Введение. Поэтический текст является системой специфическим образом организованных лингвистических элементов, отражающих ментальные установки автора. В ходе личного когнитивного опыта в сознании поэта формируются концепты - элементы индивидуального восприятия действительности, которые находят свое воплощение в текстовом пространстве.
Результаты исследования. В статье исследуется концепт «время» - один из ключевых концептов в дискурсе М. И. Цветаевой. Выявлены следующие лексико-семантические единицы, репрезентирующие концепт «время» в ПТ М. И. Цветаевой: грамматические формы глагольных лексем репрезентируют субъективное / «внутреннее» время, инверсия сказуемого, экспрессивные синтаксические конструкции, индивидуально-авторская художественная градация; повтор однокоренных слов с грамматически разными формами, конкретная / определённая временная соотнесенность в семантике языковых единиц, глаголы совершенного, несовершенного вида и т. д.
Заключение. Большой потенциал художественной и выразительной силы делает тексты М. И. Цветаевой одним из наиболее мощных средств создания образов Времени. Лексико-семантические средства-репрезентанты являются контекстуально обусловленными и контекстуально актуализированными.
Введение. Сфера туризма и гостеприимства в России находится на этапе интенсивного развития, что создает потребность в значительном увеличении числа квалифицированных специалистов.
Результаты исследования. С учетом тенденций развития туризма в России анализируются потребности отрасли в кадрах. Особое внимание уделяется влиянию трансформации профессионального образования на развитие программ подготовки специалистов для туризма и гостеприимства. Рассматриваются приоритетные направления подготовки кадров для туризма и гостеприимства: усиление практической направленности технологий обучения, развитие сетевых программ, внедрение цифровой среды в образовательный процесс.
Заключение. Подготовка специалистов в области туризма и гостеприимства нуждается не только в обновлении образовательных программ, но и в активном взаимодействии между высшими учебными заведениями, бизнесом и государственными структурами. Реализация практико-ориентированного обучения, укрепление международных связей и повышение привлекательности профессий содействуют не только устранению кадрового дефицита в России, но и способствуют повышению конкурентоспособности отрасли в целом.
Введение. Статья посвящена теоретическому исследованию влияния социального взаимодействия в массовых открытых онлайн-курсах (МООК) на формирование коммуникативных навыков студентов-экономистов на иностранном языке. В условиях глобализации и международной экономической активности, знание иностранных языков, в частности английского, становится важным для будущих профессионалов в области экономики.
Материалы исследования. В рамках исследования был проведён всесторонний анализ научных и методических источников, касающихся использования МООК в языковом обучении в высшей школе и значимости социальных взаимодействий в этом контексте. Рассматриваются различные формы социального взаимодействия, такие как участие в форумах, асинхронные дискуссии, совместная работа над проектами и синхронные видеоконференции, а также их влияние на языковые навыки.
Результаты исследования. Отмечается, что такие взаимодействия способствуют не только практическому применению иностранного языка, но и развитию межкультурной компетенции благодаря работе в многонациональной рабочей среде. Общение с другими студентами помогает лучше понять культурные нюансы и особенности коммуникации в странах изучаемого языка.
Результаты исследования показывают, что активная вовлеченность в МООК существенно улучшает ключевые аспекты коммуникативной компетенции, такие как беглость речи, навыки письма, восприятие на слух и адаптация языка к различным социальным и профессиональным ситуациям. Заключение. Однако автор подчеркивает необходимость увеличения использования синхронных методов взаимодействия для содействия развитию спонтанной речи и навыков аудирования, а также более глубокого внедрения межкультурных аспектов в образовательный процесc.
В статье рассматриваются актуальные вопросы совершенствования тактико-специальной подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России. Анализируются современные подходы к обучению, интеграция инновационных технологий, обновление учебных программ и повышение квалификации преподавательского состава. Особое внимание уделено проблемам практико-ориентированного обучения, направленного на формирование профессиональных навыков, необходимых для выполнения служебных обязанностей в различных условиях.
Статья посвящена описанию жизни и деятельности Каришева Алексея Евлампиевича, участника Великой отечественной войны, всю свою жизнь посвятившего профессиональной деятельности в сфере промышленного производства, воспитавшего в семье троих детей, двое из которых стали докторами наук.
В статье освещена информационно-пропагандистская функция советских печатных изданий 1941-1945 гг., охарактеризована роль печатной прессы в обеспечении победы советского народа в Великой отечественной войне, приведен обзор некоторых показательных образцов советского фоторепортажа военных лет.
В статье рассматриваются методические принципы обучения чтению поэтического текста А. А. Фета. В структурированной форме представлена реализация следующей работы: организация языкового материала на этапе предтекстовой работы; система заданий лингвистического, прагматического, социолингвистического и стратегического характера на этапе притекстовой работы, целью которой является моделирование ситуации текста и создание читателем собственной проекции текста.
Введение. Отличительной чертой педагога высшей школы является постоянный поиск инновационных форм и средств, повышающих качество образовательных услуг. Одним из таких подходов является как умелое использование современных педагогических технологий, так и интеграция их в зависимости от целей и задач обучения. В данной статье рассмотрен синтез игровой и ИКТ технологий в контексте математических дисциплин, как правило отличающихся особым формализованным языком, что затрудняет процесс восприятия их обучающимися. Произведен подробный анализ игровой и ИКТ технологий на базе отечественной и зарубежной педагогической литературы. Предложена математическая модель практической математической задачи в игровой форме с применением ИКТ-средств. Представлено подробное решение данной задачи на базе программы Excel.
