Статья: WOLFRAM И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ В ШКОЛЬНОМ И ВУЗОВСКОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ (2025)

Качество математического и программного обеспечения решения метеорологических задач во многом определяется точностью аппроксимации аналитическими выражениями различного рода функциональных зависимостей, представляемых в виде графиков.

Сложный и динамичный характер современной служебно-боевой деятельности, а также внедрение современных информационных технологий, новых образцов вооружения и военной техники обусловливают необходимость совершенствования системы профессиональной подготовки военных специалистов [1]. В этой связи требуется создание автоматизированной системы полидисциплинарного контроля по общеинженерным дисциплинам, которая обеспечит расширенный и ускоренный доступ курсантов к систематизированной инженерной информации.

Историческая потребность в описании трёхмерного пространства привела к созданию кватернионов. Ирландский математик Уильям Роуэн Гамильтон совершил прорыв 16 октября 1843 года во время прогулки по мосту Брум Бридж в Дублине, сформулировав фундаментальное соотношение для трёх мнимых единиц

Как правило, на многогранниках геодезический поток не рассматривают с точки зрения интегрируемости, поскольку поведение движущейся точки в вершинах, вообще говоря, корректно не определено.

В математических разделах численного анализа и математического анализа тригонометрический многочлен — это конечная линейная комбинация функций sin(nx) и cos(nx), где n принимает значения одного или нескольких натуральных чисел. Коэффициенты могут быть действительными числами для функций с действительными значениями. Для комплексных коэффициентов такая функция ничем не отличается от конечного ряда Фурье. Тригонометрические многочлены широко используются, например, в тригонометрической интерполяции, применяемой для интерполяции периодических функций. Они также используются в дискретном преобразовании Фурье.

конце XX - начале XXI веков в связи с открывшимися новыми возможностями приложений к актуальным задачам математики, механики, теории управления, физики и других наук, возникла необходимость в существенном расширении классов рассматриваемых направляющих функций, впервые введенных в рассмотрение М. А. Красносельским и А. И. Перовым (см., например, (8, 9]). В дальнейшем метод направляющих функций был развит в различных направлениях и оказался успешным в решении ряда задач теории дифференциальных включений.

Как результаты контрольной работы влияют на учебный процесс? Как правильно организовать урок, чтобы контрольная стала его неотъемлемой частью? Как оценить знания объективно? Контрольная работа по математике - это письменное задание, цель которого - проверить, насколько хорошо ученик усвоил материал за определённый период. Есть два вида таких работ: стандартные, где нужно применить уже имеющиеся знания, и работы с дополнительными заданиями, которые требуют поиска новых решений. Основная задача контрольной - оценить уровень знаний, полученных как на уроках, так и в процессе самообразования.

Показательные уравнения и неравенства занимают особое место в курсе алгебры и начал анализа, так как связаны с ранее изученными понятиями степени и функции и служат основой для дальнейшего освоения логарифмов. Они важны не только в математике, но и находят широкое применение в естественных науках — при моделировании роста популяций, распространения вирусов, радиоактивного распада, а также в демографии, экономике и физике.

Биллиард с потенциалом Гука. Это часть плоскости, ограниченная дугами софокусных эллипсов и гипербол, в котором на материальную точку (биллиардный шар) действует точечный упругий потенциал Гука, размещённый в центре софокусного семейства квадрик.

Доклад посвящен связи двух, на первый взгляд, весьма далеких областей математики — теории проективно эквивалентных метрик и интегрируемых биллиардов на столах, ограниченных квадриками. Подробный обзор современных результатов о свойствах таких биллиардов, как классических так и обобщенных (систем на комплексах с перестановками — предложенных В. В. Ведюшкиной биллиардных книжках) приведен в обзоре А. Т. Фоменко и В. В. Ведюшкиной.

Функциональная математическая грамотность (ФМГ) — ключевой навык 21 века. С целью формирования ФМГ ведется разработка курса внеурочной деятельности для обучающихся 8 класса. Курс будет включать деловые игры, межпредметные задачи, а также практико-ориентированные комплексные задания.

Семья Бернулли - швейцарская семья, подарившая миру несколько знаменитых учёных из разных областей и наук. Наиболее известными из них являются Якоб, Иоганн и Даниил.

