В статье представлены результаты исследования, направленные на проверку стабильности внутренней структуры трех русскоязычных версий шкалы восприимчивости к красоте (Engagement with Beauty Scale), что представляет собой актуальную исследовательскую задачу в связи с нехваткой в русскоязычной среде валидных и надежных инструментов для изучения эстетического восприятия. Первая версия (EBS-3) состоит из трех подшкал (красота природы; красота искусства; нравственная красота) и содержит 14 пунктов; вторая версия (EBS-4-R) состоит из четырех подшкал (красота природы; красота искусства; нравственная красота; красота идей) и содержит 18 пунктов; третья версия (EBS-5-R) состоит из пяти подшкал (красота природы; красота искусства; нравственная красота; красота идей; внешняя красота) и содержит 22 пункта. При помощи конфирматорного факторного анализа на выборке из 361 человека (EBS-3), 191 человека (EBS-4-R), 254 человек (EBS-5-R) показано, что все три версии шкалы хорошо соответствуют эмпирическим данным. Показатели пригодности моделей попали в следующие диапазоны: RMSEA (от 0,039 от 0,060); SRMR (от 0,068 до 0,079); CFI (от 0,955 до 0,977); IFI (от 0,956 до 0,977); TLI (от 0,932 до 0,967). Также в данном исследовании установлено, что EBS-3, EBS-4-R и EBS-5-R имеют хорошую внутреннюю согласованность. Коэффициенты α Кронбаха для шкал и подшкал EBS попали в следующие диапазоны: EBS-3 (от 0,86 до 0,89); EBS-4-R (от 0,84 до 0,88); EBS-5-R (от 0,78 до 0,91).
В статье реализация гуманистического подхода, опирающегося на ресурсы клиента, рассматривается как важнейшее условие эффективности социально-психологической поддержки наркозависимых. Актуальность исследования обусловлена стигматизацией больных наркотической зависимостью в обществе и опасностью усвоения этих негативных представлений будущими специалистами помогающих профессий. Методологической основой работы послужила теория социальных представлений С. Московичи. Цель исследования состоит в структурно-содержательном анализе социальных представлений будущих специалистов помогающих профессий о наркозависимых, в основу которого легли свободные ассоциации на слово «наркозависимый». Их обработка осуществлялась методом контент-анализа: использовались его разновидности, специфические для теории социальных представлений. Выборку составили 43 студента различных направлений обучения в области помогающих профессий. Выявлено, что в ядро социального представления о наркозависимых входят три семантические группы: одна связана непосредственно с наркотиками и последствиями их употребления, две - с описанием противоречивых характеристик наркозависимого. Наркозависимый, с одной стороны, воспринимается как асоциальный тип личности, не способный контролировать свое поведение; с другой - как человек, вызывающий сострадание. Немногочисленные понятия, связанные с профессиональной позицией студентов, расположены лишь в периферических зонах структуры социального представления, что может свидетельствовать о начале ее формирования. Сравнительный анализ структур социальных представлений о наркозависимых будущих специалистов помогающих профессий и широкой выборки молодежи выявил большую дифференцированность и когнитивную сложность содержания структуры социальных представлений первых. Поставлена задача исследования развития социальных представлений студентов о наркозависимых в процессе обучения.
Исследование представлений о красоте человека является одной из фундаментальных проблем современной психологической науки. С точки зрения культурно-исторического подхода данный феномен представляет собой динамическую структуру. Цель нашего исследования - анализ данных о феномене красоты с точки зрения динамики представлений о нем, подходов к его изучению, роли красоты в современном обществе. Проведен сравнительный анализ основных направлений исследований феномена красоты и смежных понятий в современной литературе, выделена их структура, проанализирована публикационная активность отечественных и зарубежных авторов, соответствующая тематике красоты. Рассмотрены основные направления изучения феномена красоты в психологической науке, отмечены изменения в представлениях о красоте с точки зрения исторического подхода, отмечено, какие вопросы красоты обсуждались наукой, что входит в структуру внутренней красоты человека, как соотносятся феномены внутренней и внешней красоты, каковы перспективные направления психологических исследований феномена красоты в контексте социальной психологии. Были сформулированы выводы о том, что феномен красоты является сложным конструктом, исторически неустойчивым и социально обусловленным. Определены перспективные направления для его изучения с точки зрения ценностных ориентаций, кросс-культурных особенностей, эстетических переживаний, которые позволили бы выстроить социально-психологическую базу представлений о красоте человека.
