIX в. на уровне управления учебным округом, уточняются научные представления о государственной образовательной политике в рассматриваемый период. Охарактеризованы основные тенденции управленческих структур, касавшиеся модернизации образования. Показано, что на нормативное регулирование образования большое влияние оказывали национальные традиции и ориентиры образования, которые вызревали в недрах общественной жизни и устойчиво входили в повседневную жизнь российского общества.

В статье освещаются методологические основы и последовательность разработки модели для оценки внутренней мотивации абитуриентов магистерской программы «Бизнес-педагогика» Московского городского педагогического университета (МГПУ). Анализ источников показал, что примерно 30% студентов высших учебных заведений в разных странах не завершают обучение. Исследования подтверждают, что одним из факторов, способствующих этому, является низкий уровень внутренней мотивации у абитуриентов и студентов в целом. Возможность определить внутреннюю мотивацию уже на этапе отбора может позволить снизить число студентов, покидающих учебу в процессе обучения. В рамках работы автором создана и предложена концептуальная модель и инструмент оценки внутренней мотивации во вступительных мотивационных эссе абитуриентов магистерской программы.

В статье предложена попытка понять механизмы, лежащие в основе деятельности по пониманию при чтении обучающимися специальных текстов на иностранном языке. Студенты II курса технологического вуза были поделены на контрольную и экспериментальную группы. Экспериментальная группа, в свою очередь, была поделена на три подгруппы, в которые вошли обучающиеся с сильным, средним и слабым уровнем языковой подготовки. Кроме того, у всех студентов определены уровень и качество фоновых знаний, психологические особенности, когнитивные стратегии обработки текстовой информации. Студенты контрольной группы изучали текстовый материал с помощью традиционных методик. Эксперимент заключался в многократном быстром прочтении научных и технических текстов с определением после каждого этапа объема извлеченного смысла и его качества. Результатом эксперимента явилось «послойное» отображение когнитивных процессов обретения смысла реципиентами. При этом оказалось невозможным создать единую для всех реципиентов когнитивную модель этапов понимания вследствие существенного расхождения в плане интенций, мотивации и возможностей обучающихся разных подгрупп, а в рамках одной подгруппы - фоновых знаний, индивидуальных особенностей. Таким образом, описаны наиболее стандартные механизмы формирования смысла при чтении научного или технического текста мотивированными студентами с сильным и со средним уровнем обучаемости, неплохими фоновыми знаниями, устойчивой психикой и стандартными стратегиями обработки информации.

В нынешних условиях динамично изменяющейся экономической среды и производственного прогресса дополнительное профессиональное образование становится одним из основных инструментов развития кадрового потенциала. В данной статье рассматривается роль дополнительного профессионального образования в повышении квалификации и профессиональной переподготовки сотрудников, его влияние на адаптацию организаций к новым вызовам, а также перспективы интеграции непрерывного образования в корпоративную культуру. Предложены рекомендации по результативному использованию дополнительного профессионального образования для развития человеческого капитала.

В статье рассматривается вопрос читательской активности современных учителей, что выступает сегодня серьезной проблемой, учитывая дальнейшее развитие «клипового сознания», стимулируемого интенсивной интеграцией цифровых технологий как в социум, так и в образование. Исходя из широкого историко-компаративного анализа генезиса и эволюции чтения как социокультурного феномена, прослеживая его эволюцию в цивилизационных центрах развития, авторы выходят на характеристику читательской активности учителей применительно к образовательным семьям: англо-американской, континентальной, религиозной, традиционной, рассматривая присущие им характерные черты читательской активности учителей. Особое внимание уделяется российской ситуации, где, отталкиваясь от общенационального мониторинга ВЦИОМ, констатируется высокая читательская активность россиян в целом и, что закономерно, российских учителей, ставших участниками группы респондентов. Среди проблем, которые выделяют авторы применительно к читательским практикам российских учителей, акцент делается на девальвации осмысленного интеллектуально-профессионального чтения, которое активно подменяется быстрым поиском готовых ответов в глобальном информационном пространстве, в частности при помощи промптов для искусственного интеллекта. Выходом из сложившейся ситуации авторы называют перестройку современного российского образования в направлении отказа от формального копирования чужеродных моделей с рациональным и эффективным совмещением вековых традиций и инновационных технологий.

