Введение. Данная статья представляет собой теоретический анализ взаимосвязи когнитивных искажений, иррациональных убеждений и эмоционального неблагополучия у будущих педагогов. Рассматриваются ключевые понятия: когнитивные искажения как систематические ошибки мышления; иррациональные убеждения как нелогичные и нереалистичные установки; эмоциональное неблагополучие как комплексное состояние, включающее тревожность, депрессию и выгорание.
Результаты исследования. Предложена теоретическая модель, интегрирующая когнитивные искажения, иррациональные убеждения и эмоциональное неблагополучие в единую систему. На основе модели представлены стратегии профилактики и коррекции, включающие развитие критического мышления, формирование эмоциональной регуляции, изменение когнитивных схем и формирование позитивного мышления.
Заключение. Подчеркивается, что результаты анализа могут быть использованы для разработки эффективных программ психологической помощи, направленных на улучшение эмоционального состояния и повышение профессиональной эффективности будущих педагогов.
Введение. В статье представлены результаты теоретико-эмпирического исследования стратегии конфликтного взаимодействия сотрудников в профессиональных группах. В статье рассмотрены теоретические положения о профессиональных группах, а также о конфликтном поведении и стратегиях поведения в конфликтах. Эмпирическое исследование заключалось в выявлении особенностей стратегии конфликтного поведения в профессиональных группах с различным уровнем сплоченности.
Актуальность исследования стратегий конфликтного взаимодействия в профессиональной группе обусловлено прежде всего современным подходом в рамках осуществления и организации трудовой и профессиональной деятельности с приоритетностью сохранения баланса между экономическими интересами организации и психологическим благополучием сотрудников организации. Стратегии конфликтного взаимодействия на современном этапе актуально исследовать в контексте групповая сплоченности. Так как групповая сплоченность является показателем прочности, устойчивости и слаженности работы коллектива, что важно учитывать при определении методов воздействия на профессиональную группу с цель повышения сплоченности и построения конструктивного регулирования конфликтности.
Цель исследования: изучить стратегии конфликтного поведения в связи со сплоченностью сотрудников нейрореабилитационных центров.
Объект исследования: особенности внешних (поведенческих) и внутренних (психических) реакций сотрудников организации на конфликтные (кризисные) ситуации.
Предмет исследования: особенности конфликтного поведения персонала организации с различным уровнем сплоченности.
Результаты исследования. Выборка исследования формировалась целенаправленно, отобраны три профессиональные группы, сотрудники которых в оценках определили уровень сплоченности коллектива с высоким, средним и низким индексом Сишора. Каждая группа составлена из 15 человек. В этих группах сделан замер стратегий поведения в конфликте, определены ведущие стратегии. Согласно результатам опроса по методике Томаса в группе 1, с высоким уровнем сплоченности, преобладающими стратегиями поведения в конфликте являются конфронтация и приспособление, тогда как компромисс и уклонение применяются достаточно редко. В свою очередь сотрудничество, как стратегия поведения в данной группе, применяется очень часто. 2-я группа имеет среднюю сплоченность согласно индексу Сишора - эта группа в решении конфликтов наиболее часто применяет такие стратегии: сотрудничество, компромисс, уклонение. Средне выраженная стратегия - это приспособление. Наименее применимая стратегия решения конфликтов-конфронтация. Для респондентов 3 группы характерным стилем поведения во время конфликта является конфронтация и уклонение, это выражается в стремлении добиваться удовлетворения своих интересов в ущерб интересов других, а также в отсутствие стремления к кооперации и достижению целей.