Стигматизация в контексте расстройств, связанных с различными видами зависимостей, представляет собой сложное взаимодействие установок и убеждений, проявляющихся в общественных предубеждениях и дискриминационных практиках. Стигматизация азартных игроков, будучи сложным социальным феноменом, формирует круг негативных последствий, которые могут препятствовать ресоциализации игроков в общество в качестве полноценных участников социальной жизни. В настоящей статье представлен анализ зарубежных исследований стигматизации азартных игроков на трех ключевых уровнях: социально-культурном, социальном (семейном) и личностном. На социально-культурном уровне стигматизация выражается в устойчивых предрассудках, негативных стереотипах и общественных установках, которые укрепляются средствами массовой информации, общественным мнением и культурными традициями, что может усиливать дискриминацию и социальное отчуждение. На социальном (семейном) уровне стигматизация может способствовать изоляции и разрушению важнейших поддерживающих систем, снижая мотивацию и затрудняя процесс ресоциализации, на личностном - проявляться в интернализации негативных убеждений и формировании самостигматизации, осложняя социальное функционирование и адаптацию, создавая барьеры для поиска профессиональной помощи и установления здоровых социальных связей. Для эффективного преодоления стигматизации азартных игроков и содействия их успешной ресоциализации необходим комплексный и многомерный подход, учитывающий социально-культурный, социальный (семейный) и личностный уровни стигматизации. Интеграция стратегий дестигматизации на всех уровнях может способствовать формированию более благоприятной, поддерживающей среды для эффективной ресоциализации азартных игроков, способствуя развитию толерантного отношения в обществе, где личность азартного игрока оценивается на основе ее потенциала, а не через призму зависимости.
Современные условия профессиональной деятельности психологов-консультантов характеризуются высоким уровнем эмоциональной нагрузки, требуют от них развитой саморегуляции и саморефлексии. Способность управлять собственными состояниями и поведенческими стратегиями, анализировать и корректировать свои действия играет ключевую роль в профессиональной деятельности психологов-консультантов, а также формирует их устойчивость к стрессу и профилактике эмоционального выгорания. Цель исследования - выявление особенностей саморегуляции у психологов-консультантов с разным стажем работы в связи с типом рефлексии. Теоретико-методологической основой работы выступают концепция индивидуального стиля саморегуляции В. И. Моросановой и дифференциальная модель рефлексии Д. А. Леонтьева. Выборку исследования составили 176 практикующих психологов-консультантов в возрасте от 21 до 62 лет (средний возраст -30 лет), 41 мужчина и 135 женщин. Средний стаж работы - 7,67 года. Применялись методики«Дифференциальный тип рефлексии» (Д. А. Леонтьев, Е. М. Лаптева, Е. Н. Осин, А. Ж. Салиханов),«Стиль саморегуляции поведения» (В. И. Моросанова). Выявлено, что психологи-консультанты со стажем работы более 5 лет, по сравнению с начинающими специалистами, имеют более высокий общий уровень саморегуляции, значительнее выраженность таких ее компонентов, как моделирование и гибкость, менее выражены интроспекция и квазирефлексия. Дезадаптивные формы рефлексии (интроспекция и квазирефлексия) у них отрицательно связаны с такими компонентами саморегуляции, как моделирование и гибкость, независимо от стажа деятельности. У психологов-консультантов со стажем работы более 5 лет системная рефлексия положительно связана с программированием и общим уровнем саморегуляции, что подчеркивает ее роль в профессиональном росте. Полученные результаты подтверждают, что профессиональный опыт может способствовать развитию конструктивных форм рефлексии и эффективных стратегий саморегуляции психологов-консультантов.
