Статья посвящена проблеме использования фразеологических единиц с проксемной семантикой в текстах публицистического дискурса как маркеров лингвокультурного кода в контексте обучения студентов-инофонов РКИ (русскому как иностранному). Установлено, что различные аспекты включения фразеологизмов в процесс обучения РКИ широко представлены в научных исследованиях отечественных и зарубежных лингвистов и методологов, однако, особенности и лингводидактический потенциал фразеологических единиц с проксемной семантикой в рамках преподавания РКИ в высших учебных заведениях представляет достаточно мало изученную область исследований, что подтверждает актуальность проводимой работы. Цель статьи состоит в исследовании лингвокультурных и лингводидактических особенностей фразеологических единиц с проксемной семантикой в контексте их использования в процессе преподавания РКИ. Поставленные задачи заключаются в выявлении и анализе случаев использования фразеологизмов, вербализирующих пространственные отношения в статьях научно-популярного журнала «Вокруг света» за период с 2007 по 2025 гг., с точки зрения возможности последующего использования данного материала с целью совершенствования фразеологической и коммуникативной компетенции студентов-инофонов. Согласно имеющейся гипотезе, применение подобных материалов несет в себе глубокий прагматический потенциал, поскольку позволяет иностранным студентам не только совершенствовать навыки и умения владение русским языком, но и глубже понять специфику русской национальной культуры.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из первостепенных задач государства и общества. В статье представлена методика организации и результаты долгосрочного проекта патриотической направленности «Память! Нет преград тебе ни во времени, ни в расстояниях…», посвященного 80-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Целью проекта является приобщение молодого поколения к поисково-исследовательской деятельности: изучить жизнь женщин-тружениц тыла Орехово-Зуевского и Павлово-Посадского районов и сохранить память о них, опубликовав книгу «Сердце память хранит».
Новизна проекта заключается в необходимости воспитания патриотических чувств подрастающего поколения, особенно на современном этапе. Молодежь практически не знает или мало знает историю своей семьи и, тем более, мало знает о событиях, происходивших на территории Орехово-Зуевского и Павлово-Посадского районов в годы войны, о ветеранах-фронтовиках и, в частности конкретно о женщинах, трудившихся в тылу. Молодежь должна становиться не только объектом, но и субъектом воспитания, когда ее идеи поддерживают, а не игнорируют, тогда патриотизм превращается в живое, осмысленное чувство.
Результаты проекта могут быть использованы при организации кураторских часов в вузах, внеклассных мероприятий патриотической направленности в общеобразовательных организациях. Данный проект может стать основой для выработки программы действий по созданию системы патриотического воспитания подростков и молодежи.
В статье рассматриваются трансформационные перспективы применения искусственного интеллекта в системе высшего педагогического образования. Актуальность исследования обусловлена стремительным развитием цифровой образовательной среды и необходимостью подготовки нового поколения педагогов, способных эффективно использовать потенциал искусственного интеллекта в своей профессиональной деятельности и соответственно формирования у него особых цифровых навыков. Проведён контент-анализ стратегических документов, определяющих искусственный интеллект как ключевой фактор производства и эффективного взаимодействия акторов в современном социально-экономическом пространстве цифровой экономики. Реализован обзор возможностей искусственного интеллекта для образования в разрезе учета индивидуальных особенностей обучающихся, средств учебной деятельности и автоматизации рутинных задач, формирования цифровых навыков и реализации саморефлексии. В методической части статьи презентованы итоги нескольких экспериментов в рамках функционала больших языковых моделей «генерация учебного контента». Объектом приложения выбрана дисциплина «Экономика» для студентов направления подготовки «Педагогическое образование», профили «История. Обществознание». Итоговый результат генерации проанализирован в разрезе конкретных предметных результатов, основных видов деятельности и программного содержания, обозначенных в Федеральных рабочих программах. В итоге эксперимента получены модельные карты для анализа и сравнения мотивирующего задания, задания «Интересная подача материала», разноуровневых задач, созданных с помощью больших языковых моделей.
