В статье представлены биографические данные о советском, российском ученом, докторе технических наук, профессоре Корндорфе С. Ф. Кратко описан его жизненный путь от рождения до ухода в вечность. Отражен его в клад в восстановление и послевоенную модернизацию машиностроительного производства. Отмечена значимость его научных и научно-методических публикаций. Уделено внимание личным качествам Сергея Фердинандовича как научного руководителя и педагога.
В статье рассматриваются сущность и содержание профессиональной компетентности экономиста в сфере финансовой безопасности, предлагается авторская модель формирования профессиональной компетентности в сфере финансовой безопасности у будущих экономистов в вузе, определяются критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности в сфере финансовой безопасности у бакалавров и специалистов в сфере экономики. Дается характеристика структурных компонентов модели формирования профессиональной компетентности в сфере финансовой безопасности у будущих экономистов в вузе: целевого блока (формирование профессиональной компетентности в сфере финансовой безопасности у будущих экономистов в вузе с учетом ФГОС ВО 3++, профессионального стандарта, социального заказа государства и общества); содержательного (включает компетенции (универсальные, общепрофессиональные и профессиональные), гибкие навыки, когнитивный, мотивационный, деятельностный, технологический, коммуникационный, социальный и оценочный компоненты); технологического (комплекс активных и практико-ориентированных методов обучения); критериально-оценочного (определяет когнитивный, мотивационный, деятельностный и рефлексивный критерии и их показатели, отражающие уровни сформированности профессиональной компетентности в сфере финансовой безопасности у будущих экономистов в вузе); результативного блока (обуславливает высокий, средний, низкий уровни сформированности профессиональной компетентности в сфере финансовой безопасности у будущих экономистов).
Статья посвящена вопросам формирования человеческой личности в системе народного воспитания и художественного образования. Сформулированы современные составляющие системы народного воспитания и художественного образования в дистанционной форме обучения.
В статье исследуется воспитательный потенциал межпредметных связей математики и художественной литературы при формировании познавательного интереса студентов. Приведены примеры реализации таких межпредметных связей в процессе преподавания математических дисциплин. Предложенный подход к использованию взаимной интеграции художественной литературы и математики может быть успешно реализован в учебном процессе при обучении математическим дисциплинам для формирования познавательного интереса студентов.
В статье рассматривается важность регионального компонента в ходе исследовательской деятельности учащихся на уроках географии. Изучены ключевые задачи регионального компонента, которые заключаются в развитии грамотной личности.
В данной статье рассматривается взаимосвязь между эмоциональным выгоранием и профессиональной идентичностью преподавателя. С увеличением нагрузки, требований к качеству образования и изменением образовательной среды, преподаватели сталкиваются с высоким уровнем стресса. Эмоциональное выгорание, характеризующееся физическим и эмоциональным истощением, становится серьезной проблемой в сфере образования, влияя на качество образовательного процесса. Профессиональная идентичность преподавателя, формируемая на основе его ценностей и убеждений находится под высоким воздействием эмоционального выгорания. В ходе исследования анализируются причины и признаки эмоционального выгорания, а также его влияние на профессиональную идентичность. Также приводятся существующие методики и инструменты для диагностики эмоционального выгорания у педагогов. Помимо этого, эмоциональное выгорание может привести к снижению уверенности в своих силах и профессиональной компетенции, что негативно сказывается на идентичности преподавателя. Стремление к идеалу и самокритика приводит к постоянному стрессу и чувству неудовлетворенности. Результаты исследования подчеркивают необходимость комплексного подхода к решению данной проблемы для повышения качества образования и благополучия педагогов.
Статья посвящена теоретическим и практическим аспектам кризисов адаптации начинающих сотрудников медицинских организаций. Целью работы является раскрытие теоретических и практических аспектов кризисов адаптации начинающих сотрудников медицинских организаций. Адаптация начинающих специалистов является важнейшим элементом системы управления персоналом, поскольку данный фактор значительным образом влияет на успешность выполнения организацией стоящих перед ней целей и задач. Молодые специалисты, только начинающие свой профессиональный путь, обычно имеют определенные ожидания от выбранной профессии, однако, зачастую эти ожидания значительно расходятся с реальностью конкретной трудовой деятельности. Если это происходит, то начинающий специалист может быть разочарован своей работой и даже уволиться с нее, в чем крайне незаинтересованы организации. Поэтому важным для любой организации является организация работы с персоналом, направленной на адаптацию начинающих специалистов. На основе полученных результатов опроса можно выделить, с какими проблемами сталкиваются медицинские специалисты в начале своей деятельности и принять меры, направленные по решению каждой из проблем.