Обсуждение и заключение. В ряде конфликтов возможным стилем поведения групп сотрудников с низким индексом групповой сплоченности могут быть приспособление и сотрудничество, участники конфликта в таких случаях могут прийти к договоренностям и найти альтернативу путём принесения «в жертву» собственных интересов ради интересов другого. Реже всего, испытуемые группы с низким индексом Сишора решают конфликты с помощью компромисса, когда соглашение между участниками конфликта, достигается путем взаимных уступок. Профессиональным группам сотрудников с низким уровнем сплочённости имеют возможность выйти на более высокий уровень сплоченности, сменив стратегию поведения в конфликте. Для этого необходимо развивать такие характеристики как сотрудничество и компромисс, учиться объединяться, идти на уступки и договариваться для разрешения конфликтных ситуаций.
Введение: Одной из актуальных проблем общественного здравоохранения являются психические расстройства. В настоящее время законодательно закреплен обширный перечень юридических гарантий, направленных на обеспечение прав и законных интересов лиц при оказании им психиатрической помощи.
Социальная защита лиц, страдающих психическими расстройствами -система мер, направленных на преодоление последствий, вызванных психическим расстройством. После стационарного лечения лица с психическими заболеваниями вынуждены приспосабливаться, возвращаться в «привычные» условия среды. На этом этапе важную роль играет возможность социума создать благоприятные условия для успешной адаптации лиц с психическими расстройствами к новым для них условиям.
Материалы и методы: Личностно-деятельностный и личностноориентированный подходы составили методологическую основу исследования.
Для проведения научного исследования был составлен опросник на выявление отношения к лицам с психическими заболеваниями и отношения к их проблемам. Помимо опроса был использован метод структурированной беседы. Опрос проводился среди студентов, обучающихся по направлению «Социальная работа».
Результаты исследования: Люди с психическими расстройствами испытывают трудности при выполнении простых навыков социальной коммуникации, не обладают навыками по самообслуживанию, по организации своего быта, проявляют низкий уровень развития коммуникации, у них наблюдаются нарушения в применении основных правил поведения в обществе.
Полученные данные позволили сделать вывод о необходимости разработки программы по социальной адаптации лиц, страдающих психическими расстройствами. Программа реализует технологию духовно-нравственного воспитания пациентов, формирует чувство причастности к культурной жизни, включает участников программы в новые социальные связи, содействует социальной реабилитации пациентов. Социальная адаптация лиц, страдающих психическими расстройствами, является важной составляющей в восстановлении их гражданской и жизненной позиции, решению возникающих социальных вопросов, преодолению трудных жизненных ситуаций.
Введение. Типы субъектной активности (Инфантильный, Агрессивный, Саботирующий, Могущественный), как определенные совокупности личностных позиций, были выделены на основании факторизации данных методики «Личностный профиль субъектной активности» (ЛПСА) и представляют собой функциональные уровни системы личностного позиционирования субъекта.
Результаты исследования. В статье представлены результаты сопоставления данных методик ЛПСА (С. Н. Петросьян) и «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Показано, что 1) позиции профиля ЛПСА взаимосвязаны с терминальными и инструментальными ценностями личности; 2) существуют отличия как в терминальных, так и инструментальных ценностях для различных типов субъектной активности.
Заключение. Сделан вывод о том, что для Инфантильного типа СА характерна ориентация на инструментальную ценность «Чуткость» (заботливость). Для Агрессивного типа СА главной целью и терминальной ценностью становится «Материальная обеспеченность». Саботирующий тип показывает связь с ценностными ориентациями «Материальная обеспеченность» и «Уверенность в себе». Для Могущественного типа в качестве приоритетов выступают такие терминальные ценности как «Свобода» и «Развитие».
Введение. Проблема влияния психотравмирующего опыта на личностное становление студентов является актуальной в современной психологии. Осознание и проработка последствий психотравмы играет ключевую роль в формировании устойчивой и успешной личности в условиях образовательной среды. В данной статье рассматриваются особенности влияния психотравмы, пережитой в раннем и подростковом возрасте на формирование личности студентов, их самооценку, уровень тревожности, коммуникативные навыки и эмоциональную устойчивость. Особое внимание уделяется тому, как характер и интенсивность психотравмирующих факторов могут изменять процесс профессиональной ориентации, академической успеваемости и социального взаимодействия студентов.