Терроризм становится транснациональным явлением, атаки последнего десятилетия демонстрируют возросшую техническую оснащенность, координацию между группировками и использование цифровых технологий. Статья посвящена анализу террористической угрозы в современном обществе с точки зрения ее переживания людьми, а конкретнее - особенностям террористического ожидания. Цель статьи - проблематизировать феномен террористического ожидания как формы переживания террористической угрозы, раскрыть психологическую сущность террористических ожиданий и содержательно описать их феноменологию. Авторами была выдвинута концепция переживания террористической угрозы, в соответствии с которой выделены три основных типа ее предвосхищения: негативный тип террористического ожидания, прогнозирующий и желаемый. Проведенное исследование позволило качественно охарактеризовать каждый тип, определив для них сочетание разной степени выраженности таких аспектов террористического ожидания, как потребность в переживании чувства опасности, потребность в чувстве безопасности и в обеспечении безопасности, уровень травматизации, устойчивость к террористической угрозе и антиципация террористической угрозы. Помимо этого, было выявлено соответствие между типом террористического ожидания и определенной категорией респондентов. Всего в исследовании приняли участие 114 человек: по 38 представителей трех групп (родители, обучающиеся школ и учителя). Полученные данные представляют собой базу для дальнейшего изучения особенностей переживания террористической угрозы, закладывают начало способу классификации отношения людей к вероятности возникновения террористической опасности. Это, в свою очередь, способно прояснить и упростить процесс профилактического и реабилитационного воздействия на общество при возникновении реальной угрозы.
В исследовании изучаются ценностные ориентиры молодежи Костромы и их связь с восприятием экстремизма. Основное внимание уделяется анализу ценностей, которые определяют устойчивость молодежи к экстремистским идеям, и их влияния на восприятие этой проблемы на местном и общероссийском уровнях. В ходе исследования было установлено, что на федеральном уровне проблема экстремизма осознается молодежью как актуальная, однако на местном воспринимается менее остро, что может быть связано с ее интенсивным обсуждением в медиапространстве на федеральном уровне, формирующем осознание значимости.
Ценности, такие как семья, здоровье, жизнь и человек, занимают центральное место в иерархии приоритетов молодых костромичей, что может служить защитным фактором от экстремистских влияний. В то же время вера и патриотизм оцениваются молодежью как менее значимые, что, возможно, отражает снижение интереса к традиционным формам религиозности и патриотизма. Гендерные различия также играют роль: мужчины чаще считают проблему экстремизма актуальной для своего региона, что может свидетельствовать о различиях в социальном восприятии и опыте.
Вместе с тем анализ выявил связь между возрастом респондентов и широтой их социального круга, включающего людей, интересующихся экстремистской деятельностью. Эти данные подчеркивают важность возраста и социального опыта в восприятии и распознавании экстремистских тенденций. В целом исследование демонстрирует сложность и многогранность восприятия экстремизма среди молодежи, а также необходимость разработки адресных профилактических мер, учитывающих ценностные ориентации и социальные особенности молодых людей.