В современном мире математическое образование играет ключевую роль в формировании критического мышления, логических навыков и умения решать проблемы. Однако, традиционные методы обучения математике не всегда позволяют достичь желаемых результатов. В связи с этим, актуальной задачей становится поиск и внедрение эффективных образовательных технологий, способных повысить качество обучения математике. Одним из перспективных направлений является использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).

Прикладные аспекты логарифмических уравнений в школе важны для развития познавательной активности и практических навыков [1]. Они связывают математику с реальностью, повышают мотивацию и глубже помогают понять предмет. Тема логарифмов сложна и часто представляется в учебниках формально, без прикладного контекста, что создает у учеников впечатление их искусственности.

В настоящей работе рассматривается краевая задача с нелинейным граничным условием и разрывными решениями. Такая задача моделирует процесс деформаций разрывной стилтьесовской струны под воздействием внешней нагрузки. Форма струны описывается интегро-дифференциальным уравнением с производной по мере и обобщенным интегралом Стилтьеса, введенным Ю. В. Покорным в [1]. Предполагается, что концы струны упруго закреплены. Кроме того, на перемещение левого конца струны в вертикальном направлении установлено препятствие, представленное отрезком [—ш, ш].

Моделирование процесса адаптивной системы автоматического управления (САУ) центральной системой кондиционирования воздуха (ЦСКВ) в 10 летнем режиме выполним с помощью МАТЬАБ 7.9 и 81шиНпк 7.4.

Рассмотрим область на плоскости, ограниченную дугами софокусных парабол. Зададим направление силы тяжести перпендикулярно директрисам парабол из этого семейства. Тогда биллиард с гравитационным потенциалом в данной области является интегрируемым. В параболических координатах интегралы данной системы имеют следующий вид.

В работе [1] А. Т. Фоменко был введен новый класс биллиардов. Пусть материальная точка движется равномерно и прямолинейно внутри окружности и попадает на границу в точке х. Повернув радиус-вектор точки х на фиксированный угол а, точку на конце полученного радиус-вектора обозначим буквой у. Продолжим движение частицы из точки у по лучу, выходящему из у под тем же углом к границе, что и в точке х. В данном случае движение “по” или “против” часовой стрелки сохраняется. Другими словами, частица продолжает движение, выходя из новой точки под тем же углом и “проскальзывая” вдоль границы. На основании этого такой класс систем был назван “биллиардами с проскальзыванием на угол а”.

Исследование типичных ошибок при решении тригонометрических уравнений и неравенств выявило, что причины затруднений кроются не столько в отсутствии алгоритмических умений, сколько в несформированности целостного понимания структуры и логики тригонометрии как раздела математики. Дополнительные сложности возникают при анализе учебнометодических комплексов, используемых в общеобразовательных школах. Различные УМК предполагают разнообразные подходы к введению и развитию тригонометрических понятий, используют различные системы упражнений, что препятствует формированию единой методологической основы и затрудняет переход обучающихся на следующий уровень образования.

Изучение тригонометрии в школьном курсе математики имеет большое значение для формирования у учащихся целостной математической картины мира. Тригонометрические понятия обеспечивают связь между алгеброй и геометрией, способствуют развитию аналитического мышления, пространственных представлений и навыков моделирования реальных процессов [2].

Разностные уравнения являются дискретным аналогом дифференциальных уравнений. Они используются для описания процессов, которые изменяются во времени или пространстве при дискретной структуре данных. Такие модели применяются в физике, инженерии, экономике, биологии и ряде других областей. В современных исследованиях особое значение имеет не только теория, но и практическая реализация численных методов, позволяющая получать точные и устойчивые решения за короткое время.

Современный образовательный процесс сложно представить без цифровых инструментов. Среди них электронные таблицы занимают особое место, являясь не просто средством автоматизации расчетов, но и мощной дидактической средой, способной коренным образом изменить подход к решению математических задач. Часто ученики воспринимают математику как набор абстрактных формул и правил. Электронные таблицы позволяют «оживить» эти формулы, превратив их в динамические модели, исследование которых развивает глубинное понимание предмета.