Цель исследования - выявить специфику воздействия психотравмирующих факторов на процесс личностного становления студентов.
Материалы и методы. В рамках исследования применялись методы анкетирования, психодиагностические тесты и метод анализа биографических данных. В выборку вошли студенты первого курса направления подготовки психология, только адаптирующиеся к новому окружению и социальной среде.
Результаты исследования позволили выявить психологические барьеры, возникающие вследствие пережитой травмы, и разработать стратегии их преодоления. Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по оказанию психологической поддержки студентам, переживших психотравматический опыт, способствуя их успешной адаптации в образовательной среде и полноценной социализации.
Введение. Инклюзивное высшее образование в России является необходимой и важной формой обучения, позволяющей молодым людям с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получать профессию и помощь в дальнейшем трудоустройстве. В связи с этим актуальными являются вопросы, раскрывающие специфику работы с данной категорией студентов. Самооценка-это основа самосознания личности и ее изучение у молодых людей с инвалидностью и ОВЗ позволяет наиболее эффективно взаимодействовать с ними, а также помогать в вопросах адаптации, социального взаимодействия и личностного развития. Данное исследование было посвящено изучению самооценки студентов с инвалидностью, обучающихся в Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете (ННГАСУ) (п-79). Исследование проводилось в течение 6 лет.
Результаты исследования. В результате выяснилось, что большинство студентов с инвалидностью (41%) имеют нормальную самооценку; также значительное число опрошенных имеют завышенную самооценку (35%) и некоторая часть заниженную (21%). По сравнению со здоровыми студентами и работающими взрослыми, студенты с инвалидностью чаще имеют завышенную или заниженную самооценку и реже нормальную.
В зависимости от нозологии свое здоровье ниже других оценивают студенты с нарушением зрения. Вместе с тем, они же считают себя самыми умными и имеющими хороший характер по сравнению со студентами с другими заболеваниями. Большинство студентов с инвалидностью имеют завышенную оценку своего счастья, оптимизма и удовлетворенности собой.
Обсуждение и заключение. Все изученные частные самооценки взаимосвязаны между собой. Самооценка по шкале «Здоровье», являющаяся относительно объективной по сравнению с другими шкалами, также может оцениваться иначе в связи с изменением отношения к себе, своей жизни, окружающему. Проведенное исследование подтвердило существование феномена «парадокс инвалидности», заключающегося в субъективном высоком оценивании своего состояния студентами с инвалидностью, в то время как наличие официального медицинского диагноза говорит об обратном.
Введение. Проблема психологии людей преклонного возраста традиционно привлекала исследователей значительно меньше, чем людей молодого и среднего возраста. Растущий интерес к проблеме жизни человека в позднем возрасте проявляется лишь во второй половине XX века. Исследование связи субъективной картины жизненного пути (СКЖП) женщин преклонного возраста и их удовлетворенности жизнью предоставит практикующим психологам вектор движения в осуществлении психологического сопровождения людей преклонного возраста, а клиентам возможность адекватно найти «себя в мире», так как именно от этого зависит их удовлетворенность жизнью (УДЖ). Цель исследования выявить особенности связи показателей СКЖП с уровнем удовлетворенности жизнью женщин преклонного возраста.
Материалы и методы. В психологии исследования СКЖП традиционно проводились на молодом и среднем возрастах. В России недостаточно работ, посвященных проблеме СКЖП на выборке людей позднего возраста и ее связи с различными личностными показателями, например, удовлетворенностью жизнью. Работа включала (1) методику исследования временной перспективы Ф. Зимбардо, направленной на диагностику системы отношений личности к временному континууму (субъективной картины жизненного пути) и (2) методику исследования удовлетворенности жизнью (УДЖ) Н. Н. Мельниковой, предназначенной для диагностики субъективного чувства удовлетворенности жизнью.