В статье представлены результаты теоретического и прикладного исследования по овладению правилами этикета у старших дошкольников. Традиционно понятие этикета связывается с определенными правилами, общественными нормами. В современной научной литературе существуют различные аспекты изучения этикета как педагогического, психологического, социокультурного явления. Изучены тенденции в исторической трансформации правил этикета, которые указали на развитие норм нравственности, совершенствование и наращивание их трансляции в детское сообщество. Дошкольный возраст, предполагающий развитие ребенка во временных рамках от 3 до 7 лет, является наиболее чувствительным и восприимчивым к правилам поведения в обществе, направлен на результативное перенятие такой составляющей культурного содержания социума, каким является этическая культура, хорошие манеры поведения и взаимодействия в своем социальном окружении. Представлены правила этикета, которые должен освоить старший дошкольник, проанализированы особенности овладения ими у дошкольников с разделением видов этикета во взрослой и детской среде. Приведены некоторые результаты пилотного исследования с целью выявления уровня овладения правилами этикета на базе МАДОУ №12 «Берёзка» г. Реутов Московской области, в котором принял участие 21 ребенок старшей группы детского сада. Представлены результаты констатирующего эксперимента по направлениям: культура поведения, гигиенические навыки, столовый этикет. Выявлены основные этапы овладения правилами этикета в дошкольном возрасте. Сделан вывод о необходимости дальнейшей разработки данной темы, расширения направлений работы по овладению правилами этикета у старших дошкольников.
В статье приводятся результаты социологического опроса педагогов, проведенного коллективом исследователей двух вузов: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет и Азовский государственный педагогический университет. Цель проводимого опроса - выявить имеющиеся практики и дефициты организации работы по созданию условий обеспечения преемственности результатов освоения духовно-нравственных ценностей детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В опросе приняли участие 93 педагога, из которых 55 % работают в школах, 45 % в детских садах. По результатам проведенного опроса делается вывод о консенсусе субъектов образовательного процесса смежных уровней образования: в определении личной системы духовно-нравственных ценностей, единство в понимании, того к каким из них должны быть приобщены дети в дошкольном и младшем школьном возрасте, в определении эффективных форм воспитательной работы, а также схожие представления о том, что является важным в реализации принципа преемственности между уровнями образования. Прикладными результатами исследования является разработка и апробация социологического опросника для педагогов, позволяющего изучать разные аспекты реализации принципа преемственности в освоении духовно-нравственных ценностей субъектов образовательного процесса.
Статья направлена на раскрытие различных аспектов развития межкультурной коммуникации средствами народных праздников в детском саду. Актуальность изучения вопроса развития межкультурной коммуникации посредством использования различных народных традиций продиктована современным законодательством. Основной целью представленного теоретического исследования является рассмотрение возможностей развития межкультурной коммуникации средствами народных праздников в детском саду на примере республики Хакасия. Межкультурная коммуникация охарактеризована как необходимость в современном развитии педагогики, работы с дошкольниками. Направлениями развития межкультурной коммуникации на примере Республики Хакасия в рамках исследований 2024-2025 года являются: развитие коммуникации в историческом контексте, в области этнокультурного развития детей, развития эмоционального интеллекта, как эффективное средство организации праздников, развитие патриотизма и др. Рассмотрение возможностей развития межкультурной коммуникации средствами народных праздников в детском саду на примере Республики Хакасия показало их широкий диапазон и возможности развития. Сделан вывод о том, что народный праздник и его использование в работе с дошкольниками является полифункциональным средством, направленным на усвоение культурно-исторического опыта, возрождение народных традиций, воспитания любви к своему и другим народам, что особо ценно в условиях российского многонационального государства.
Изучение вопросов, связанных с историко-педагогическими основаниями содержания дошкольного образования, является актуальным направлением современной науки и практики. Историко-педагогические основания - это комплекс материальных и духовных ценностей, накопленных в прошлом, позволяющих осознать истоки современных явлений и сделать прогнозы для будущего развития.