В статье рассматривается формирование новых компетенций преподавателей в условиях цифровой трансформации образования с учетом последствий первых этапов глобальной цифровизации общества. Обсуждение этих проблем чрезвычайно актуально и важно. Именно от их решения зависит не только понимание сущности подготовки учителей для работы в новой образовательной парадигме, но и создание социальной и природной среды, в которой будет функционировать образование будущего. Определены закономерности развития и роли учителя, а так же, основные положения работы педагога в современной развивающейся образовательно-цифровой среде. Отражены предпосылки создания и развития МЭШ с учетом потребности системы образования в условиях внутрисистемных цифровых инноваций. Параллельно с этим, показаны основополагающие моменты, связанные с определением общей политики погружения учителя в цифровой мир на основе новых подходов к подготовке управленческих кадров как необходимого фактора, на котором базируется общая политика работы московских учителей.
Проблема воспитание эстетического вкуса в преподавании математики в современной школе в настоящее время обостряется рядом факторов (снижением уровня значимости прекрасного, отсутствии любования как процесса получения наслаждения от созерцания красоты и полном искажении ее понимания). Цель статьи - предложить педагогический дискурс междисциплинарного феномена красоты. Рассмотрен анализ разных подходов к реализации эстестического воспитания, а также выявлены их преимущества и недостатки.
Статья посвящена истории развития методики преподавания изобразительного искусства и охватывает множество аспектов, начиная с ранних педагогических теорий и заканчивая современными подходами. Особое внимание в статье уделено созданию научной школы под руководством авторитетнейшего ученого в области художественнопедагогического образования - Ростовцева Николая Николаевича, который является преемником традиций, заложенных И. Е. Репиным, П. П. Чистяковым, Д. Н. Кардовским и другими выдающимися художниками-педагогами, положившими начало русской академической школе изобразительного искусства. Становление его научной школы было результатом глубокого понимания фундаментальных принципов обучения рисунку, а также тесного сотрудничества с выдающимися педагогами и художниками своего времени.
Статья будет полезна для студентов, аспирантов педагогических вузов и учителей, занимающихся преподаванием изобразительного искусства.
Предметом рассмотрения статьи является проблемное обучение как педагогическая технология, востребованная системой образования на всех ступенях ее развития. Раскрывается эффективность данной образовательной методики, показывается ее роль в формировании и совершенствовании научно-исследовательских и практических компетенций. Раскрывается эвристический потенциал технологии проблемного обучения, прослеживается ее связь с другими педагогическими практиками, подчеркивается необходимость наполнения данной методики современным инновационным содержанием. Подчеркивается важность использования в учебном процессе классических и цифровых методов обучения, обращается внимание на роль диджитализации образования в совершенствовании педагогических и дидактических практик. Рассматривается значение проблемного обучения в формировании знаний и компетенций, овладение которыми является условием модернизации системы образования. Обращается внимание на эвристический и креативный потенциал проблемного обучения, его нацеленность на развитие навыков самостоятельной работы.
Раскрыта сущность понятия «агрессия» на основе анализа различных научных психолого-педагогических подходов. Представлены особенности агрессивного поведения. Определены типы агрессии. Доказана актуальность профилактики агрессивности несовершеннолетних правонарушителей. Выявлены основные психологические особенности несовершеннолетних осужденных, находящихся в воспитательной колонии. Выделены факторы, приводящие к агрессивности, преступному поведению. Эти факторы связаны с особенностями подросткового возраста, спецификой обстановки в воспитательной колонии: скученность, закрытость, ограничение передвижения, отсутствие возможности остаться одному. Выявлены группы осужденных подростков, представляющих особую трудность для профилактики агрессивности.
Сформулированы задачи деятельности сотрудников воспитательной колонии по профилактике агрессии осужденных.
Рассмотрены особенности социализации подростков-делинквентов, в условиях воспитательной колонии, способные провоцировать агрессию.
Изучены виды деятельности, в которые рекомендуется вовлекать осужденных подростков для профилактики агрессивности: спортивные занятия, художественное творчество, социально значимый труд и др. Полезно применение специальных методов: приучение, убеждение, упражнение, поручение, аутогенные тренировки, терапевтические беседы и др.