Результаты исследования. В целом доказано предположение о существовании достоверной связи СКЖП с уровнем удовлетворенности жизнью женщин преклонного возраста.
Обсуждение и заключение. Проведенное исследование показало необходимость дальнейшего изучения СКЖП на российской выборке работающих людей преклонного возраста. Также выявлено, что факт занятости работающих женщин преклонного возраста является важной предпосылкой к возникновению специфической системы связи между субъективной картиной жизненного пути этой категории людей и их психологической удовлетворенностью жизнью.
Введение. Цель статьи - создать систематизацию дыхательных техник и психотехнологий в контексте формирования психологического здоровья будущих психологов в образовательном пространстве вуза.
Материалы и методы. На основе многомерной классификации, учитывающей целевое назначение, физиологические механизмы и уровень доказательности практик, проанализирован потенциал дыхательных техник и психотехнологий и их интеграция в образовательное пространство вуза.
Результаты. Теоретически выявлено, что техники с высокой доказательной базой и низким уровнем риска (диафрагмальное дыхание, когерентное дыхание, метод 4-7-8) обладают наибольшей эффективностью для развития навыков саморегуляции и профилактики профессионального выгорания у студентов- психологов. Предложены варианты использования дыхательных техник и технологий в учебном процессе по уровням сложности. Результаты анализа свидетельствуют о целесообразности включения дыхательных техник в систему профессиональной подготовки психологов как средства укрепления психологического здоровья и повышения профессиональной устойчивости.
Обсуждения и заключение. Исследование и систематизация дыхательных техник и технологий в контексте профессиональной подготовки психологов обладает высокой практической значимостью, так как позволяет разработать научно обоснованные подходы к формированию психологического здоровья будущих специалистов. Полученные данные открывают перспективы для создания образовательных программ и профилактических мероприятий, направленных на развитие профессиональной устойчивости и предотвращение эмоционального выгорания в процессе обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.
Введение. Статья рассматривает профессиональное самоопределение студентов педагогического вуза как сложный, многоуровневый процесс формирования профессиональной идентичности, зависящий от совокупности индивидуально-психологических особенностей. Актуальность обусловлена необходимостью раннего выявления факторов, влияющих на устойчивость профессионального выбора будущих педагогов.
Материалы и методы. Исследование носит теоретико-аналитический и обзорно-эмпирический характер и основано на анализе современных научных публикаций, данных диагностических процедур, а также рефлексивных материалов студентов. Применялись методы содержательного, категориального и качественного анализа, позволяющие выделить устойчивые взаимосвязи между личностными характеристиками, мотивацией и спецификой профессионального самоопределения.
Результаты. Выявлено, что ключевыми предикторами профессионального самоопределения являются внутренняя учебно-профессиональная мотивация, добросовестность, эмоциональная устойчивость, коммуникативность, внутренний локус контроля и развитая рефлексивность. Определены типичные профили студентов с различными уровнями профессиональной определённости и описаны механизмы взаимодействия индивидуальных особенностей с требованиями педагогической деятельности.
Обсуждение и заключения. Полученные данные подтверждают, что профессиональное самоопределение формируется на стыке личностных ресурсов студента и условий образовательной среды. Показана необходимость целенаправленной психолого-педагогической поддержки, направленной на развитие рефлексивности, внутренней мотивации, эмоциональной устойчивости и коммуникативных компетенций. Сделаны выводы о значимости системного сопровождения процесса формирования профессиональной идентичности будущих педагогов и обозначены перспективы дальнейших исследований.
В статье сделана попытка выявления конкретных закономерностей и механизмов влияния психологической совместимости на социально-психологический климат коллектива. Разработана практическая модель диагностики и интерпретации взаимосвязей между исследуемыми переменными. Введение. Современный этап развития общества характеризуется стремительными изменениями в трудовой сфере, ужесточением требований к профессионализму сотрудников, а также к эффективности их совместной деятельности в рамках рабочих коллективов. Успешность функционирования любой организации всё в большей степени определяется не только индивидуальными профессиональными качествами сотрудников, но и их способностью эффективно взаимодействовать в коллективе, строить конструктивные межличностные отношения, достигать согласия в принятии решений. В этих условиях проблема психологической совместимости между членами профессиональной группы и её влияние на социально-психологический климат коллектива приобретает особую значимость.