Комплексное их изучение позволяет реконструировать значимые феномены истории и культуры, воссоздать лучшие педагогические традиции, увидеть возможные подходы к решению проблем современного образования. Историко-педагогические основания формируют историческую память подрастающего поколения.
В статье автор предлагает принципы освоения историко-педагогических оснований содержания дошкольного образования, основываясь на разных способах сбора информации, описывает формы и технологии приобщения дошкольников к историко-педагогическим основаниям содержания дошкольного образования.
В исследовании автором были использованы теоретические методы: анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы по теме исследования; эмпирические методы: наблюдение, анализ собственного педагогического опыта, прогнозирование.
Обращение к ценным идеям прошлого очень значимо в условиях стремительно меняющейся жизни в современном обществе. Представляется, что идея, связанная с изучением историко-педагогических оснований содержания дошкольного образования, позволит реконструировать значимые феномены истории, воссоздать лучшие педагогические традиции, увидеть возможные подходы к решению проблем современного образования. Ценные педагогические идеи прошлого могут служить определенным вектором трансляции историко-педагогического опыта в новых временных условиях, послужить основанием для разработки воспитательных программ для работы с современными дошкольниками, масштабировать реализацию регионального компонента, не сводя его к отдельным мероприятиям.
По разделу «Ряды» математического анализа написано множество справочников, учебников и учебных пособий. Тем не менее, определения некоторых понятий и доказательства некоторых теорем могут быть обновлены с научной, и/или с методической точки зрения, чему посвящена данная статья.
В статье некоторым понятиям даны новые определения, некоторым теоремам даны новые доказательства, а также даны несколько новых теорем о числовых рядах. Их обоснования аргументированы путём сравнения их с традиционными определениями и традиционными доказательствами. При этом автор исходил из общепринятого положения, что любое математическое понятие должно принадлежать строго к одному из двух классов: классу определяемых, либо классу не определяемых понятий.
В статье широко применяются средства математической логики: логические знаки, логические операции и логические законы. Благодаря им из каждого «позитивного» математического высказывания автоматически выводится «негативное» математическое высказывание в форме следствия.
Детально изучается тема «Гармонический ряд» и с ней связанное понятие обобщённый гармонический ряд. Доказано, что так называемый обобщённый гармонический ряд, который также называется рядом Дирихле, оказался просто рядом обратных степеней.
В статье приведены примеры и задачи на доказательства.
Поскольку статья имеет не только научную, но и методическую направленность, её результаты могут представлять интерес как для преподавателей, так и для студентов вузов.
В статье рассматриваются возможности использования генеративного искусственного интеллекта в обучении чтению на английском языке студентов языковых и неязыковых профилей подготовки. Одной из ключевых задач при работе с аутентичными текстами является их подбор к соответствующему уровню языковой подготовки обучающихся, так как слишком сложные англоязычные оригинальные тексты вызывают затруднения с пониманием содержания и снижают мотивацию к изучению иностранного языка. Генеративные модели, такие как ChatGPT, Alisa AI, GigaChat и DeepSeek, обладают функционалом автоматического анализа сложности текста, определения лексико-грамматических барьеров и адаптации материалов в соответствии с уровнями владения языком по шкале CEFR. Авторы статьи предлагают методику двухэтапной адаптации текстов, включающая предварительное определение уровня сложности исходного материала и последующее создание упрощённой версии с сохранением семантической целостности и основных стилистических характеристик оригинального текста с помощью генеративного искусственного интеллекта. На основе гипотетического моделирования проводится сравнительный анализ адаптаций, сформированных различными LLM-моделями. Показано, что генеративный ИИ способен снижать когнитивную нагрузку, поддерживать развитие навыков смыслового анализа, а также обеспечивать возможности для индивидуализации обучения. Сделан вывод о высоком потенциале генеративных моделей как инструмента повышения эффективности чтения, адаптации учебных материалов и создания персонализированных образовательных траекторий.
