В статье представлены результаты исследования взаимосвязи психологической безопасности образовательной среды и субъективного благополучия студентов-программистов в эпоху цифровой трансформации общества. Рассматривается вопрос психологической безопасности образовательной среды с точки зрения отечественных и зарубежных авторов, а также подходы к изучению субъективного благополучия. В исследовании приняли участие 60 студентов вузов Ижевска (30 респондентов очной формы обучения, 30 - заочной; 35 юношей и 25 девушек в возрасте от 20 до 23 лет ( M = 21,5; SD = 1,4)), обучающихся по специальности «Информационная безопасность». Эмпирические данные получены с помощью методик «Психологическая безопасность образовательной среды» И. А. Баевой и «Шкала субъективного благополучия А. Перуэ-Баду» в адаптации А. А. Рукавишникова и М. В. Соколовой. Имеющиеся результаты свидетельствуют о том, что чем выше у студентов очной формы обучения уровень отношения к образовательной среде, удовлетворенности ее характеристиками и защищенности от психологического насилия, тем выше у них уровень субъективного благополучия. В то же время чем ниже у студентов заочной формы обучения уровень отношения к образовательной среде, удовлетворенности ее характеристиками и защищенности от психологического насилия, тем ниже уровень их субъективного благополучия. Полученные результаты могут помочь в разработке мер по формированию благоприятного психологического климата в условиях дистанционного обучения, а перспективы дальнейших исследований могут быть направлены на изучение культурных и социальных факторов обеспечения психологической безопасности в условиях цифровой трансформации образования и общества в целом.