Материалы и методы. С целью оценки позитивного характера интеграции игровой и ИКТ технологий был произведен учебный эксперимент с привлечением четырех групп студентов со специально разработанных комплексом педагогических характеристик.
Результаты исследования. Экспериментальная работа доказала высокую степень влияния интеграции игровой и ИКТ технологий на познавательную активность обучающихся.
Обсуждения и заключения. Проведение занятий в условиях высшей школы на основе интеграции педагогических технологий способствует качеству образовательных услуг применительно к математическим дисциплинам.
Введение. В последние годы в системе образования наблюдается кризис, вызванный недостатком квалифицированных кадров, способных успешно выполнять педагогические задачи в условиях модернизации и цифровизации образования. В связи с этим важно предпринимать меры, направленные на привлечение к данному виду деятельности молодых людей, только собирающихся совершить свой профессиональный выбор. Этому может способствовать создание психолого-педагогических условий, необходимых для проявления педагогической одарённости у учащихся старших классов, что, в свою очередь, позволит им сделать осознанный выбор педагогической профессии.
Материалы и методы. В статье рассматривается проблема педагогической одаренности. Основным теоретическим положением, в соответствии с которым будет выстроена основная траектория нашей исследовательской работы, будет понимание педагогической одарённости в виде предпосылки развития педагогических способностей в деятельности.
В исследовании приняли участие учащиеся 10 классов. Изучены наиболее существенные характеристики педагогической одаренности с помощью методик «Педагогические ситуации» Р. С. Немова; «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) В. В. Синявского, В. А. Федорошина и «Дифференциальнодиагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова.
Результаты исследования. Анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов выявил положительную динамику показателей, которые характеризуют эффективность созданных психолого-педагогических условий.
Обсуждение и заключения. Педагогическая одарённость, представляя собой частный случай специальной одарённости, проявляется и формируется в процессе педагогической деятельности, посредством решения индивидом поставленных педагогической практикой задач.
Проведенное исследование показало эффективность и необходимость создания психолого-педагогических условий, которые позволят проявиться педагогической одаренности у учащихся старших классов. Это позволит старшеклассникам осознанно подойти к определению своего профессионального будущего.
Введение. В статье отражается авторский подход к формированию готовности к лидерству курсантов военного вуза, рассматривается роль ассертивного поведения и эмоционального интеллекта в педагогическом процессе.
Научная новизна статьи заключается во взаимосвязи этих качеств, их влияние на укрепление лидерского потенциала командира подразделения и достижение высоких результатов в военной службе, чего не отображалось в более ранних исследованиях по военно-профессиональной педагогике.
Теоретическая значимость статьи в том, что выделены педагогические условия для развития ассертивного поведения и эмоционального интеллекта.
Практическая значимость содержится в избранных методах, включая ролевые игры, тренинги и моделирование лидерских ситуаций управления. Представлен вывод о необходимости интеграции этих качеств в образовательный процесс курсантов военного вуза для подготовки будущих командиров подразделений к эффективному командному взаимодействию, с целью успешного выполнения военно-профессиональных задач.
Введение. В статье рассматривается эволюция методов визуализации и обработки аналитической информации в условиях цифровой трансформации образования как ответ на вызовы роста информационного потока и когнитивной нагрузки.
Материалы и методы. Эволюционный путь от традиционных текстовых конспектов к цифровым интеллектуальным картам рассмотрен с позиций когнитивной психологии и дидактики. Использованы методы теоретического анализа (труды Т. Бьюзена, Н. В. Бордовской, Е. Д. Патаракина, R. C. Clark), сравнительный анализ инструментов и описательный анализ практических кейсов применения.
Результаты исследования. Определены дидактические и когнитивные преимущества интеллектуальных карт: снижение умственной перегрузки, стимуляция ассоциативного мышления, усиление мнемонического эффекта и развитие системного анализа. Проведена классификация цифровых платформ для создания карт (специализированное ПО, облачные сервисы, комплексные пакеты) и проанализированы их образовательные возможности. На практических примерах (анализ медийного контента и теоретической концепции) продемонстрирована эффективность метода для структурирования сложной информации.
Обсуждение и заключение. Сделан вывод о том, что интеллектуальные карты, особенно в цифровом формате, трансформируют учебный процесс в активную, исследовательскую и творческую деятельность. Они выступают не только инструментом эффективной обработки данных, но и средством формирования критических метакомпетенций (системного и аналитического мышления), соответствующих запросам современного информационного общества. Интеграция визуально-аналитических инструментов в образовательную практику обозначена как ключевой тренд развития персонализированного и интерактивного обучения.
Статья посвящена комплексному анализу проблем и перспектив развития общего музыкального образования в классических университетах КНР в условиях современных социальных, культурных и технологических трансформаций. Рассматриваются исторические предпосылки становления эстетического воспитания, нормативно-правовые механизмы его регулирования, а также современное состояние образовательной практики в университетской среде. Выявляются ключевые организационно-управленческие, содержательно- методологические и мотивационно-ценностные проблемы, ограничивающие эффективность реализации музыкально-эстетической подготовки студентов. Особое внимание уделяется анализу отечественного и международного опыта, включая модели ведущих университетов Китая, США, Европы и России. На основе сравнительного анализа формулируются перспективные направления модернизации музыкального образования: повышение его институционального статуса, обновление содержания учебных программ, развитие междисциплинарных форматов, внедрение цифровых технологий и расширение культурно- просветительской деятельности. Делается вывод о стратегической значимости общего музыкального образования для формирования гармонично развитой личности, укрепления культурной идентичности и повышения качества высшего образования в Китае.