В статье представлены результаты психометрического проектирования авторской методики«Краткий опросник цифрового эскапизма», предназначенной для диагностики цифрового эскапизма - мотивированного действия, направленного на уход от повседневной реальности и добровольный отказ от социальной жизни в пользу виртуальной, сопровождаемый состоянием одиночества. Проведен теоретический анализ феноменологии цифрового эскапизма, его взаимосвязи с интернет-зависимостью и феноменом хикикомори. На основе дополненной теоретической модели цифрового эскапизма был разработан опросник, включавший 26 пунктов. Общая выборка исследования составила 484 человека. В рамках проектирования опросника были проведены процедуры проверки надежности внутренней согласованности, внутренней факторной структуры, дискриминативности, внешней валидности (конвергентной и валидности по критерию времени, проведенного в Интернете), ретестовой надежности. Проверка конвергентной валидности проводилась следующими методиками: методика измерения уровня выраженности эскапизма О. И. Теславской, Т. Н. Савченко; тест интернет-зависимости Чен (шкала CIAS) в адаптации В. Л. Малыгина, К. А. Феклисова; опросник хикикомори (Hikikomori Questionnaire, HQ-25) А. Р. Тео в адаптации Я. С. Лякиной, А. А. Федорова; дифференциальный опросник переживания одиночества (короткая версия ДОПО-3к) Д. А. Леонтьева, Е. Н. Осина. Также проведена стандартизация методики с использованием квантильного подхода и выделены диагностические нормы для мужчин и женщин. Итоговый одношкальный вариант опросника включил 12 психометрически обоснованных пунктов. Разработанная методика обладает высокими показателями надежности и валидности, а значит, может быть использована в научных исследованиях и психологической практике для выявления уровня выраженности цифрового эскапизма у молодых пользователей Интернета.
Изучение взаимосвязи субъектных характеристик и эмоционального интеллекта является в современных условиях актуальным для решения задачи совершенствования профессиональной подготовки специалистов помогающих профессий, в которых востребованы инициативность, активность, проявление ответственности в области межличностных отношений и решении профессиональных задач, эффективное управление собственным поведением. Цель исследования - изучить взаимосвязь характеристик субъектности и показателей эмоционального интеллекта у студентов психологического направления подготовки в вузе и обучающихся по программе профессиональной переподготовки в области психологии. Методический комплекс представлен следующими опросниками: «Уровень развития субъектности личности» (М. А. Щукина), «Опросник жизненных ориентаций» (Е. Ю. Коржова), «Диагностика эмоционального интеллекта» (Н. Холл), «Опросник эмоционального интеллекта» (Н. Шутте). Методами статистической обработки данных стали: коэффициент ранговой корреляции r - Спирмена, U -критерий Манна - Уитни. Выявлены статистически значимые связи атрибутов субъектности и показателей субъект-объектных ориентаций с компонентами эмоционального интеллекта в исследуемых группах. У студентов бакалавриата обнаружены взаимосвязи субъектности и эмоционального интеллекта, свидетельствующие о согласованном развитии данных индивидуально-психологических характеристик. Студенты программы профессиональной переподготовки характеризуются немногочисленными связями субъектности и эмоционального интеллекта, что свидетельствует о неоднозначности соотношения данных феноменов у этой категории обучающихся. Стремление к жизненным изменениям согласуется у них с большей степенью осознания и понимания собственных эмоций, высокой степенью самодостаточности. Активная жизненная позиция и стратегия преобразования жизненных ситуаций обнаружили отрицательные связи со способностью к восприятию собственных и чужих эмоций, их регулированию с целью улучшения межличностных отношений. Полученные данные позволяют констатировать, что субъектная позиция студентов программы профессиональной переподготовки многогранно и неоднозначно взаимосвязана с эмоциональным интеллектом: выраженность его отдельных параметров может увеличивать интерес студентов к самопознанию в области эмоциональной компетентности.