С целью наиболее полного разбора самых сложных разделов курса математики предлагается проводить лекции по математике совместно лектором-математиком и лектором-физиком. Использование междисциплинарных бинарных лекций, относящихся к современным инновационным технологиям обучения [1-4], позволяет всесторонне раскрыть рассматриваемые темы, показать глубокую взаимосвязь курсов математики и физики, что способствует лучшему пониманию и усвоению сложного материала указанных дисциплин.

Мы располагаем тремя различными тактическими приемами: А, 2, 3. Противник может в свою очередь применить три ответных приема: В г, В 2, В 3. Наша задача - выполнение тактического приема с максимально возможной эффективностью. Задача противника - снизить эффективность нашего тактического приема до возможного минимума. Эффективности нашего ¿-го тактического приема при применении противником у-го ответного приема М¿у заданы платежной матрицей.

Преподавание математики иностранным гражданам, обучающимся в военных вузах, представляет собой сложную и многогранную задачу, требующую от преподавателя не только глубоких знаний предмета, но и владения специальными методиками, учитывающими лингвистические, культурные и образовательные особенности иностранцев.

Рассматривается биллиард без трения с абсолютно упругим отражением внутри кольца, образованного двумя софокусными эллипсами, под действием кулоновских потенциалов, сосредоточенных в фокусах эллипсов Ух и У2, е некоторыми зарядами 71 и 72 соответственно. Благодаря результатам В. В. Козлова известно, что такой биллиард является интегрируемым по Лиувиллю в кусочногладком смысле. Автором найдена формула дополнительного первого интеграла, выписаны формулы разделяющихся переменных.

«Где в жизни пригодятся синусы и косинусы?» — этот вопрос знаком каждому учителю математики. Уменьшить разрыв между формулами и практикой помогут задачи, демонстрирующие практическое применение математики. Важно, чтобы ученики видели: они изучают не просто формулы, а инструменты для решения реальных проблем.

Пусть £ — п-осный эллипсоид в евклидовом пространстве К”. Рассмотрим следующую динамическую систему. Материальная точка единичной массы движется внутри области, ограниченной £, под действием потенциала Гука коэффициента к. Предполагается, что центр поля сил совпадает с центром эллипсоида, а отражение частицы от £ абсолютно упругое. Оказывается, такая биллиардная система является интегрируемой по Лиувиллю в кусочно-гладком смысле. Ее первые интегралы можно найти с помощью метода, описанного В. В. Козловым в работе [1]. Цель настоящей работы — описать полу-локальное устройство слоения Лиувилля этой системы вблизи слоев, отвечающих невырожденным особенностям.

Математика - фундаментальная и точная наука, которую обучающиеся в основном воспринимают как что-то абстрактное и далекое от реальной жизни. Из-за этого снижается мотивация к изучению данного предмета. Чтобы исправить эту ситуацию в современном образовании все чаще используются задачи, имеющие практико-ориентированную направленность. Ведь благодаря им учащиеся понимают важность математики как инструмента для решения реальных проблем.

Формирование математической грамотности учащихся основной школы является одной из приоритетных задач современного образования. Под математической грамотностью понимается способность человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах реального мира [1, 2]. Это предполагает не только владение предметными знаниями, но и умение выявлять математическую суть проблемы, строить модели, рассуждать и интерпретировать полученные результаты.

Современное школьное математическое образование в России переживает период активной цифровой трансформации, обусловленной стремительным развитием технологий искусственного интеллекта (ИИ, на англ. AI - Artificial intelligence) [1,2]. Российский рынок образовательных технологий демонстрирует устойчивый рост, при этом особое внимание уделяется внедрению AIрешений в процесс обучения математике. Актуальность данной темы определяется необходимостью сохранения конкурентоспособности российского образования в условиях глобальной цифровизации.

Гиперболические функции, прообразом которых стала цепная линия, прошли долгий путь развития — от первых исследований Меркатора и Риккати до строгого обоснования в трудах Ламберта и Эйлера.

Число Хееша — это числовая характеристика плитки, равная максимальному числу слоёв копий одной и той же фигуры, которые могут её окружать в замощении. Данное понятие позволяет изучать локальные свойства замощений и способность отдельных замощений к неограниченному росту [1].

В связи с ускоряющимися темпами развития, соответственно меняется общество, закономерно, что происходят изменения и в образовании. В связи с этим, современная школа должна подготовить своих учеников к жизни в быстроменяющемся мире.