В данной статье анализируются несоответствия между действующими национальными программами подготовки будущих биологов в высшей школе и компетенциями, выдвигаемыми международными исследованиями по оценке качества образования, такими как PISA и TIMSS. Проведенный автором сравнительный анализ показывает, что национальные стандарты в основном ориентированы на усвоение предметных знаний, в то время как международные стандарты требуют практических навыков, таких как естественнонаучная грамотность, креативное мышление и умение применять знания в нестандартных ситуациях. В статье изучены причины возникновения данных противоречий и разработаны конкретные предложения и практические рекомендации по их преодолению путем модернизации содержания образовательных программ на основе интегративного подхода.

Школьная травля и виктимизация подростков являются важной целью для эффективного вмешательства и их профилактики в школе, семье и социальных сетях. Авторами представлен обзор литературы о влиянии психотравмирующих факторов образовательной среды, буллинга и виктимизации подростков. В обзоре были использованы базы данных РИНЦ, PubMed, Google Scholar. Проведен анализ наиболее значимых антибуллинговых программ, применяемых в различных странах мира.

В статье представлены основные результаты психологического исследования, проведенного в условиях дуального и традиционного обучения студентов, будущих квалифицированных инженеров.

В статье представлена модель самоидентификации, сконструированная в уровневом формате, на выборке обучающихся высшей школы, диагностически единообразными методами проверена ее дифференцирующая возможность, в плане универсальности/ уникальности оценена и проанализирована результативность выбранного исследовательского подхода. В эмпирическом исследовании установлено, что на ранних этапах вузовской подготовки многообразие характеристик самоидентификации у студентов согласовано. Различия и рассогласованность обнаруживаются при сравнении уровневого и полоролевого контекста.

В статье рассмотрена проблема представленности экзистенциальных смыслов педагогов в осуществлении ими профессиональной деятельности в контексте «заботы о себе». Рассмотрен процесс осуществления человеком на основе рефлексии выбора профессии педагога как проявления «заботы о себе» и дальнейшего обретения им в профессиональной деятельности экзистенциальных смыслов, для осуществления которых необходимы определенные социальные условия. В заключение сформулированы актуальные исследовательские ракурсы данного вопроса.

В статье рассматривается современная космомикрофизика в аспекте методологии научно-исследовательских программ (НИП) Имре Лакатоса. Анализ проводится посредством выявления актуальных противоречий и вопросов, требующих философского и научно-теоретического осмысления. Авторы формулируют картину современной исследовательской программы в области космомикрофизики, включающую жесткое ядро, а также положительную и отрицательную эвристику, составляющую защитный пояс, как это предусмотрено критериями Лакатоса. Обращается внимание на то, что современная физика сталкивается с рядом парадоксов, включая давно известные и новые аномалии. Для их объяснения необходимы универсальные принципы, которые смогут систематизировать космологические данные и укрепить теоретические модели.

Статья посвящена исследованию символической организованности реальности в рамках концепций венской школы искусствоведения (конец XIX - начало XX вв.). Рассматривается эволюция взглядов А. Гильдебранда, А. Варбурга, Г. Вёльфлина и Э. Панофского на искусство как систему визуальных символов, структурирующих восприятие действительности. Особое внимание уделяется теории «формул пафоса» Варбурга и иконологическому анализу Панофского, раскрывающим искусство как форму культурно-исторического миропонимания. Показывается, что венская школа сформировала системный подход к интерпретации художественных произведений, где форма и содержание рассматриваются в единстве как выражение глубинных мировоззренческих установок эпохи.

В статье исследуются методологические и аксиологические основания философских систем Генриха Риккерта и Эрнста Кассирера. Особое внимание уделено методологии исследования субъекта, играющего ключевую роль в теориях познания Генриха Риккерта и Эрнста Кассирера. В статье показано, каким образом понятие субъекта определяется в философии Генриха Риккерта через долженствование в суждении. На примерах подробно рассмотрена форма суждения, которая включает в себя трансцендентную норму, категорию и трансцендентальную форму. Делается вывод, что этическая функция рассуждающего субъекта играет решающую роль в определении субъективности в философии Генриха Риккерта. Концепция Генриха Риккерта сравнивается с учением Эрнста Кассирера о базисных феноменах. Проведено исследование двух противоположных полюсов субъектного опосредования - Жизни и Духа - в философии Эрнста Кассирера. Исследование концепции базисных феноменов показывает преодоление антропоцентрической ориентации в философии Эрнста Кассирера.