В статье выделяются три разновидности человеческого существования (образа жизни). Все они основаны на собственной ведущей ценности и предполагают стремление индивида достичь счастья, понимаемого как устойчивое состояние субъективного благополучия. Автор называет их: «путь авторитета», «путь удовольствия» и «путь самореализации». В процессе теоретического анализа, проведенного с учетом многочисленных экспериментальных данных, в каждом из вариантов обнаружены как достоинства, так и ограничения. В частности, путь следования внешнему авторитету, осуществляемый, как правило, в иерархизированной, вертикально организованной структуре, позволяет убежденному индивиду решить ряд важнейших вопросов, связанных с собственной защищенностью, обретением смысла существования, духовным совершенствованием и внутренней гармонией. С другой стороны, подобная убежденность, не всегда соответствуя фактическому положению дел (во внешнем мире и внутри самой структуры), может существенно ослабить контакт с реальностью. Вариант, основанный на погоне за простыми и быстрыми чувственными удовольствиями, поначалу кажется очень привлекательным с поверхностной точки зрения. Однако наслаждения подобного рода быстро теряют свою силу с каждым новым повторением в связи с действием закона адаптации. Первоначальный гедонизм нередко ведет в итоге к тяжелым и чрезвычайно вредным для здоровья аддикциям, отвыкание от которых длительно, мучительно и далеко не всегда результативно. Третий путь, связанный с обнаружением, развитием и реализацией индивидом своего внутреннего потенциала (эвдемония), имеет множество привлекательных аспектов. Тем не менее он доступен далеко не каждому в связи с тем, что лишь небольшой процент людей наделены врожденным талантом. В заключительной части статьи автор демонстрирует преимущества научного подхода к данной проблеме и выражает надежду, что информированный читатель отныне сможет более осознанно строить собственную жизнь, добиваясь в ней большей продуктивности.
Отношение ко времени играет важную роль в саморегуляции жизни и зависит от многих социокультурных факторов. В исследовании выявлены особенности отношения ко времени у китайских и российских студентов. Применялись проективная рисуночная методика «Три круга времени» (Т. Коттл, адаптация на русский язык А. Сырцовой; адаптация на китайский язык Т. Ли); методика незаконченных предложений Сакса - Леви (Д. Сакс и С. Леви; авторская модификация Е. Ю. Коржовой; адаптация на китайский язык Т. Ли). Для проведения сравнительного анализа частоты употребления тех или иных категорий использовался F -критерий Фишера. В опросе участвовали 30 китайских студентов, обучающихся в Китае, и 30 российских студентов, обучающихся в России. Выявлено, что для студентов более значимы настоящее и будущее по сравнению с прошлым, причем значимость настоящего достоверно выше у российских студентов. Восприятие периодов времени как равных по значимости свойственно только китайским студентам. Прошлое китайские студенты воспринимают как данность, которую нельзя возвратить, российские студенты стремятся извлечь уроки из прошлого. Что касается настоящего, то китайские студенты обращают больше внимания на свою активность, а российские студенты - на процессуальность настоящего (воспринимая его как путь). По отношению к будущему у китайских студентов налицо целеустремленность субъектной позиции, а у российских студентов заметны ожидания относительно их будущего. Предполагается дальнейшее изучение роли национального менталитета, а также связи с психологическим благополучием студентов.
В статье представлены результаты исследования взаимосвязи психологической безопасности образовательной среды и субъективного благополучия студентов-программистов в эпоху цифровой трансформации общества. Рассматривается вопрос психологической безопасности образовательной среды с точки зрения отечественных и зарубежных авторов, а также подходы к изучению субъективного благополучия. В исследовании приняли участие 60 студентов вузов Ижевска (30 респондентов очной формы обучения, 30 - заочной; 35 юношей и 25 девушек в возрасте от 20 до 23 лет ( M = 21,5; SD = 1,4)), обучающихся по специальности «Информационная безопасность». Эмпирические данные получены с помощью методик «Психологическая безопасность образовательной среды» И. А. Баевой и «Шкала субъективного благополучия А. Перуэ-Баду» в адаптации А. А. Рукавишникова и М. В. Соколовой. Имеющиеся результаты свидетельствуют о том, что чем выше у студентов очной формы обучения уровень отношения к образовательной среде, удовлетворенности ее характеристиками и защищенности от психологического насилия, тем выше у них уровень субъективного благополучия. В то же время чем ниже у студентов заочной формы обучения уровень отношения к образовательной среде, удовлетворенности ее характеристиками и защищенности от психологического насилия, тем ниже уровень их субъективного благополучия. Полученные результаты могут помочь в разработке мер по формированию благоприятного психологического климата в условиях дистанционного обучения, а перспективы дальнейших исследований могут быть направлены на изучение культурных и социальных факторов обеспечения психологической безопасности в условиях цифровой трансформации образования и общества в целом.
- 1
- 2