В материалах статьи раскрываются содержательно-технологические и организационные основы формирования профессиональных компетенций будущих педагогов средствами технологий виртуальной реальности. Цель данного исследования - определить содержательно-технологические и организационные основы формирования профессиональных компетенций будущих педагогов средствами технологий виртуальной реальности. Среди инновационных образовательных технологий, активно применяемых в образовательном процессе на различных ступенях образования, в том числе на ступени высшего образования (подготовка педагогических кадров в образовательных организациях высшего образования), выделены особые технологии - технологии виртуальной реальности. В статье приводятся основные содержательно-технологические (практическая подготовка, усиление интереса и вовлеченности, стимулирование нестандартного мышления и изобретательности, высокая степень наглядности, персонализированный подход к обучению, экономическая эффективность и многократное использование) и организационные (создание учебно-методического комплекса (УМК) по дисциплине, оборудование учебного пространства для использования VR, обучение преподавателей работе с VR, разработка технологии работы с VR, формирование системы оценки знаний) основы для их формирования у студентов-будущих педагогов. Выработаны критерии оценки эффективности формирования профессиональных компетенций средствами технологий виртуальной реальности: теоретическая подготовка, практические навыки, аналитическое мышление и принятие решений, и адаптивность. По результатам исследования установлено, что использование технологий виртуальной реальности предоставляет возможности для организуемого и контролируемого развития профессиональных навыков у студентов; вследствие их грамотного применения в организации образовательного процесса в условиях образовательной организации высшего образования повышается вовлеченность и интерес к обучению благодаря инновационному и захватывающему разрабатываемому контенту.
Искусственный интеллект сегодня является ключевым инструментом в различных сферах деятельности человека. Для прогресса в этой области важно, чтобы специалисты обладали знаниями в области теории принятия решений. Это делает необходимым включение в образовательные программы высших учебных заведений изучения основ этой теории.
Поэтому данная статья посвящена одному из разделов математической теории принятия решений. В ней рассматриваются различные способы классификации рисковых ситуаций, которые возникают в процессе принятия решений, и предлагается разделить все типы рисков на классы в зависимости от математического определения риска, формализации неконтролируемых факторов, действующих в данной задаче, отношения лица, принимающего решение, к риску. Здесь представлены статические модели риска, в которых не учитывается фактор времени.
Таким образом, в данной работе презентован тематический блок, который может быть использован на занятиях в высших учебных заведениях, в частности, при изучении факультативной дисциплины «Современные направления развития математики» для студентов, обучающихся в ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет» по направлениям подготовки 44.03.01 и 44.03.05 Педагогическое образование, профиль «Математика», профили «Математика. Физика».
В статье приведены результаты исследования по формированию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка с использованием занимательного материала. В настоящее время в теории и практике начального образования предпринимаются попытки усовершенствовать методику преподавания русского языка. Учет сущности, структуры и особенностей развития познавательного интереса младших школьников, а также использование разнообразных занимательных, интересных методов и приемов обучения позволяют повышать эффективность процесса изучения русского языка и закладывать основы для успешного дальнейшего обучения и самообразования. С философских и теоретических позиций рассмотрены понятия «интерес», «познавательный интерес», «занимательность», их связь с познавательными универсальными учебными действиями. Познавательный интерес обучающихся формируется прежде всего в процессе учебной деятельности и предполагает использование педагогом разнообразных дидактических средств, в том числе занимательного характера. На примере изучения по учебникам русского языка УМК «Школа России» имен существительных, одной из значимых лексико-грамматических групп, проанализированы потенциальные возможности применения интересного для младших школьников, занимательного материала на уроках и во внеурочной деятельности. В статье представлен авторский материал с примерами разнообразных заданий, игр, наглядных, интерактивных ресурсов, наиболее результативно способствующих формированию интереса младших школьников к русскому языку и овладению предметными знаниями. Сделан вывод о необходимости использования занимательного дидактического материала в процессе изучения русского языка и формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.