Материалы и методы. В исследовании использовались следующие методы: анализ научной литературы по теме исследования, наблюдение за особенностями взаимодействия в профессиональных группах, анкетирование и тестирование с применением валидных методик (в том числе методик диагностики психологической совместимости, шкал оценки социально-психологического климата), количественная обработка данных, включая расчёт корреляций, сравнительный анализ групп, а также визуализация результатов с использованием графиков и диаграмм, качественная интерпретация полученных данных с опорой на теоретические модели.
Результаты исследования показали, что сотрудники, демонстрирующие высокую степень совместимости, чаще воспринимают коллектив как благоприятный, поддерживающий и конструктивный. Социометрические данные подтвердили наличие положительных выборов, взаимной симпатии и устойчивых рабочих связей среди наиболее совместимых участников. Напротив, несоответствие в личностных и коммуникативных характеристиках чаще вело к снижению групповой удовлетворённости и возникновению очагов напряжения.
Заключение. Проведённый сравнительный анализ по полу, стажу, должности, а также статистическая обработка данных позволили установить значимые взаимосвязи между переменными и подтвердить гипотезу исследования. Кроме того, в работе представлены практические рекомендации для управленцев и HR-специалистов по повышению совместимости и гармонизации СПК, включая внедрение психодиагностики на этапе отбора и адаптации, развитие навыков конструктивного общения, командного взаимодействия и эмоционального интеллекта.
Введение. В статье рассматривается специфика самопрезентации в условиях виртуальных коммуникаций. Самопрезентация интерпретируется как многоуровневый психологический феномен, связанный с идентичностью, самооценкой и социальной перцепцией, а также как ключевой механизм адаптации личности в виртуальном пространстве. В статье также анализируются психологические особенности виртуального общения, обусловленные опосредованностью контакта, сенсорной депривацией, асинхронностью и вариативностью анонимности. Показано, что данные характеристики цифровой среды создают особые условия для управления впечатлением и конструирования образа «Я».
Материалы и методы. Исследование носит теоретико-аналитический характер и основано на системном анализе отечественных и зарубежных научных источников, посвященных проблеме самопрезентации в виртуальных коммуникациях. В качестве материалов исследования использовались публикации по социальной психологии, психологии личности, медиапсихологии и социологии коммуникаций, представленные в научных журналах, монографиях и электронных базах данных за последние 10-15 лет, а также классические труды, заложившие методологические основания изучения самопрезентации. В работе применялись следующие методы теоретического исследования:1. Анализ и синтез - для выявления ключевых подходов к пониманию самопрезентации в виртуальной среде и обобщения разрозненных научных данных; 2. Сравнительно-теоретический анализ - для сопоставления офлайн- и онлайн-моделей самопрезентации, а также различных концепций цифровой идентичности; Обобщение и теоретическое моделирование - для построения целостного представления о специфике самопрезентации в условиях опосредованного сетевого общения. Выбор данных методов обусловлен целью статьи - теоретическим осмыслением феномена самопрезентации в виртуальных коммуникациях, выявлением устойчивых закономерностей, представленных в современном научном дискурсе.
Результаты исследования. В результате теоретического анализа и обобщения современных научных источников подтверждена выдвинутая гипотеза о том, что самопрезентация в виртуальных коммуникациях обладает качественной спецификой по сравнению с офлайн-взаимодействием и определяется особенностями цифровой среды. Для анализа были выбраны актуальные теоретические и эмпирические исследования последних лет, поскольку они наиболее полно отражают трансформации коммуникативных практик в условиях цифровизации. Установлено, что опосредованность общения, асинхронность коммуникации, ограниченность невербальных сигналов и вариативность анонимности усиливают рефлексивность и управляемость самопрезентационного поведения, способствуя формированию множественных и ситуативных цифровых идентичностей. Обобщение данных позволило выявить компенсаторные механизмы виртуальной самопрезентации, ориентированные на восполнение дефицита невербальной информации, а также обозначить противоречие между стремлением к аутентичному самовыражению и тенденцией к конструированию социально желаемого образа, что подтверждает обоснованность сделанных выводов и адекватность выбранных данных для анализа.
Обсуждение и заключение. Проведенный теоретический анализ позволил обобщить современные научные представления о специфике самопрезентации в виртуальных коммуникациях и сформулировать ряд ключевых выводов. Полученные выводы имеют практическую значимость для сфер образования, психологического консультирования и медиакоммуникаций, поскольку позволяют учитывать особенности цифровой самопрезентации при работе с личностным развитием, формированием цифровой идентичности и профилактикой коммуникативных рисков в сети. Теоретические положения статьи могут быть использованы при разработке программ цифровой грамотности и психологического сопровождения пользователей социальных платформ. В качестве перспектив дальнейших исследований обозначена необходимость более детального анализа влияния конкретных цифровых платформ и их интерфейсных особенностей на стратегии самопрезентации, а также изучение долгосрочных последствий виртуальной самопрезентации для целостности идентичности и психологического благополучия личности.
Введение. Одиночество - социально-психологический феномен, изучающийся учеными на протяжении долгого времени. Являясь базовым человеческим переживанием, одиночество, вместе с тем, пугает большинство людей, вызывает у них негативные эмоции и как следствие тревожность, депрессию, злоупотребление психоактивными веществами и алкоголем и др. Однако одиночество может переживаться и в положительном аспекте, если рассматривать его как ресурс развития личности. Переживание одиночества свойственно людям разного возраста. Исследователи выяснили, что дети, подростки, юноши, молодые люди, взрослые - все порой чувствуют себя изолированными от общества и бояться этого. Вместе с тем, лишь аутокоммуникация в ситуации уединения способна стать мощным средством понимания и развития себя, а также создания по настоящему глубоких отношений с окружающими.
Материалы и методы. В данной работе изучались особенности переживания одиночества в четырех возрастных группах: до 18 лет - 20 человек; от 19 до 25 лет 48 человек; от 26 до 40 лет - 20 человек; старше 40 лет - 21 человек. Данное разделение по возрастам основывалось на социальной ситуации опрашиваемых: обучение на младших и старших курсах вуза, далее включение в профессиональную деятельность и создание семьи. «Взрослый» период в свою очередь делился на два - до и после 40 лет - как условной отметки середины жизни. Исследование проходило при помощи методик «Краткая версия ДОПО-3к» Е. Н. Осина, Д. А. Леонтьева, «Шкала субъективного ощущения одиночества» David Russell в адаптации Н. Е. Водопьяновой, цветовой тест Люшера.
Результаты исследования. В результате было выяснено, что отношение к одиночеству в обществе в основном негативное. Переживание одиночества не имеет статистически значимых различий в разные возрастные периоды. Вместе с тем, на уровне тенденций можно констатировать, что с возрастом степень актуального ощущения одиночества и нехватки близкого общения начинает увеличиваться.
Обсуждение и заключение. По мере возрастания чувства одиночества происходит его переосмысление, и респонденты начинают рассматривать одиночество как возможность использовать время наедине с собой в целях самопознания и саморазвития (0.311 и 0.296; p≤0,01). Если этого не происходит, то субъект пытается компенсировать свою субъективную изолированность и отсутствие близких людей поиском общения (-0.37; p≤0,01), что делает его зависимым от других людей и не ведет к принятию своей актуальной ситуации и использованию ее на благо себе.
- 1
- 2